Книги по психологии

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ
П - Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр

Для проведения тестирования вам понадобятся: бланк зада­ния, простой карандаш, секундомер. Ребенок должен сидеть за столом в удобной позе, чтобы ему ничего не мешало. Желательно, чтобы в комнате было тихо, и ребенок не отвлекался на посторон­ние шумы во время тестирования. (Рис. А)

Положите перед ребенком бланк, дайте ему карандаш и ска­жите примерно следующее:

«Посмотри на листок. Здесь нарисовано много разных фигурок. Давай посмотрим на первую строчку\ она самая маленькая в ней всего 5 фигур. Все они разные. Давай назовем их по порядку, как они называются? Посмотри, в каждой фигурке нарисованы значки. они тоже все разные».

Здесь нужно проговорить какой значок, в какой фигурке: ка­кие палочки, точечки, сколько их, каково их расположение.

«Давай попробуем в пустых фигурках рисовать такие же значки как в первой строчке. Начинать нужно вот здесь (покажите ребенку первый знак). Будь внимателен, заполняй фигурки, начи­ная с первой строчки по порядку слева направо».

\


Ребенок вместе с вами должен потренироваться на первых пяти фигурках. Ни в косм случае не позволяйте ребенку заполнять фигуры вразнобой, он должен все делать по порядку. Убедитесь, что ребенок понял, как необходимо выполнять задание. В случае если ему что-то непонятно, нужно пояснить еще раз как выпол­нять, для этого можно использовать следующие пять фигур из первой строчки. Важно, чтобы ребенок понял, что. от нею требу­ется. Когда он будет готов выполнять задание дальше, дайте сле­дующую установку.

«Сейчас ты будешь и дальше вписывать значки в пустые фи­гуры. Будь внимателен, старайся не ошибаться, по при этом нужно все делать быстро. У меня вот здесь часики секундомер (по­кажите), я засеку две минутки, и тебе нужно за это время успеть как можно больше. Ты, возможно, не успеешь закончить все, по пос­тарайся. Если не получится — ничего страшного, мы потом с то­бой еще попробуем. Готов? Начали?»

Секундомер включите в тот момент, когда ребенок начнет вы­полнять задание, и ровно через 2 минуты остановите его, и зафик­сируйте, сколько успел сделать ребенок. Когда малыш справится с заданием, не забудьте похвалить за то, что он сделал, даже если вы остались не совсем довольны результатом.

Маленькое замечание о понятии времени. Баш ребенок, ско­рее всего, еще точно не знает, что такое две минуты, по он знает, что это время, и что оно может закончиться, кроме того, покажите интонацией, что это не так много и работать нужно быстро.

Категорически нельзя помогать ребенку, он все должен делать сам, как получится Если ребенок допускает ошибки и не заме­чает их, поправлять его не стоит. Если он увидит свои ошибки во время выполнения и захочет исправить, пусть делает это тут же, зачеркнув неправильный вариант. Пользоваться для исправления ошибок ластиком не рекомендуется, так как на это может быть за­трачено много времени.

Для определения результата сосчитайте, сколько фигур успел правильно заполнить ребенок за отведенное ему время. Неверно заполненные фигуры, которые ребенок не заметил вовремя, к результату не присчитываются, а те, которые исправил, так же входят в сумму правильных ответов. Далее нужно найти данное значение в ниже приведенной таблице в строчке соответствующей полному возрасту вашего ребенка в годах и месяцах.

Таблица 1

Плохо

Ниже нормы

Норма

Выше нормы

Отлично

5 лет 0 МЄ' яцев — 5 лет 3 месяца

Меньше

8

9-14

15-24

І

25-34

35-45

5 лет 4 месяца — 5 леї 7 месяцев

Меньше

9

10-16

17-27

28-38

39-45

5 лет 8 месяцев — 5 лет И месяцев

Меньше

12

13-18

21-31

32-43

44-45

6 лет 0 месяцев — ' 6 лет 3 месяца

Меньше

12

13-24

25-35

36-45

6 лет 4 месяца — 6 леї 7 месяцев

Меньше

13

17-27

28-39

40-45

Если результат на уровне нормы или выше, значит, уровень развития внимания может не вызывать беспокойства. При ре­зультате ниже нормы хотя бы на несколько единиц, стоит заду­маться — возможно, стоит принять меры?

