Книги по психологии

Евгений Александрович Климов: жизнь в науке
Периодика - Национальный психологический журнал

О. Г. Носкова, Ю. К. Стрелков


Евгений Александрович Климов – доктор психологических наук, профес­сор, заведующий лабораторией психо­логии профессий и конфликта факуль­тета психологии МГУ им. М. В. Ломоно­сова, академик РАО, действительный член Международной академии психо­логических наук и Международной ака­демии информатизации. Он известен психологической общественности как ведущий специалист в области диффе­ренциальной психологии и психофи­зиологии, психологии профориентации и профконсультации, методологии, тео­рии и истории психологии труда, пси­хологии профессиогенеза, в сфере пси­хологического профессиоведения, фор­мирования необходимых свойств про­фессионального сознания и самосозна­ния субъекта труда.

Е. А. Климов родился 11 июня 1930 года в селе Вятские Поляны Кировской области в крестьянской семье. В его жиз­ни и творческой деятельности выделя­ются три периода: казанский, ленин­градский и московский.

Казанский Период

В Казани прошли студенческие годы Евгения Александровича Климова. По воспоминаниям его сокурсницы Люд­милы Борисовны Ермолаевой-Томи-ной, Евгений Климов был уже в то вре­мя «духовным лидером» студентов. Он окончил отделение русского языка, ло­гики и психологии историко-филологи­ческого факультета Казанского универ­ситета (1953 г.), его наставником в пси-

Хологии был профессор В. С. Мерлин. Вольф Соломонович организовал пла­номерное освоение своими подопечны­ми достижений разных направлений психологии: психологии развития, па­топсихологии, общей психологии, диф­ференциальной психологии, психоло­гии труда. С психологией труда и диф­ференциальной психологией были свя­заны дипломная работа, кандидатская и докторская диссертация Евгения Алек­сандровича, посвященные изучению и формированию эффективного индиви­дуального стиля деятельности. В 1953– 1968 г. г. Е. А. Климов работал ассистен­том и доцентом на кафедре педагогики и психологии Казанского университета. В эти же годы (1953–1956 г. г.) он вел уро­ки логики и психологии в средней шко­ле №1 Казанской железной дороги; в 1959–1964 г. г. организовал и возглавил Казанский филиал лаборатории про­фессиональной педагогики Централь­ного учебно-методического кабинета профтехучилищ.

В казанский период Евгений Алек­сандрович разрабатывал способы про­граммированного контроля в преподава­нии психологии, был инициатором идеи индивидуального подхода в профессио­нальном обучении, реализованной (вме­сте с учениками и коллегами С. И. Асфан-дияровой, Л. В. Петропавловской, И. С. Поповой, М. Р. Щукиным, В. М. Шадри­ным и др.) в различных видах труда. Ему и его группе удалось подготовить и вне­дрить эффективную программу и мето­ды профессионального обучения тока-

Евгений Александрович Климов: жизнь в науке

Носкова Ольга Геннадьевна

Доктор психологических наук,

Профессор кафедры психологии труда

И инженерной психологии факультета

Психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

Евгений Александрович Климов: жизнь в науке

Стрелков Юрий Константинович

Доктор психологических наук,

Заслуженный профессор МГУ,

Зав. кафедрой психологии труда

И инженерной психологии факультета

Психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.


9



ЮБИЛЕЙ Е. А. КЛИМОВА

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1(3) 2010



Евгений Александрович Климов: жизнь в науке


Рей, основанные на идеях деятельност-ной теории учения А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной (Кли­мов, 1965; Климов, Шадрин, 1969; На­учный …, 1961 и др.).

В 1959 г. Евгений Александрович за­щитил кандидатскую диссертацию на тему «Индивидуальные особенности трудовой деятельности ткачих-много­станочниц в связи с подвижностью нервных процессов». Его научным руко­водителем был В. С. Мерлин, защита проходила в Казанском университете. В 1969 г. состоялась защита его докторской

Диссертации на тему «Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от ти­пологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта».

