Понимание логико-грамматических конструкций

Тест 1. «Творительный падеж». Проводится при помощи предметов, хорошо знакомых ребенку. Материалом для проведения могут служить карандаш, тетрадь, ключ.

244


Понимание логико-грамматических конструкций


Понимание логико-грамматических конструкций

Рис. 5.2

Инструкция. Покажи тетрадь. Покажи карандаш и тетрадь. Покажи тетрадью карандаш, карандашом ключ, ключом тетрадь. И так далее.

На понимание грамматической структуры дается задание: проиллюстрировать смысл фраз: «Кошка поймана мальчиком» и «Ковер выбивается отцом» с помощью игрушек.

245


Понимание логико-грамматических конструкцийГЛАВА 5. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ

Тест 2. «Сравнительные конструкции». Заключается в выборе правильного предложения из нескольких предъявленных.

Инструкция. Прослушай предложения: «Муха больше слона». «Слон больше мухи». Какое из них правильное?

Тест 3. «Инверсия». Состоит из предложений с обратным порядком слов. Ребенку предлагается определить истинный смысл высказываний.

Инструкция. Послушай: «Колю ударил Ваня». Кто драчун?

Тест 4. «Предложные конструкции». Состоит из различных вербальных инструкций. Для проведения этого теста нужно подготовить различные предметы (карандаш, ручку, ключ и т. п.).

Инструкция. Положи карандаш (ручку и др.) на стол, положи карандаш под стол, в стол и т. д. Подержи карандаш под столом, около стола.

Тест 5. «Активные и пассивные конструкции» — состоит из двух рисунков и восьми карточек с предложениями. Перед ребенком на столе выкладывают карточки с рисунками. Затем под этими картинками обследуемый раскладывает восемь отдельных карточек с напечатанными на них предложениями разной синтаксической сложности. Эти предложения представляют собой описание ситуаций, в которых субъектом действия является то Петя, то Ваня (используют активные и пассивные конструкции):






Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкцийВаня нарисовал Петю

Ваню нарисовал Петя



Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкцийПетю нарисовал Ваня

Ваня нарисован Петей



Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкцийПетя нарисовал Ваню

Ваней нарисован Петя



Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкций Понимание логико-грамматических конструкцийПетей нарисован Ваня!

Петя нарисован Ваней


Инструкция. Мальчика в белой рубашке зовут Петей, а мальчика в клетчатой рубашке —Ваней. Прочитай эти предложения. Положи отдельно те из них, где говорится о том, что рисовал Петя, и отдельно те, в которых говорится о том, что рисовал Ваня.

Тест 6. «Геометрические фигуры». Может применяться для углубленной диагностики уровня сформированности логико-грамматических конструкций. Ребенку показывают листок с нарисованными геометрическими фигурами, такими как круг и квадрат.

Инструкция. Покажи, где на картинке: круг под квадратом, квадрат над кругом, круг на квадрате, круг над квадратом.

246


Понимание логико-грамматических конструкцийМЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗБОРЧИВОСТИ РЕЧИ


Понимание логико-грамматических конструкций

О

В заключение отмечают, какие речевые конструкции доступны ребенку для понимания и говорения, каковы особенности структуры фразы, употребляемой ребенком, каков характер аграммизма.

К затруднениям передачи конструкции фразы относят пропуск субъекта, предиката, предлогов, нарушение порядка слов и др. Наличие аграмма-тизма свидетельствует о несформированности у ребенка динамических стереотипов, управляющих процессом грамматического оформления высказывания, о недостаточности того уровня речи, на котором происходит грамматическое структурирование высказывания. В грубых случаях ошибки в понимании могут указывать на патологию третичной зоны ТРО (ви-сочно-теменно-затылочной) левого полушария.