Поскольку внимание является важнейшим процессом, свя­занным со всеми другими функциями и свойствами человеческой психики, необходимо заниматься его развитием. Конечно, если уровень развития внимания не ниже нормы, можно позволить себе дополнительно его не развивать. Но разве может быть внима­ния слишком много?

Предлагаю варианты заданий, которые могут способствовать развитию внимания вашего ребенка.

1. Найди отличия между картинками

image008Перед ребенком кладут лист, на котором нарисованы два похо­жих рисунка. Вместе с взрослым он рассматривает, что нарисовано и ищет различия между изображениями.

Возможности использования различия между рисунками на начальных этапах занятия должны быть явными, чтобы ре­бенок чувствовал свою успешность и смог приобрести позитивный опыт в выполне­нии задания. (Рис. 1)

Между предлагаемыми ягодами клуб­ники всего два отличия, но эти рисунки можно использовать и в других целях. Задания могут быть такими:


«Сделай, что бы левая ягодка была неспелой, а другая — уже созревшей». Этим заданием вы сможете дополнительно обратить внимание на поня­тия «право» и «лево»; сможете акцентировать внима­ние ребенка на том, что ягоды растут постепенно.

«Раскрасьлевую ягоду красным, а правую — розовым». Так вы познакомите ребенка с оттенками красного.

«А какие еще бывают ягоды?» — вы сможете расши­рить кругозор ребенка.

подпись: 
рис. 2
С течением времени, по мере разви­тия возможностей ребенка стоит подби­рать рисунки с менее явными отличи­ями, что будет способствовать развитию зрительного восприятия, способности концентрировать внимание (Рис. 2).

В данном случае отличий пять, и. как и в предыдущем варианте, ребенку так же можно давать дополнительнее задания.

• Раскрась большее количество елочных игрушек синим цветом, а меньшее — красным.

• Сделай так, чтобы на обеих елочках количество игрушек стало равным.

• Нарисуй под правой елочкой новогодний подарок.

подпись: 
рис, 3
Будет полезно, во время выполнения задания давать и словес­ное описание того, что нарисовано, конечно, делая это полными предложениями, стараясь научить ребенка составлять разверну­тое описание (Рис. 3)

Различий между этими ри­сунками девять. Задания могут быть такими:

• Найди, покажи и назови знакомые

* тебе геометрические формы.


• Закрась окна левого лома голубым цветом, а правого желты м.

• Рядом с левым ломом нарисуй столько же цветов, сколько в этом ДОМС окон.

Объяснения для ребенка:« Посмотри на эти рисунки. Художник, который их рисовал, должен был сделать их одинаковыми, но он очень торопился и допустил ошибки. Давай вместе внимательно посмотрим и найдем, где же ошибся художник».

2. Найди предмет, непохожий на другие

Ребенку предлагают среди одинаковых изображений того или иного предмета отыскать один рисунок непохожий на остальные.

Возможности использования: начинать стоит с предметов име­ющих явные отличия, например, на листе могу-1' быть изображены 4 бабочки в различных положениях и один цветок. Ребенок смо­жет четко увидеть различия, несмотря на то, что предметы внешне могут быть схожи. Наиболее сложным вариантом, например, может быть изображение 4 абсолютно одинако­вых снеговиков, из которых у одного на голове будет не шапочка, а ведерко.

А может быть задание и таким вот, че­тыре одинаковых круга, а один боль­шой.

Правильные ответы (ребенок мо­жет их называть, а может показывать).

(Рис. 4, 5, 6).

• три кубика — один кирпи­чик,

• три елочки — одно дерево не елка (лиственное),

• три треугольника — один круг,

• три бабочки — один жук,

• три цветка — одна бабочка,

• три круга — один овал.