Е. А. Климов — пионер в разработке проблем индивидуального стиля трудо­вой деятельности в нашей стране. В кан­дидатской диссертации ему удалось об­наружить, что среди ткачих-многоста­ночниц, перевыполнявших норму выра­ботки, были работницы, обладавшие противоположными биодинамически­ми свойствами, а именно свойствами

Подвижности/инертности нервных про­цессов. Выделив в результате психофи­зиологического обследования две груп­пы профессионально успешных ткачих («подвижных» и «инертных»), он наблю­дал за особенностями их профессио­нальной деятельности, беседовал с пред­ставительницами этих групп с целью вы­явления своеобразных профессиональ­ных стратегий, рефлексии, системы тру­довых ценностей. В результате были ус­тановлены приемы подготовительных, ориентировочных и исполнительных действий, специфичные для подвижных и инертных работниц. Интересно, что наиболее ярко различия в стиле трудо­вой деятельности (как ее внешних пове­денческих форм, так и внутренних, мен­тальных проявлений) обнаруживались именно у работниц-новаторов, отличав­шихся высокой побудительной мотива­цией труда, творческим отношением к делу. Отсюда ученым был сделан вывод о том, что эффективный индивидуаль­ный стиль трудовой деятельности не об­разуется сам собой, стихийно, случайно, но оказывается продуктом творческого поиска работника, рационализирующе­го свой труд с максимально возможным учетом социально-профессиональных требований и собственных возможно­стей и ограничений.

Признание реально существующих индивидуально-психологических разли­чий людей (на примере биодинамиче­ских свойств) было основанием разра­ботки индивидуализированных методов обучения передовым приемам работы, основанием критики идей программи­рованного производственного обуче­ния, адепты которого в 60-е г. г. ХХ в. пы­тались представить эффективность тру­да, профессионализм как целиком де­терминированные теориями и методами обучения. Индивидуальные различия в успешности обучения и дальнейшей ра­боте трактовались как артефакты, а при­рода способностей при этом целиком сводилась к развитию примерно одина­ковых у разных людей природных задат­ков в процессе обучения, по-разному ор­ганизованного и отличающегося по предметному содержанию.

Е. А. Климов и В. С. Мерлин «держа­ли удар» в защите представлений о су­ществовании свойств индивидуально­сти, слабо подверженных или вовсе не поддающихся обучающе-развивающим воздействиям. Так, в частности, Климов обнаружил, что относительно низкий уровень интеллекта у некоторых ткачих мешает им адекватно планировать свою деятельность, негативно сказывается на выработке эффективного индивидуаль­ного стиля труда. Этот факт был установ­лен в ходе организации психологическо­го сопровождения ткачих в целях содей-


10


НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1(3) 2010

ЮБИЛЕЙ Е. А. КЛИМОВА




Ствия формированию высокопродук­тивного индивидуального стиля дея­тельности (Климов, 1996).

В докторской диссертации Е. А. Кли­мов показал возможность управляемого формирования эффективного индиви­дуального стиля в труде, учении, спор­те, разработал алгоритм исследования и формирования такого рода индивиду­ального стиля деятельности в отноше­нии тех ее видов, для успеха которых важными оказывались психодинамиче­ские индивидуальные свойства субъекта. С помощью его учеников (М. Г. Субхан-кулова, Л. В. Петропавловской, С. И. Ас-фандияровой, М. Р. Щукина, Б. И. Якуб-чика, В. А. Толочека и др.) были иссле­дованы варианты проявлений индиви­дуального стиля деятельности в акроба­тике и гребле, в спортивных единобор­ствах, в токарном деле, в труде учителя начальной школы и других профессиях. Был установлен важный внешний кри­терий возможности формирования эф­фективного индивидуального стиля дея­тельности, обозначенный как «зона не­определенности» в способах и условиях осуществления деятельности.

Таким образом, в нашей стране в си­туации, когда изучение индивидуально-психологических различий было темой «опасной», когда говорить и писать о су­ществовании устойчивых индивидуаль­ных различий можно было только с уче­том уничтожающей критики генетики и ее приложений к человеку, когда термин «тесты» и практика тестирования все еще оставались запретными (Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извраще­ниях в системе Наркомпросов», 1936 г.), – в этих условиях усилиями Е. А. Климо­ва, В. С. Мерлина и их единомышленни­ков реально был осуществлен весомый прорыв, обеспечивший восстановление и прогрессивное развитие проблемы ин­дивидуально-психологических разли­чий в отечественной психологии после­дующих десятилетий.

