ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ И ПРОВЕРКИ ТЕСТОВ

1. Степень надежности (reliability) каждого теста должна быть эмпирически установлена. Если эта степень надежности невелика или неизвестна—практическое дифференцуиольнае применение теста недустимо.

' 2. Надо различать прямые измерения и косвенные измерения. Правильность (validity) косвенных измерений должна быть проверена эмпирически. Если степень правильности неизвестна—практическое применение теста недопустимо.

3. С жетологической точки зрения избирательные тесты стоят, при прочих равных условиях, ниже неизбирательных.

4. Всякий тест должен быть построен так, чтобы каждый ребенок из числа тех, для коих предназначен данный тесть, мог правильно выполнить хотя бы один элемент теста, и чтобы никто из числа тех же детей не мог правильно выполнить все элементы.

5. В некоторых случаях задачей измерения является получение' сводной величины, характеризующей работу рабенка (над данным материалом) в целом. В других случаях нам важно знать, как справится ребенок с каждым элементом материала в отдельности.

6. Так называемые нормы должны быть одновременно возрастными, групповыми и культурно-бытовыми нормами.

7. Из числа предложенных до сего времени единиц измерения наиболее правильными с метологической стороны являются единицы, опирающиеся на меры изменчивости.

Залужный.