2 Зак. 901

I


При выполнении данного задания стоит прислушаться к ходу рассуждений ребенка при выборе отличающегося предмета; это позволит избежать возможных ошибок, а также будет способство­вать формированию мыслительной операции сравнения.

image011image012Объяснения для ребенка: «Посмотри на листок. Ты можешь сказать, а что же здесь нарисовано? Какой предмет не такой, как все ос-' тальные? Чем он отличается?» Если различия очевидны, например, ре­бенок среди бабочек нашел непо­хожий предмет — цветок, то пос­ледний вопрос можно не задавать, так как слишком очевидный ответ может смутить ребенка. В более усложненных вариантах стоит на­оборот проговаривать различия, об­ращая внимание на то, как ребенок строит предложения, отвечает ‘ ли развернуто.

3. Найди два одинаковых предмета

На листе изображены различ­ные предметы не меньше "фех, но не больше десяти. Два из них абсо­лютно идентичны, хотя и могут быть расположены в различном ракурсе. В предложенных изображениях ребенку необходимо найти одинаковые.

подпись: 
рис. 10
Наиболее простые варианты, схожие с предыдущим заданием представлены ниже: (Рис. 7,8,9)

Рисунки, в которых положение схо­жих предметов изменено, будут являться более сложными (Рис. 10). Например:

(Рис. Б)

Возможности использования: в дан­ном задании кроме зрительного вни­мания, ребенок будет также развивать


image014

Рис. Б


Способность сравнивать предметы. Хорошо, если вместе с поис­ком одинаковых предметов вы сможете проговорить с ребенком, названия остальных. Если отличия только в деталях, например, нарисовано пять мячиков, которые отличаются лишь узором или размером, следует отметить эти различия.

Объяснения для ребенка: «Посмотри, сколько всего нарисо­вано. Давай назовем, что здесь изображено. Давай будем гово­рить правильно — на картинке нарисованы... молодец, правильно. А скажи мне, пожалуйста, есть ли здесь одинаковые рисунки, пос­мотри внимательно и покажи (назови) мне их».

4. Найди спрятавшийся предмет

Для этого задания потребуются изображения различных пред­метов. Это могут быть фрукты, контуры которых нарисованы друг на друге или одежда, или геометрические фигуры, что угодно. Вы можете нарисовать их сами, используя несложные трафареты, или просто начертив с помощью линейки геометрические фигуры. Во всем многообразии линий ребенку необходимо найти заданный предмет. Более внимательного ребенка можно попросить отыс­кать все, что нарисовано на листе. Рисунки могут содержать один контур, а могут и разные.

Грибочков — три (Рис. 11). Уточек — три (Рис. 12) Елочек — четыре (Рис. 13). Клубничек — шесть (Рис. 14).

Гусь, бабочка, утенок, рыбка (Рис. 15).

image015



image016

image017

/

 

Рис. 14

 

Рис. 15

 

Рис.16

 



Репка, груша, клубника, вишня, персик (Рис. 16).

Возможности использования: в данном задании чем меньше контуров наложено друг на друга, тем легче отыскать нужное изображение. Используя эту простую закономерность, вы можете сами варьировать степень сложности, в зависимости от возмож­ностей ребенка.

Дополнительно можно обратить внимание ребенка на поиск общих свойств изображенных предметов. Например, если изобра­жены контуры свеклы, моркови, капусты — общее для них будет то, что это овощи. Для контуров юбки, брюк, рубашки — общим станет слово «одежда». Подобные небольшие вопросы но ходу занятий могут способствовать развитию мышления и расшире­нию словарного запаса ребенка. Так что хорошо, если вы допол­нительно спросите ребенка о предметах, которые он знает из рас­сматриваемой категории.

Объяснения для ребенка: «Давай посмотрим на рисунок. Как многоликий! Ничего не понятно. Кто-то хотел нарисовать разные картинки, но зачем-то все сделал на одном листочке. Как же так, давай попробуем найти, что хотел нарисовать художник». Если ребенку трудно — помогите ему. При нем обведите один из пред­метов: «Вот посмотри, здесь похоже на давай-ка еще поищем, может быть, найдем еще что-нибудь».