Ленинградский Период

После защиты докторской диссер­тации в Ленинградском университете Е. А. Климов начинает работать во ВНИИ профтехобразования Госпро-фобра СССР в Ленинграде. Здесь ему поручили заведование отделом психоло­гии труда. Так начался его ленинград­ский период жизни. По всей видимости, неслучайно именно Е. А. Климов был приглашен для руководства отделом, где требовалось реконструировать теорию и практику психологии профориентации и профконсультации молодежи, «замо­роженные» в середине тридцатых годов. Это направление предполагало для сво­его развития опору на дифференциаль­ную психологию труда, психологию лич-

Ности и психологическое профессиове-дение. Е. А. Климов оказался подготов­ленным, редким в те годы специалистом. Необходимо напомнить, что как отрасль науки психология труда была в СССР восстановлена в правах лишь в 1957 г. Отделений психологии в университетах страны было крайне мало, а психологов труда и инженерных психологов стали целенаправленно готовить лишь с 1970 года. Крупные достижения Е. А. Климо­ва в области психологии труда не были случайным продуктом его научной фан­тазии, но являлись результатом тщатель­но спланированных научных проектов, в реализации которых ему удавалось объединить и вдохновить своих коллег и учеников. Именно в эти годы Климов и его коллеги оказались пионерами в деле возрождения профориентации мо­лодежи в стране (Климов, 1969; 1970).

Коллектив Климова обстоятельно познакомился с работами отечествен­ных и зарубежных педологов и психотех­ников, занимавшихся профориентаци­ей и профконсультацией в 20–30-е г. г. (Проблемы …, 1969). Был собран и осмыслен опыт в области профессио­нальной психодиагностики и психоло­гического профессиоведения. Опора на идеи отечественных ученых (Б. Г. Анань­ева, М. Я. Басова, А. П. Болтунова, В. Н. Мясищева, Н. А. Рыбникова, В. С. Мер­лина, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтье­ва и др.) и, в частности, на принцип «единства сознания и деятельности» по­зволила Е. А. Климову разработать про­грамму психологического анализа и описания профессий в целях профори­ентации молодежи. Предполагалось, что своеобразие психики профессионала порождается своеобразием осуществ­ляемой им профессиональной деятель­ности, ее средствами и условиями. Каж­дая профессия рассматривалась при этом как многопризнаковый объект, в котором множеству характеристик пси­хической реальности, свойственной субъектам труда, соответствует множе­ство характеристик объектной стороны профессии. Далее представление о де­терминации свойств психики субъекта параметрами его деятельности исполь­зовалось в психологической интерпре­тации предметного содержания труда.

Программа анализа и описания про­фессий включала около 100 признаков, позволявших проводить направленный поиск информации в профессиографи-ческой базе данных (Галкина и др., 1972). Были изучены и систематически описа­ны в единой «системе координат» прак­тически все профессии, которым обуча­ли молодежь в профессионально-тех­нических училищах Ленинграда и Ле­нинградской области. В этой работе принимали участие коллеги и ученики

Е. А. Климова: О. И. Галкина, В. Е. Гав-рилов, В. Т. Гвоздецкая, Р. Д. Каверина, В. Н. Келасьев, Г. Ф. Королькова, С. Н. Ле-виева, Е. К. Михайлова, В. Ф. Морева, О. М. Мороз, Т. Г. Николаева, А. А. Пары-гина, М. Ф. Попов, Е. К. Пузыревская, А. И. Смирнов, И. П. Титова, Б. И. Шах и др. Собранный материал был опублико­ван в 70–80-е годы в Ленинграде в се­рии из девяти выпусков сборника «Че­ловек и профессия», выходивших под редакцией Е. А. Климова. Многие про-фессиографические тексты из этой се­рии вошли позже в шеститомное изда­ние «Мир профессий», реализованное учениками и коллегами Е. А. Климова в 80-е г. г. в московском издательстве «Мо­лодая гвардия».

Для ориентации старшеклассников в мире профессий (а также в помощь психологам-профконсультантам) Кли­мовым была разработана компактная 16-признаковая четырехъярусная клас­сификация профессий, получившая ши­рокое распространение. Первая ее пуб­ликация была осуществлена в книге для старшеклассников «Школа, а даль­ше?...» (1971). Эта классификация мно­гократно публиковалась и в последую­щих работах Евгения Александровича (Климов, 1974; 1990; 1996) и его после­дователей.

