Изучение произвольного запоминания |
П - Практикум по возрастной психологии | |||
Для изучения произвольного характера запоминания в дошкольном возрасте существуют также два методических приема. 1. Приготовьте набор из 16 картинок, аналогичный по содержанию Повторите процедуру узнавания, как в первом эксперименте (при непроизвольном запоминании). Сравните результаты. Выясните, в каком эксперименте ребенок запомнил больше картинок, какой вид памяти — произвольный или непроизвольный — оказался более продуктивным. Обратите внимание, какие картинки дети запоминают чаще, одинаковые ли картинки запоминают мальчики и девочки? Проанализируйте поведение детей в опытах (отношение к задаче, умение удерживать мнемическую задачу, отношение к материалу, речевые реакции и т. п.). 2. Стимульный материал. Набор из 10 картинок. 1. Мяч. 6. Шапка. 2. Яблоко. 7. Матрешка. 3. Гриб. 8. Цыпленок. 4. Морковка. 9. Мак. 5. Бабочка. 10. Грузовик. Инструкция. Я тебе буду показывать картинки, ты постарайся запомнить, что на них нарисовано. Процедура выполнения. Картинки предъявляются по одной. Обследуемый должен воспроизвести весь набор картинок. Порядок воспроизведения не имеет значения. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных названий картинок. Обработка результатов. За каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу. Уровни оценки результатов: 1-й уровень — 10—9 правильных названий (баллов); 2-й уровень — 8—7; 3-й уровень — 6—5; 4-й уровень — 4—3; 5-й уровень — 2 и менее. 111 ГЛАВАЗ. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ Анализ результатов производится также, как и при использовании первого методического приема.
|