5. Лабиринт

Задание «лабиринт» одно из самых распространенных в раз­витии внимания ребенка. Оно чрезвычайно простое и интересное, главное предложить для выполнения лабиринт, соответствующий уровню развития ребенка, не слишком сложьый для него (Рис. 17).

Ребенку предлагают изображение персонажа, которому необ­ходимо добраться до условной цели. Дорога, но которой должен пройти герой, извилиста и содержит множество препятствий

Обусловленных сюжетом 36


Возможности ис­пользования: уровень Д/Ал

image018Сложности выполня - //\/ \ ^ [7^

Емого задания иодби - // \

Рается индивидуально \ С У^лу /

Для ребенка. Совсем \ I

Маленьким можно предложить просто провести персонажа )

По дорожке, показывая ^ Рис. 17

Маршрут пальчиком, дети постарше спо­собны найти наиболее короткий путь через множество разветвля­ющихся дорожек. Следующая ступень — на дорожках появляются тупики-препятствия, через которые персонаж перебраться не мо­жет, и он вынужден искать другой путь.

Кроме развития внимания в данном задании можно поставить сопутствующей целью развитие способности сопереживать, вклю­чив в инструкцию ребенку просьбу о помощи, которую нужно ока­зать персонажу.

image019В целях развития мелкой моторики ребенка его также можно попросить нарисовать путь персонажа, но обязательно с тем усло­вием, чтобы карандаш не коснулся краев дорожки, иначе с героем может что-то произойти. Когда ребенок выполнит основное зада­ние верно, можно поп­росить его раскрасить рисунок. (Рис. 18).

Объяснения для ре­бенка: инструкция за­висит от сюжета, допус­тим: «Убежал колобок от дедушки с бабуш­кой. Катился, катился по лесу, любовался цветами, бабочками.

И так увлекся, что не заметил, как заблу­дился, и страшно стало колобку, испугался он.


Ольга Машталь ■ Программа раз'вития способностей ребенка

\

Присел на камушек и плачет, домой вернуться хочет, а дороги найти никак не может — псе кругом чужое, незнакомое. Давай по­можем колобку вернуться к дедушке с бабушкой! Возьми каран­даш и нарисуй для колобка, по какой дорожке ему идти. Увидит колобок твою подсказку — обрадуется, домой побежит к дедушке с бабушкой».

6. Путаница

Игра «путаница» в целом похожа на «лабиринт», но в данном случае ребенка нужно попросить проследить за спутанными ли­ниями, чтобы помочь героям разрешить трудную ситуацию.

image020Например, задание может зву­чать так «Посмотри на рисунок. Три мышки собрались завтракать. Что по­лучит каждая мышь на завтрак — кон­фетку, вишенку или кусочек сыра?» (Рис. 19).

Возможности использования, до­полнительные возможности задания такие же, как и у предыдущей игры, только для развития мелкой мото­рики, необходимо предлагать ребенку обводить перепутанные линии.

подпись: 
рис. 20
Объяснения для ребенка: инструкция также полностью зави­сит от сюжета. Для предложенного рисунка (Рис. 20) она может быть такой: «Жил у бабушки Агафьи котенок, да такой проказ­ник он был. Вот уйдет бабушка в магазин за молочком для ко­тенка, а он начинает проказничать, то на стол залезет, то на кухне хозяйничает, то с подушками воюет. И в этот раз не удержался котенок, не усидел спокойно, стал баловаться, да так увлекся, что перевернул бабушкину корзину с рукодельем. Покатились клубки, перепутались нитки. Испугался ко­тенок, заплакал, бабушка вот-вот прийти должна, а тут такое... Давай поможем котенку ниточки распутать.

Один клубочек раскрасим, синим Тка- рандашом, второй красным, а третий зеленым».