Классификация представляет четы­ре яруса признаков: базовый ярус делит профессии по предметному содержанию труда на пять типов (технономические, социономические, биономические, сиг-нономические и артономические). Вто­рой ярус включает выделение призна­ков, характеризующих преобладающие цели трудовых действий (преобразова­тельные, гностические и изыскатель­ские). Третий ярус охватывает преобла­дающие в профессии орудия труда (руч­ные, механизированные, автоматизиро­ванные, функциональные). Четвертый ярус указывает на признаки профессии, обусловленные условиями труда (быто­вые, работа на открытом воздухе, не­обычные, связанные с повышенной мо­ральной ответственностью). Каждая профессия может быть охарактеризова­на в контексте данной классификации через составление ее «формулы», пред­ставляющей собой указание на свойст­венные ей признаки, поочередно для каждого из четырех ярусов классифика­ции. Профессии, как многопризнако­вые объекты, могут, с точки зрения ав­тора, содержать и по несколько призна­ков в ячейке формулы каждого яруса, ибо предмет труда может быть многооб­разным, охватывающим несколько ти­пов. Могут сочетаться разные трудовые задачи и свойственные им цели, орудия труда, а также на разных этапах работы в профессии может быть сложно-состав-


11



ЮБИЛЕЙ Е. А. КЛИМОВА

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1(3) 2010



Ным и показатель, отображающий усло­вия труда.

Теперь нам становится понятно, что именно в ленинградский период Е. А. Климов приобрел энциклопедическое знание мира профессий, неизменно по­ражавшее его коллег и слушателей в по­следующие годы.

Опора на выделенные в классифика­ции пять типов профессий по предмет­ному содержанию труда профессиона­лов (технономические, биономические, социономические, артономические и сигнономические профессии) позволя­ла выявлять типы склонностей, эмоцио­нальных предпочтений и профессио­нальных способностей оптантов и про­фессионалов. Соотношение своеобра­зия видов профессиональных занятий и сопутствующих им (и порожденных этим деятельностным своеобразием) особен­ностей личности субъекта труда оказа­лось предметом диагностики климовско-го «Дифференциально-диагностическо­го опросника», известного под аббревиа­турой «ДДО». Этот опросник «работает» и в наше время, несмотря на свою почти 40-летнюю историю применения.

В ленинградский период творчества под руководством Е. А. Климова были разработаны, наряду с основами психо­логического профессиоведения, и дей­ственные технологии индивидуального психологического консультирования по выбору профессии (Климов, Гаврилов и др., 1975; Климов, 1976; 1996а). Эти тех­нологии доказали свою эффективность и обстоятельно представлены в публи­кациях его учеников и ближайших кол­лег (Г. Ф. Корольковой, А. А. Парыгиной, Н. Ф. Гейжан, М. П. Коровиной). По ре­зультатам отслеживания в период с 1968 по 1975 г. г. профессиональных судеб 500 школьников (которые были в роли кон­сультируемых в течение не менее 10-ти часов работы с психологом) было выде­лено две группы. В первой группе ока­зались оптанты, осуществившие про­фессиональный выбор в соответствии с рекомендацией психологов. Среди них 80% характеризовались положительной профессиональной адаптацией. Во вто­рую группу попали лица, которые по разным причинам не смогли (или не за­хотели) реализовать намеченный совме­стно с психологом профессиональный план. В этой группе лишь 20% обследо­ванных лиц отличались положительным отношением к профессии, а 80% – обна­ружили признаки профессиональной де­задаптации (Климов, 1999, с. 258–259).

В 1976 г. Е. А. Климов был приглашен для работы профессором кафедры пси­хологии Ленинградского государствен­ного педагогического института им. А. И. Герцена (ныне – Российский государст­венный педагогический университет). В

Этот период опыт научно-практической работы в области профориентации и профконсультации, приобретенный ра­нее, используется Климовым в работе со студентами в стенах замечательного вуза, где в 1920–30-е г. г. зарождались оте­чественные традиции подготовки психо­логов-практиков (педологов и психотех­ников).

Московский Период

В 1980 г. Евгений Александрович Кли­мов был приглашен А. А. Бодалевым (де­каном факультета психологии Москов­ского университета) для чтения лекций по курсу «Психология труда». Здесь Евгений Александрович заведовал кафедрой пси­хологии труда и инженерной психологии в период с 1983 по 2002 г. г., а в 1986 г. был назначен (и в последующем не раз пере­избирался) деканом факультета психоло­гии МГУ им. М. В. Ломоносова.

С начала 80-х г. г. исследования в об­ласти психологии труда на факультете психологии Московского университета связаны с идеями и концепциями про­фессора Е. А. Климова. Более 20-ти лет Е. А. Климов преподавал курс «Психоло­гия труда», издал учебник по этой дис­циплине, руководил серией диссертаци­онных исследований.

