2. Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам)

Цель - развивать глазомер, уверенность руки и точность движений.

Взрослый предварительно рисует контур предмета точками и предлагает провести по ним сплошную линию. Затем ребенок раскрашивает предмет по своему усмотрению.

3. Составление предметов и образов из различных

Геометрических фигур, используя широкие линейки

С экраичнками различной формы

Целы упражнять в умении составлять целое из частей.



ЛОП

6

Машина парусник


Дорисовать различные предметы или образы, используя одну из карточек с изображениями геометрических фигур


4Z

/H

4=7

°F1 P\| Щ

Л Si

Примечание. Нельзя изменять расстояние между геометрическими фигурами.

4. Обведение предметов и штриховка их

Разнообразными видами (по заданию взрослого

Н самостоятельно), используя линейку с экранчикамв


OS

Q.


5. Монотипне (тест Роршака)

I Цель: ослабить эмоциональное возбуждение у аффективных, возбудимых, расторможенных детей.

I Педагог предлагает ребенку нарисовать цветовые пятна на листе, согнутом пополам (лучше у линии сгиба). Закрыв полученные цветовые пятна второй половиной этого же листа, разгладить его

Поступательными и круговыми движениями, получив тем самым |ндентичные цветовые пятна. Рассматривая их со всех сторон, дорисовать до образа. 127


2. Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам)

Примечание. Не следует обводить цветовые пятна. 6. Штриховка контурно изображенных предметов

Цель: учить детей штриховать в зависимости от направления контура.


Материал: тонкие листы бумаги,

Ручка или цветные карандаши.


Педагог предлагает ребенку перевести через тонкий лист бумаги какое-нибудь животное, а затем заштриховать его разнообразной штриховкой по желанию, следуя направлению контура.

ІІІІІШІІІ

7. Фроттаж

Цель: развивать умение видеть образ, точность движений.

Педагог предлагает с помощью картонных подкладок разнообразной формы получить отпечатки, выполняя круговые движения по наточенному стержню карандаша на листе бумаги. Дорисовать до образа.

Ь--/еу

Материал для одного ребенка: 1—2 подкладки, лист бумаги, кирпичи из стройматериала или пластмассовая крышечка, цветные карандаши, фломастеры, краски.

Примечание. Цветовые пятна обводить не следует 122


8. Волшебные нитки

Цель: развивать умение видеть образы.

Материал*. 2 альбомных листа, нитки № 10 длиной 25—30 см (но 2—3 на каждого ребенка), гуашь.

Педагог предлагает получить разноцветные нитки, опустив каждую из них в краску разного цвета. Эти нитки укладываются на лист бумаги (веером, зигзагом, по прямой, клубочком), и только кончики остаются вне листа. Затем лист с нитками закрывается вторым листом бумаги, придерживая который ребенок должен по очереди вытянуть нитки. Получившиеся цветовые пятна ребенок должен довести до образа, дорисовав мелкие детали.

2. Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам)

БЛОК И. ГАРМОНИЗАЦИЯ ПРОТИВОРЕЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ

Задачи:

1. Тренаж узнавания эмоций.

2. Снятие эмоционального напряжения.

3. Формирование нравственных представлений.

4. Коррекция поведения.

1. Работа с пиктограммами

Цель: выявить понимание детьми эмоциональных состояний людей, на-


Вопросы к ребенку:

Какие взрослые тебе больше всего нравятся?

Каким чаще всего бываешь ты?

Какими чаще всего бывают твой папа, твоя мама?

Ребенку предлагается дорисовать К каждой Пиктограмме туловище, раскрасить одежду человечка карандашами, цвет которых (по мнению ребенка) подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы.

2. Раскрашивание ребенком

Образов или предметов, обозначающих

Полярные понятия

Цель: развивать умение соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием, особенностями.