7. Шифровка

Как и «лабиринт», «шифровка» является одним из основных заданий для разиития внимания. Принято считать, что каждоднев­ное выполнение данного Задания в течение 2 месяцев может зна­чительно улучшить способность к концентрации и переключению внимания. «Шифровка», как правило, разделяется на 3 подвида.

1) На бланке в первой строчке изображены различные фи­гуры, внутри которых нарисованы знаки Ниже изобра­жены такие же фигуры, но пустые внутри. Ребенку не­обходимо по образцу заполнить пустые фигуры. Время для выполнения данного задания ограничивается двумя минутами, и даже если ребенок не успевает доделать до конца, заставлять его не стоит. Он должен с максималь­ной для себя отдачей отработать установленное время. Оставшиеся же фигуры он может заполнить по своему желанию. (Рис. В)

image022


Рис. В

Объяснения для ребенка: для да шого вида задания инструкция такая же, как для тестирования функции внимания, которое пред­ставлено выше.

2) На бланке, предлагаемом ребенку, изображен некий набор знаков. Начинать стоит с небольшого количес­тва — 3-4 знака, с явными отличиями, в произвольном порядке напечатанные на листе. Ребенок по определен­ному правилу находит и зачеркивает один из знаков.

)


Усложнение задания будет происходить при увели­чен и и количества видов знаков и снижения различий между ними. Например, из геометрических фигур наиболее простой вариант может быть: треугольник, круг, квадрат; более сложный — круг, овал, квадрат, пя­тиугольник, ромб. Время на выполнение задания огра­ничивается 2 минутами, которые взрослый засекает на секундомере.

Набор «Цифры», может быть использован при знакомстве ре­бенка с цифрами как дополнительное упражнение, направленное на закрепление образа цифры в памяти.

3) Набор «Звезды» — наиболее сложный вариант, так как между некоторыми звездочками различия минимальные, иго ес­тественно, будет отражаться на выборе. (Рис. Г)

• Объяснения для ребенка: «Посмотри на листок. Здесь нарисо­ваны различные фигурки. Давай с тобой зачеркнем все звездочки определенной формы (на выбор родителей). Посмотри, я покажу как. Искать фигурки надо, просматривая строчки слева направо, чередуя их сверху вниз. Попробуй делать сам». Естественно, что название знака, который необходимо зачеркивать будет варьиро­ваться от содержания бланка.


4) Бланк задания такой же, как и в предыдущем подвиде, но ставится немного другая цель, и изменяется инструкция. Главное в этом задании развитие способности переклю­чать внимание. Ребенку ставиться задача, находить дза разных зна ка и по разному их выделять. Например, зачер­кивать одни звездочки, а другие обводить кружочком.

5) К приведенному ниже примеру можно сказать: «Во все круги поставь точку (буква О), все перекладинки зачер­кни (буква П)». Данный вариант наиболее сложен, и на­правлен уже на ребенка знакомящегося с буквами.

Объяснения для ребенка: «Посмотри на листок Здесь нарисо­ваны разные фигурки. Давай с тобой зачеркнем все перекладинки в букве «П» и во все круги поставим точки. Посмотри, я показываю как. Искать фигурки надо одновременно, просматривая строчки слева направо, чередуя их сверху вниз. Попробуй сделать сам».

Возможности использования: это задание одно из немногих, в котором развивается внимание в чистом виде, без дополни­тельной стимуляции на другие познавательные процессы. Кроме развития внимания данное упражнение может помочь ребенку в формировании навыка зрительно «сканировать» лист бумаги. Это связано с постоянным использованием правила для письма и чтения просматривать лист слева направо, двигаясь по строчкам сверху вниз (Особенно актуально это для ребенка-левши, так как для него наиболее физиологично обратное направление).

Для дополнительного мотивирования ребенка можно сде­лать лист его достижений, где вы будете записывать результаты. Отметки можно вносить как цифрами — о количестве просмот­ренных знаков, количестве ошибок, так и в виде условных обоз­начений, например, рисунком солнышка, если все отлично, или грустной тучки, если что-то не получилось.

