Книги по психологии

СОВРЕМЕННЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ИСКА­НИЯ и ДОСТИЖЕНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ОБЩЕЙ ОДАРЕННО­СТИ ДЕТЕЙ и ПОДРОСТКОВ ЗА ГРАНИЦЕЙ
О - ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДОЛОГИИ В СССР

Первоначальные попытки измерения общай одаренности, наибо­лее удачно сформулированные в измерительной скале Бинэ-Симона шли навстечу потребности обосновонного отбора умственно отста­лых детей, а в связи с такой целевой установкой—ограничивались испытанием интеллектуальной зрелости. Спрос на методику отбора высоко одаренных детей определил искания новых методических форм, пригодных для испытания наиболее сложных теоретико-позна - вательных функций, учитывающих интеллектуальные возможности определенных возрастных ступеней и позволяющих тонко дифферен­цировать способности. Спрос на методику распределения по Степе­ням умственного развития и умственной одаренности нормальных школьников вызвал к жизни искания коллективных форм испытания, приспособленных к обычным условиям классной работы, как по технике постановки, так и по функциональным требованиям. Приз­нание социальной равноценности технической производительности с производительностью словесно-теоретической выдвинуло проблему практической одаренности, для разрешения которой необходимо методику „немых14, главным образом рукодвигательных испытаний. Тесная связь испытаний одаренности с широкими социальными про­блемами требовала распространения методических исканий в направ­лении исследования эмоциональной и волевой зрелости, которые нашли выражение в создании скал оценочных суждений и тестов двигательного приспособления. Опыт произведенных исследований поставил на очередь задачу тщательного функционального анализа отдельных тестов, а в связи с ней задачу наблюдения и регистрации поведения испытуемого во время испытания В результате накопив­шегося исследовательского опыта значительно усовершенствована оценка решений отдельных тестов —в направлении больщей объектив­ности последних, уточнены возрастные показатели зрелости путем введения более мелких едииц измерения и фиксации различных сте­пеней зрелости установлены критерии составления измерительных скал. Благодаря этим методическим достижениям открылась и широ­ко использована возможность составления новых измерительных скал с учетом возрастных и социальных особенностей, подлежащих исследованию и обследованию детей и подростков.

В. Экземплярский.