Благодаря Е. А. Климову в Москов­ском университете сформировалось на­учное сообщество, интегрировавшее идеи представителей «московской пси­хологической школы» и творческое на­следие психологов Ленинграда, Казани, Перми, Которым был свойственен цело­стный подход к изучению интегральной индивидуальности, личности, сознания и самосознания человека как субъекта труда.

В климовском курсе «Психологии труда» особое внимание уделялось но­вым проблемам: проблеме сознания и самосознания субъекта труда, особен­ностям образа мира у представителей профессий разных типов. В учебнике Е. А. Климова «Введение в психологию труда» (1988) представлены базовые по­нятия данной отрасли науки (эргатиче-ская система, эргатические функции, трудовой пост в организации, субъект труда, предмет, продукт, средства и усло­вия труда), ее задачи, определяющие на­учный предмет (психология в оптими­зации формирования и функционирова­ния человека как субъекта труда). Дана общая типология эргатических функ­ций, систематизированы разновидности психических регуляторов трудовой дея­тельности, обсуждаются методы научно­го исследования и практического воз­действия. Особое внимание уделяется способам, технологиям построения пол­ноценного научного знания в области психологии труда (требующего обяза-

Тельного эмпирического и теоретиче­ского обоснования). Последнее положе­ние имеет важное методологическое значение и для других направлений пси­хологической науки.

В 80-е г. г. и особенно в годы горба­чевской перестройки, когда гонка воо­ружений пошла на спад, акценты науч­ных исследований сменились: наряду с экспериментальной когнитивной пси­хологии с ее лабораторным моделирова­нием отдельных психических процессов действующего человека стали актуальны психологические исследования челове­ка как субъекта труда, исследования профессионалов в реальной производ­ственной обстановке, в учебно-трена­жерных центрах. Такая смена произошла не случайно, в ее основе – изменение практических задач и объекта исследо­вания практико-ориентированной пси­хологии.

В инженерной психологии и эргоно­мике главными задачами были – Проек­тирование и экспертиза Эргатических функций и средств их осуществления операторами, деятельность которых в 60–70-е г. г. нередко была засекречена. Поэтому, по необходимости, психиче­ские функции, операции, действия изу­чались на лабораторных моделях усред­ненного «человека-оператора», выявля­лись общепсихологические закономер­ности, свойственные обобщенной моде­ли работника. Новые задачи затрагива­ли реальных конкретных работающих людей – субъектов труда, предметом ис­следования при этом стали уникальные казусы, в которых проявлялись свойст­ва работника, обусловленные формиро­ванием и функционированием профес­сионального сознания, самосознания. Внимание исследователей сместилось с изучения психических процессов и функций к исследованию особенностей личности субъектов труда, их ценност­ных ориентаций, мотивов деятельности, эмоциональных предпочтений, профес­сиональных склонностей, личных про­фессиональных планов (см. диссертации В. Н. Кононовой, В. В. Калиты, С. А. Куз­нецова, И. Ю. Кузнецова, М. И. Мельни­ковой, Т. Л. Мироновой и др.).

Изменение задач, предмета исследо­вания отразилось и на Методах исследо­вания: Во второй половине 80-х г. г. в оте­чественной психологии труда и инже­нерной психологии стали шире приме­няться интервью, анализ продуктов дея­тельности, наблюдение за процессом решения профессиональных задач, про­ективные методики, методы самоотче­та, методы психосемантики, рефлексии.

В итоге психология профессионала, работающего в сложных технических системах, стала Субъектно-ориентиро-ванной. Синтез опыта традиционной ин-


12


НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1(3) 2010

ЮБИЛЕЙ Е. А. КЛИМОВА




Женерной психологии и эргономики и психологии человека как субъекта тру­да нашел отражение в авторском курсе Ю. К. Стрелкова «Инженерная психоло­гия» и учебных пособиях (Стрелков, 2001). В русле изучения операционально-смысловых структур опыта в качестве особых проблем выделились: решение субъектом труда Временных задач, отобра­жение в сознании профессионалов раз­ных типов временной связности образа мира, профессиональные особенности временной структуры деятельности.

В середине 80-х г. г. Е. А. Климовым выявлены специфические Психологиче­ские признаки труда, Отличающие этот вид деятельности (как и ее субъекта) от других ее видов. К психологическим признакам сознания субъекта труда Климов отнес:

1) осознание субъектом труда свойств продукта труда, полезных для обще­ства;

2) рефлексию субъектом труда норма­тивного характера трудовой деятель­ности и обязательности достижения ожидаемого обществом результата труда;

3) рефлексию субъектом труда внутрен­них и внешних, культурно опосредо­ванных орудий;

4) осознание субъектом труда межлюд­ских производственных отношений (Климов, 1984).