Педагог предлагает раскрасить:

— доброго волшебника — злого колдуна

— сказочную птицу — сказочную птицу доброго волшебника злого колдуна

— волшебный ковер — волшебный ковер доброго волшебника злого колдуна

— зонтик, уснув под — зонтик, уснув под которым увидишь добрые, которым увидишь только веселые скы страшные сны

И т. д. Примечание. Все образы заранее нарисованы взрослым.

3. Рисование на обозначенную тему

Цель" формировать умение сравнивать противоположные понятия и передавать свое эмоциональное состояние.

Педагог предлагает нарисовать радостную картинку и картинку, посмотрев на которую становится печально, и т. д.

Темы для рисования

Приятное — неприятное Радость — печаль Веселое — грустное


4. Графическая музыка

Цель: учить воспринимать музыку и находить соответствующие ей образы.

Ребенку предлагается под музыку, закрыв глаза, проводить на бумаге линии в соответствии с восприятием мелодии. Найти в этих линиях образы и обвести их карандашами разного цвета. Одна и та же линия может использоваться в создании нескольких образов.

2. Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам)

Примечание Лучше использовать мелодию без текста.

БЛОК III. КОРРЕКЦИЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОКРУЖАЮЩИХ

Задачи:

1. Научить ребенка новым формам общения (взрослый — ребенок).

2. Дать возможность почувствовать себя уверенным человеком.

3. Научить самостоятельно принимать решения.

1. Пуантилизм — пальцевая живопись

Цель: учить самостоятельно создавать образ.

Педагог предлагает детям нарисовать предмет, накладывая цве-I товые пятна одним или несколькими пальчиками или используя палочки.

"ej^e* * „• / \ °

Примечание. Можно нарисовать контурное изображение предмета. Луч-Н ще использовать гуашь.

9"


2. Кляксография

Цель: развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество в сознании образа.

Ребенку предлагается поставить кляксы, используя гуашь, тушь или жидкую акварельную краску, и, направляя лист бумаги, дать возможность краске растечься. Увидев образ, дорисовать его элементы (ушки, хвостик), придумать ему название.

3. Игры по интенсивному обучению

Цель: научить детей обозначать предметы символами и значками (основы моделирования), развивать коммуникативные навыки, снимать напряжение.

«Закорючка»

Каждый играющий поочередно рисует на общем листе бумаги закорючку, завиток. Таким образом получается образ.

Примечание. Время может быть регламентировано.

«Закорючка Є Композиции»

Задание то же, только в заключение на листе бумаги должен быть нарисован не один, а несколько предметов.

Устанавливается очередность: ребенок — ребенок или ребенок — взрослый.

«Игра художников»

На индивидуальном листе бумаги, расчерченном на 20 клеточек, ребенок рисует в каждой клеточке (значком или символом) предмет, названный взрослым. Интервал между словами 3—5 с.

Примечание. Индивидуальная проверка нарисованного обязательна (ребенок называет подряд нарисованные предметы). Ошибкой считается пропущенная клеточка или неправильно истолкованный ребенком символ.

«Пиктография»

Ребенок зашифровывает (зарисовывает) в символах, значках любую сказку, а затем рассказывает ее по своим записям.

«Опорные сигналы»

Педагог медленно, без повторений зачитывает небольшой текст в прозе или стихах, а дети на индивидуальных листах зарисовыва-

J2


Ют его. Победителем считается тот, кто наиболее интересно выразил предметы, явления в символах и значках.

4. Сюрреалистическая игра (метод «снежного кома»)

Цель: развивать умение мыслить образами, моделировать ситуацию.

Материал. Экран (лист бумаги с вырезанным «окошком* диаметром 1,5 см); иллюстрация, фломастеры, цветные карандаши

Педагог показывает действия: накладывает экран на иллюстрацию и двигает его по ней. Как только увиденная в экране деталь напомнит часть какого-то реального предмета, необходимо тут же на листе с экраном дорисовать этот образ.

Полученные два образа нужно будет объединить в одной кар-I тинке.

