Раздел 2 Проблемы психологической практики

2.1. Общие Принципы Дуального Подхода

Анализ данных литературных источников и наших собственных теоретических и эмпирических исследований позволяет сформулировать основные принципы изучения процессов профессионального становления человека с позиций принятого нами дуального подхода (суть которого также была сформулирована в предыдущем разделе).

Важным отправным пунктом этого подхода является показанная нами возможность практического соединения субъектного и задачно-го подходов в общем анализе проблем, связанных с психологическим исследованием и практической помощью в решении задач формирования и развития человека как гражданина и профессионала.

В результате такой постановки и осуществления психологического анализа были выделены новые направления в изучении проблем профессионального становления, которые прежде не были намечены в психологических разработках: они включают целые классы проблем, связанных с деятельностью практического психолога и психологических служб как механизмов социального управления процессами общественного производства человека. Их функциональная схема представлена на рис. 8 и 9, на которых показано общее строение тех функций, процессов и явлений, с которыми сталкивается практический психолог в ходе решения конкретных задач диагностики, психологической помощи и поддержки человека как становящегося профессионала на его жизненном пути.

Нужно подчеркнуть, что первый рисунок в схематизированном виде представляет результаты обобщения теоретических подходов, имеющихся в общей, возрастной и педагогической психологии, с позиций психологического анализа профессионального становления человека, специфицированный с точки зрения нашего видения и нашего понимания этих проблем. На нем представлены основные жизненные пути субъекта, учитывающие как бы два рода «кризисных»,

140

Часть II. Практическая психодиагностика

Теории ^ [

Личности J I

ЗАДАЧА психодиагностики

Ул

ТЕОРИЯ ПД

Конструирование метода и его валидизация

Набор качественных

Методов

Психодиагностики

И их реализация

Данные ПД

Критерии отбора

И конструирования

Метода, пакета

Процедур

«Ключи»

Обработка данных

(техника статистического

Анализа)

Г

Шкалы

Модель личности

Интерпретации

Модель Sit деятельности

Заключение (психологический портрет,

Психологическая характеристика,

Психолог ический диагноз)

Информационные

Рекомендации

I уровня

(для неспециалистов)

Информационные

Рекомендации

II уровня

(для специалистов)

Прогноз

(каузальная

Гипотеза)

Фактор действия

Эффект действия

Рис. 8. «Субъективный подход» к решению задачи в психодиагностике. Обобщенная модель в интерпретации

Критических для профессионального развития моментов: возрастного развития и «включения» в разные социальные институты (образовательные, профессиональной подготовки и профессиональной занятости).

Раздел 2. Проблемы Психологической Практики

Т41

Мы уже отмечали эту особенность дуального подхода: она предполагает неразрывное единство всех связей и отношений субъекта на его жизненном пути (Б. Г. Ананьев, Ю. М. Забродин, Е. А. Климов, Б. Ф. Ломов, В. С. Мерлин, К. К. Платонов и др.) 114; 15; 102; 103; 104; 132; 169; 180; 208], изучение субъекта в двух системах, определяющих его профессиональное становление и развитие. Эти две системы суть:

♦ система естественных законов его «движения», в которой мы изучаем субъекта как развивающегося индивида;

♦ система его социальных связей и социальных институтов, в которой он выступает как становящаяся, социально обновленная личность — профессиональный работник.

Для конкретного изучения мы выбрали вопросы психологии профессионального становления, включающие процессы, протекающие на фоне общих процессов человеческого развития. Такое сужение области анализа, однако, не означает, что мы разделяем процессы личностного развития на два непересекающихся класса — процессы гражданского и процессы профессионального становления. В этом состоит вторая особенность дуального подхода: мы рассматриваем личностное развитие человека на разных этапах его жизненного пути в неразрывном единстве формирования общих установок и ценностей, отношения к миру и обществу, к той ситуации, которая реально складывается на современном рынке труда и профессий.