Несколько позже Евгением Алексан­дровичем была разработана методика экспертной оценки отображения в со­знании субъекта труда указанных выше признаков (Климов, 1986). Данный ме­тод с успехом был применен в диагно­стике отношения работников предпри­ятия к организационным нововведени­ям (канд. диссертация И. Г. Леонтьевой, 1991). Оказалось возможным использо­вать идеи Климова о психологических признаках структуры сознания субъек­та труда в оценке уровня профессиона­лизма работника и в построении инди­видуализированных программ перепод­готовки учителей иностранных языков (канд. диссертация М. Ю. Котриковой, 1995), в исследовании начальных этапов онтогенеза человека как субъекта труда (канд. (1989) и докт. (1994) диссертации В. И. Тютюнника).

Получили развитие психологическое профессиоведение, типология профес­сий, теория и практика профориентации применительно к отдельной отрасли тру­да, в частности, для предприятий Ростов-Энерго (диссертация Т. Б. Остроменской, 1990). Технологиям индивидуального консультирования по выбору профес­сий, помощи оптантам в построении и коррекции их личных профессиональ­ных планов, разработке активных (игро­вых) методов профориентации и проф-

Консультирования были посвящены кандидатские диссертации Н. С. Пряж-никова (1988), М. С. Валитова (1989), Л. Н. Волиной (1989), В. А. Байметова (1990), выполненные под руководством Евгения Александровича Климова.

Е. А. Климову удалось эмпирически доказать факт неслучайных различий содержательных характеристик образа мира и профессионального самосозна­ния субъекта труда у представителей раз­нотипных профессий (Климов, 1995).

В период с 1998 по 2004 г. г. под руко­водством Е. А. Климова и О. Г. Носковой был осуществлен проект «Профессии Московского университета», направ­ленный на составление ориентацион-ных описаний профессий, которым мож­но обучаться в МГУ. В итоге было состав­лено 213 описаний профессий по всем факультетам. В работе принимали уча­стие преподаватели кафедры (Е. М. Ива­нова, А. С. Кузнецова), сотрудники лабо­ратории психологии профессий и кон­фликта, а также студенты. Собранный материал используется в профориента-ционной работе с абитуриентами МГУ (Профессии …, 2000).

В рамках Проблемы психологии индиви­Дуальных различий в труде В связи с проф­отбором под руководством Е. А. Климо­ва были разработаны процедуры прогно­зирования профпригодности работников оперативных служб МВД (канд. диссер­тация М. О. Калашникова, 1996), работ­ников-движенцев железной дороги (канд. диссертация М. Ю. Гаврилюк, 1998), военных инженеров связи (канд. диссертация Е. М. Замышляева, 2001).

В контексте задач истории психоло­гии, обозначенных Б. М. Тепловым (1960), Е. А. Климов выдвинул идею ре­конструкции истории отечественной психологии труда и ее обусловленности потребностями общественной практики. Историко-психологическое исследова­ние, выполненное под руководством Ев­гения Александровича О. Г. Носковой, подтвердило правомерность климовской модели порождения научного подхода в изучении психики субъекта труда, отображенного в до - и вненаучных фор­мах психологического знания о труде (Климов, Носкова, 1992). Данная модель оправдала себя и в докторской диссерта­ции О. Г. Носковой (1998).

Психология труда (в ее климовской интерпретации) опирается на ведущие подразделения психологической науки (такие как общая психология, социаль­ная, клиническая, педагогическая пси­хология, психология развития, психо­физиология, психология личности, диф­ференциальная психология). При этом психология труда выполняет функции фундаментальной научной дисциплины по отношению к отраслевым направле-

Ниям прикладной психологии, таким как, например, военная, авиакосмиче­ская, транспортная, юридическая пси­хология, психология профессионально­го спорта, психология торговли, психо­логия искусства и пр. Кроме того, про­блемы психологии труда, ее понятийный аппарат, методы исследования и техно­логии воздействия используются как органическая составляющая и дополня­ют специфический материал психоло­гии управления и организационной пси­хологии, экономической психологии, акмеологии, инженерной психологии и эргономики.