Необходимый инвентарь: секундомер

8. Расскажи историю

Все очень просто. Вы читаете ребенку несложный текст, кото­рый он вам пересказывает.

Например:

{ ' » V ‘ і' г

Маленький мальчик Миша как-то гришел из детского сада и стал рассказывать щенку Тяпе:

— Тяпа, ты знаешь, я сегодня учился считать. Хочешь, я посчи­таю до пяти? Слушай! Один, два, три, четыре, пять. Давай будем вместе считать, то, что увидим!

Мальчик и щенок побежали на улицу.

— Тяпа, смотри — ворона, она одна значит — один.

Тяпа тоже заметил ворону, и, вспомнив, какая она вредина, сказал «Гав». Миша и Тяпа побежали дальше, и увидели сорок, их было три.

— Тяпа, смотри — сороки, давай посчитаем одна, вторая, тре­тья. Всего три сороки.

Тяпа тоже посмотрел на сорок, они трещали на все лады, как сплетницы, это не понравилось щенку, и на каждую из сорок он залаял, получилось «Гав, гав, гав». И тут прямо под ноги Мише и Тяпе, откуда ни возьмись, выкатились два воробья. Воробьи де­лили хлебную крошку. Мише не понравилось, что воробьи ссо­рятся, и он отругал их:

— Ах, вы два хулигана... ой, а действительно, воробьев-то два — один и второй.

Тяпе тоже не понравилось, что обычно дружные, сейчас воробьи ссорились из-за какой-то крошки, и поэтому залаял «Гав, гав».

Миша и Тяпа набегались, устали, и пошли домой. Миша шел и думал: «Неужели Тяпа действительно умеет считать? Ведь во­рона была одна, и Тяпа пролаял один раз. Сорок было три, и Тяпа гавкнул три раза. Воробьи хулиганили вдвоем, и Тяпа прогавкал дважды...»

Но тут Тяпа увидел ворону, ту самую, вредную. Она нашла при­прятанную щенком косточку и пыталась ее стащить. Тяпа зали­висто залаял и побежал за вороной, а Миша подумал: «Так что же, Тяпа все-таки не умеет считать?»

* * *

Пришли как-то Миша и его мама в большой игрушечный ма­газин. Игрушек вокруг видимо-невидимо. Мячи, машинки, куклы, конструкторы — Миша от восторга аж рот раскрыл. Сначала его заинтересовал большой велосипед, что стоял на возвышении. Велосипед был двухколесный, со звонком и разноцветными фи­гурками, он очень понравился Мише, но Миша знал, что пришли они с мамой не за велосипедом. Потом Миша увидел большой са­молет с пультом управления, он был почти как настоящий, только чуть-чуть поменьше, но и от этой игрушки пришлось отойти Мише. И тут его позвала мама:

— Миша посмотри, какая кукла. Как думаешь, она понравится твоей сестренке?

Мише очень хотелось и велосипед, и самолет, и даже конс­труктор, который он успел заметить, проходя мимо, но он знал, как будет рада сестренка получить в подарок ко дню рождения \ такую куклу, и только ответил:

— Да, мама. Думаю, она будет рада.

* * *

Отправились как-то мама, Миша и его сестренка Катенька на прогулку в парк. День выдался солнечнь й, теплый, все вокруг так и сияло яркими красками. Шли они по дорожкам и любовались тем как красиво вокруг. Листва на деревьях, трава изумрудно зе­леные. Колокольчики небесно голубые. Ромашки белые как снег. А какие бабочки! Красные, синие, оранжевые суетятся, радуются солнцу, теплу, цветам. Так, рассматривая по сторонам бабочек и цветы, зашли они в дальнюю часть парка, а там, на высоком де­реве, под самой кроной белки в догонялки играют — с ветки на ветку перепрыгивают. Понравились белки детям и маме — кра­сивые, забавные зверьки. Но пришло время возвращаться домой. Будет, что дома рассказать Попе.

А как ты думаешь, что дети расскажут дома папе, что оьи видели?

Возможности использования: несмотря на свою простоту и три­виальность задание имеет огромное количество возможностей.