Примечание. Нельзя дорисовывать образ, который уже есть на иллю-I страции.

Можно играть вдвоем, тогда экранов на одном листе будет два.

БЛОК IV. СНЯТИЕ ВРАЖДЕБНОСТИ

Задачи:

1. Формирование адекватных форм поведения.

2. Эмоциональное осознание своего поведения.

3. Регулирование поведения в коллективе.

1. Рисование самого себя

Цель: формировать стремление к самосовершенствованию.

Педагог предлагает ребенку нарисовать:

— Какой ты сейчас.

— Каким хотят тебя видеть взрослые (папа, мама, воспитатель. | учитель).

— Каким ты хочешь быть.

2. Рисование на тему «Красивое и безобразное»

Цель: учить понимать и передавать увиденное в окружающей жизни, взаимоотношения людей.


3. Игра по интенсивному обучению «Цвета эмоций»

Цель-" учить мимикой передавать различные эмоции.

Дети играют малыми группами.

Ребенок-водящий выходит за дверь, а дети в это время договариваются, как мимикой будут показывать различные цвета. Каждая Группа свои. Водящий, возвратись в группу, отгадывает.

Примечание. Лучше начинать С основных цветов, потом перєйтії к оттенкам: черный дает — боль, злость; желтый — радость и т. д.

БйОК V. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ

Задачи:

1. Воспитание уверенности в себе.

2. Снижение эмоционального напряжения.

3. Помощь в снятии страхов. Л. Уменьшение тревожности.

5. Помощь В Преодолении негативных переживаний.

1. Рисование спиралеобразными линиями

Цель: учить наращивать скорость движения.

Материал: пастовая ручка, фломастер или цветные карандаши, бумага.

Педагог может сделать контурный набросок й ребенок будет рисовать по нему спиралеобразными линиями.

2. Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам)

2. Соединение единой линией двух предметов

Цель: формирование умелости и уверенности руки.

Ребенок должен единой линией соединить два изображенных на бумаге предмета (животное бежит в лес, человек идет к дому, машина заезжает в гараж).

134


2. Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам)

Примечание. Линия может быть прямой, волнистой, прерывистой, зигзагообразной, пунктирной, ломаной и т. д.

3. Игра по интенсивному обучению

«Клавиатура»

Цель: упражнять в рисовании различных геометрических фигур и предметов по строкам.

Дети с закрытыми глазами рисуют клавиатуру пишущей машинки. Выигрывает тот, чьи ряды на клавиатуре располагаются параллельно.

Ооооооооо

Ллдддлдлд □□□□□□□□□

4. Серия занятий по коррекции страхов

Цель: формирование активной позиции небояшегося.

Выявив у ребенка страхи, педагог предлагает ему нарисовать себя небоящимся (медведя, собаки, ремня и т. д.): ремень можно нарисовать разрезанным ножницами на много частей или утопить его в реке, увезти на машине и т. д.

Примечание. Занятия по коррекции страхов проводить до тех пор, пока ребенок не скажет, что он уже не боится,

5. Пластилиновая живопись

Цель: совершенствовать движения руки, развивать уверенность в себе. Материал: картон размером 15x20; пластилин, стека.

135


Педагог, нарисовав предварительно контурное изображение предмета, предлагает ребенку размазать немного пластилина на поверхности картона. Желательно использовать несколько цветов, накладывая один на другой (светлый на темный), чтобы придать объемность образу. Стекой можно изменить фактуру предмета или снять лишний слой пластилина, так как этот прием не лепка, а рисование.

6. Изображение своего настроения

Цель: упражнять детей в умении передавать свое настроение.

Материал: гуашь или акварель, белая бумага.

Педагог предлагает детям выбрать по желанию цвет краски, нарисовать цветовые пятна, линии.

Примечание. Использование черных и фиолетовых цветов говорит о депрессивном настроении, большом количестве страхов.