14 лет климовского деканства в Мо­сковском университете пришлись на особенно тяжелый для нашей страны период горбачевской перестройки, а за­тем и революционной смены идеологии, социально-политических и экономиче­ских отношений в стране. В это трудное время Евгению Александровичу удалось сохранить ранее сложившиеся научные направления и содействовать поступа­тельному развитию обучения студентов-психологов и научных исследований. По итогам конкурса, организованного Рос­сийским психологическим обществом (2000 г.), факультет психологии МГУ был признан лучшим в стране по подготов­ке профессиональных психологов и от­мечен призом «Золотая Психея». Евге­ний Александрович был первым органи­затором и председателем Научно-мето­дического совета Учебно-методическо­го объединения университетов РФ по психологии (1988–2000 г. г.), организовал разработку первых государственных об­разовательных стандартов подготовки специалистов-психологов.

Евгений Александрович Климов пользуется заслуженным авторитетом психологов страны, он много сил отда­вал и отдает общественной и научно-ор­ганизационной работе в качестве пред­седателя экспертного совета по педагоги­ке и психологии ВАК РФ (1998–2001 г. г.). В течение долгих лет Е. А.Климов явля­ется председателем Диссертационного совета при МГУ по защите диссертаций по специальности 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргоно­мика (по психологическим наукам).

Много лет (1986–2000 г. г.) Евгений Александрович являлся главным редак­тором журнала «Вестник Московского университета». Серия 14. «Психология», он – член редсовета журнала «Вопросы психологии», а также входит в состав редсоветов многих других периодиче­ских изданий по психологии. Евгений Александрович Климов внес существен­ный вклад в возрождение организации профессионального психологического сообщества страны, дважды (в 1994 и 1998 г. г.) избирался президентом Россий-


13



ЮБИЛЕЙ Е. А. КЛИМОВА

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1(3) 2010



Ского психологического общества (РПО), участвовал в организации и про­ведении многих всероссийских конфе­ренций РПО, курировал «Психологиче­скую газету» (Санкт-Петербург), став­шую периодическим изданием РПО (с 2002 г.).

Евгений Александрович постоянно заботится о популяризации научной психологии, повышении уровня психо­логической культуры населения. Так, им подготовлен учебник по психологии для общеобразовательной школы (1997), «Основы психологии» (1997) – учебник для студентов непсихологических вузов­ских специальностей, им созданы сред­ства информационной поддержки про­цессов включения молодежи в профес­сиональное становление.

Е. А. Климовым опубликовано свы­ше 300 работ, в том числе свыше 30 учеб­ников и учебных пособий. За время су­ществования научной школы Климова успешно защищены 10 докторских и свыше 90 кандидатских диссертаций.

Среди ведущих ученых научной шко­лы Е. А. Климова: Ю. К. Стрелков (заве­дующий кафедрой психологии труда и инженерной психологии факультета пси­хологии МГУ); Е. М. Иванова, Т. С. Каба-ченко, О. Г. Носкова, Ю. А. Самоненко (доктора наук и профессора кафедры психологии труда и инженерной психо­логии факультета психологии МГУ); Н. С. Пряжников (доктор педагогиче­ских наук, профессор кафедры возрас­тной психологии факультета психологии МГУ); В. А. Толочек (доктор психологи­ческих наук, профессор, ведущий науч­ный сотрудник Института психологии РАН); В. И. Тютюнник (доктор психоло­гических наук, профессор); М. Р. Щукин (доктор психологических наук, профес­сор и заведующий кафедрой практиче­ской психологии Пермского государст­венного педагогического университета); Т. Л. Миронова (доктор психологических наук, профессор Бурятского государст­венного университета), а также психоло­ги-специалисты и кандидаты психологи­ческих наук, работающие ныне в различ­ных учебных и научных центрах страны.

Трудовые достижения Евгения Алек­сандровича Климова отмечены прави­тельством страны; он награжден меда­лью «За освоение целинных земель» (1957), нагрудным значком «Отличник профтехобразования СССР» (1979), по­четным знаком «За заслуги в развитии системы профтехобразования» (1988), почетным званием «Заслуженный дея­тель науки Татарстана» (2000), орденом Почета (2001), другими медалями.