• Развивается внимание — нужно внимательно вы­слушать и постараться заметить все детали. Для

Дополнительной стимуляции текст должен быть прос­тым и интересным.

• Развивается память — нужно запомнить, о чем рас­сказывалось в тексте, запомнить последовательность событий. Здесь полезно научить ребенка делать эс­кизные заметки о содержании, или научить представ­лять, что происходит в рассказе.

• Развивается речь — необходимо контролировать, как ребенок воспроизводит услышанное, как строит фразы, правильно ли использует формы слов, гово­рит ли полными или обрывочными предложениями.

• Развивается фантазия и мелкая моторика — к рас­сказу можно сделать иллюстрации, это будет спо­собствовать и дополнительному мотивированию ребенка.

Объяснения для ребенка: «Послушай меня внимательно. Я сейчас тебе прочитаю удивительную историю, а потом мы ты мне расскажешь, о*чем она Хорошо?»

9. Небылицы

Игра «Небылицы» больше похожа не на серьезное занятие, а на забаву, которая обычно очень нравится детям. Ребенку пред­лагается некая абсурдная, перепутанная история. Она может быть представлена как в словесном варианте, так и в образном.

1) Словесный вариант представляет собой небольшой рас­сказ, в котором допущены ошибки или грубо искажены простые факты. Перед ребенком ставится задача внима­тельно слушать и, как только, он услышит ошибку сооб­щить об этом каким-либо образом, например, хлопнуть в ладоши. Текст может быть таким: «Хорошо летом, тепло, все вокруг покрыто белым снегом. Кот Васька сидит на дорожке и греется на солнце. Вдруг, мимо него проле­тела птичка, и он задорно залаял на нее, но птичке было не до кота. Она спешила в магазин за молоком, ведь ей нужно кормить ее маленьких щеночков...». Можно вос­пользоваться и другими текстами, придуманными та­кими авторами как Маршак С. Я., Сатхгир Г., Галас Ф., или сочиненными лично вами


Знает каждый эрудит,

Что бывает рыба-кит.

Почему же у кота Нету рыбьего хвоста?

Он бы мог ловить мышей Средь озерных камышей! Камыши шуршат — шуршат Про мышей и про мыща~,

А один камышек Говорил про мышек,

Говорил из камышей Для котовых для ушей:

«Если ловишь ты ушами. Приходи к нам за мышами, - Среди наших камышей Ты поймаешь сто мышей!» Только, в лапу взяв свечу,

Кот промолвил: «Не хочу!

подпись: (елена шостак)Я пишу роман для кошек Про комариков и мошек!»

"к "к 'к

Идут к нам гости пс5д дождем, А мы их дома ждем и ждем; Идут они с цветами,

С подарками, с зонтами.

Вот гости разом у дверей: «Ах! Раздевайтесь поскорей; Зонты поставьте в вазу,

Цветы — сушите сразу!»

Но Боже! Что я говорю,

Я лучше снова повторю: «Цветы поставьте в вазу,


Зонты сушите сразу!»

В прихожей сушатся цветы,

А в вазе мокрые зонты, - Смешались все улыбки В моей смешной ошибке!

(Елена Шостак)

подпись: iподпись: лподпись: \image027Объяснения для ребенка: «Я прочитала в одной книге рас­сказ (или стишок), но какой то он странный. Тот, кто его написал, все перепутал. Вот послушай, что со­чинил этот писатель. Только давай договоримся, если ты услышишь неправду, то сразу будешь громко хлопать в ладоши, чтобы я знала что что-то здесь не так».

2) Образный вариант пред­ставляет собой рисунок, в котором также допу­щены ошибки. Ребенку предлагается найти, что же неправильно на кар­тинке (Р ис. 21).

image028Возможности использования: зависит от общего уровня разви­тия ребенка, его кругозора, так как, на­пример, если ребенок не знаёт, что рыбы живут в воде, изображать их в сквореч­нике с точки зрения развития функции внимания бесполезно, хотя и можно получить информацию о том, что ребе­нок не знает. При выполнении данного задания стоит обязательно стимулиро­вать ребенка к составлению разверну­того объяснения, в чем, по его мнению, та или иная ошибка, и каким образом ее р должно исправить (Рис. 22).