Вклад Евгения Александровича Кли­мова признан и неизменно высоко це­нится психологическим сообществом страны:

• он награжден орденом Международ­ной академии психологических наук «За заслуги в психологии» (1998);

• цикл учебников и учебных пособий Е. А. Климова отмечен в Московском государственном университете пре­мией имени М. В. Ломоносова (1999); в 1999 г. ему присвоено звание «За­служенный профессор Московского университета»;

• за серию работ по тематике «Системно-генетические исследования профессио­нальной деятельности» Е. А. Климову присуждена премия имени С. Л. Рубин­штейна (Постановление Президиума РАН от 10 сентября 2002 г.);

• по итогам Национального профес­сионального конкурса «Золотая Психея» в 2004 г. Е. А. Климов при­знан победителем в номинации «Патриарх российской психологии»;

• в 2005 г. он награжден Почетной гра­мотой Академии государственной службы при Президенте РФ за науч­но-педагогическую деятельность;

• его книга «Педагогический труд: пси­хологические составляющие» (2004) получила награду в конкурсе «Лучшая книга по педагогике 2006 г.»;

• Е. А. Климов награжден золотой ме­
далью Российской академии образо­
вания «За достижения в науке» (2007).
Редакция «Национального психоло­
гического журнала», коллеги и ученики
от души поздравляют Евгения Алексан­
дровича Климова с его 80-летием, жела­
ют ему здоровья, долгих лет жизни, та­
лантливых учеников и наслаждения на­
учным творчеством!

Литература

1. Галкина О. И., Каверина Р. Д., Климов Е. А. и др. Информационно-поисковая систе­ма: Профессиография: Методические ре­комендации / Гл. ред. Е. А. Климов. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1972.

2. Климов Е. А. Четыре задачи программи­рованного обучения. – Казань, 1965.

3. Климов Е. А. Основные аспекты и общая программа исследований по комплекс­ной проблеме «Профориентация» // Ма­териалы Первого Всесоюзного совеща­ние по профориентации и профконсуль-тации, декабрь, Л., 1969 г. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1969.

4. Климов Е. А. Разработка и использование рекомендаций для профотбора и проф­ориентации» за 1966–1970 г. г. – Л.: Гос­комитет Совета Министров СССР по профтехобразованию, Мин. просв. СССР, Мин. здрав. СССР, ВЦСПС, 1970.

5. Климов Е. А. Школа... а дальше? Старше­класснику о выборе профессии. – Л.: Лениздат, 1971.

6. Климов Е. А. Путь в профессию: Пособие для старших классов общеобразователь­ной школы. – Л.: Лениздат, 1974.

7. Климов Е. А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных за­дач, возникающих в практике работы профконсультанта // Вопросы теории и методики индивидуальной профконсуль-тации учащихся. Научные труды. Вып. 32. / Под ред. Е. А. Климова. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1976.

8. Климов Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии: Доклад на пленар­ном заседании Центрального совета Об­щества психологов СССР 2 апреля 1984 г. // Вопросы психологии. – 1984. – №4. – С. 5–14.

9. Климов Е. А. Как выбирать профессию? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1990.

10. Климов Е. А. Психологическое содержа­ние труда и вопросы воспитания. – М.: Знание, 1986.

11. Климов Е. А. Введение в психологию тру­да: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Изд-во МГУ, 2004.

12. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: Изд-во МГУ, 1995.

13. Климов Е. А. Психология профессиона­ла. – М. – Воронеж, 1996.

14. Климов Е. А. Психология профессио­нального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1996.

15. Климов Е. А. Общая психология. Обще­образовательный курс: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

16. Климов Е. А., Гаврилов В. Е., Гвоздец-кая Г. Т. и др. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся: Метод. ре­комендации / Под общ. ред. Е. А. Климо­ва. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1975.

17. Климов Е. А., Носкова О. Г. История пси­хологии труда в России. – М.: Изд-во МГУ, 1992.

18. Климов Е. А., Шадрин В. М. К вопросу о конструировании и экспериментальной проверке индивидуализированных про­грамм обучения // Мат-лы III Всес. съезд Общества психологов СССР. – Т. III. – Вып. 2. – М., 1968.

19. Мат-лы научного семинара по психоло­гии труда и производственного обучения 15–18 июня 1961 г. / Научн. ред. Е. А. Кли­мов. – Казань: Изд. Каз. ун-та, 1961.

20. Проблемы профессиональной ориента­ции в СССР и за рубежом: указатель оте­честв. и иностр. литературы по библ. ис­точникам. 1964–1968 гг. / Научн. ред. Е. А. Климов. – Л.: ВНИИ профтехобра­зования, 1969.

21. Профессии Московского университета. – Вып. 1–3. / Под ред. Е. А.Климова, О. Г. Носковой. – М.: РПО; ф-т психологии МГУ, 2000.

22. Стрелков Ю. К. Инженерная и профес­сиональная психология: Учебное посо­бие. – М., 2005.


14


НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ №1(3) 2010

ЮБИЛЕЙ Е. А. КЛИМОВА