Объяснения для ребенка■ «Я тебе сейчас покажу рисунок. Его рисовал очень рассеянный художник. Посмотри хорошенько и скажи мне, что же он сделал не так, и как ему следовало нарисо­вать, чтобы все было правильно».

10. За окном

Эта игра удобна тем, что в нее можно играть мимоходом, для нее не нужно никаких специальных приспособлений и подготовки. Играть можно дома, занимаясь хозяйственными делами, по дороге в гости или на прогулке. Ребенок по предлагаемому ему правилу находит предметы из того, что видит вокруг себя. Например, можно подойти с ребенком к окну и попытаться отыскать все белые предметы (облако, машина, куртка, ромашка, снег, рама окна соседнего дома...)

Возможности использования: ориентируясь на то, что может видеть ребенок в каждой конкретной ситуации, можно усложнять и облегчать его задачу тем, что попросить его называть более ред­кий признак или более распространенный среди предметов, кото­рые расположены за окном.

Старший дошкольник еще не всегда умеет считать, поэтому для подсчета можно просто загибать пальцы, эмоционально обыг­рывая каждый загнутый палец как целое достижение, если ребе­нок испытывает трудности в выполнении задания. О количестве необходимых ответов можно сразу договориться, показав ребенку разогнутые пальцы, которые при каждом правильном ответе вы будете загибать.

Объяснения для ребенка:« Посмотрела я сегодня за окно, и стало мне интересно, а, сколько всего белого может быть за окном. Давай посмотрим вместе, и ты поможешь мне отыскать столько же белых предметов, сколько пальцев на руке (на двух руках)».

11. Цветные карточки

Подготовьте ребенку набор цветных карточек из 8-Ю цветов. Желательно чтобы там были все цвета радуги плюс черный, бе­лый, серый и коричневый. Ребенок должен на ваш вопрос о цвете того или иного предмета показывать карточку, а не отвечать сло­вами. Постарайтесь стимулировать ребенка на как можно более быстрый ответ. Будьте и вы внимательны, на некоторые вопросы может быть несколько правильных ответов. Если ребенок их не знает, расскажите ему об этом

\


• Какого цвета трава?

• Какого цвета небо?

• Какого цвета может быть солнце?

• Какого цвета лепестки у ромашки?

• Какого цвета не могут быть елки?

• Если кошку зовут Ночка, как ты думаешь какого цвета ее шерсть?

• Какого цвета может быть море?

• Какого цвета могут быть цветы?

• Ка ко го цвета не бы ва ют овощи?

• Какого цвета может быть зайчик?

Возможности использования: в основном игра направлена на развитие представлений о цвете, на совершенствование внима­ния, скорости реакции. Вопросы можно формулировать о любых предметах или животных знакомых ребенку, как в прямой, так и в обратной форме с использованием частицы «не».

Описание для ребенка: «Посмотри, какие я тебе дам карточки. Давай поиграем, я буду называть какой-либо предмет, а ты будешь карточкой показывать какого цвета он может быть. Будь внимате­лен, показывать нужно быстро и правильно».

12. подпись: 
i
i
рис. 23
Чего не хватает?

Ребенку предлагаются изображения, на которых что-то недостаточно прорисовано. Задача ребенка найти чего же не хватает.

Возможности использования: игра предназначена главным образом для обу­чения ребенка «шарить» глазками, нахо­дить особенности, видеть детали.

Посмотрите, у цветка не хватает сте­белька. У ежика носа. У елки ствола. У бабочки туловища. У вишенок палочек. У лица носа. У рыбки верхнего плавника (Рис. 23).


Описание для ребенка: «Посмотри, эти рисунки делал очень не внимательный человек. Он на каждой картинке что-то забыл до - рисовать. Давай поищем, чего же там нет?»

13. Да, нет — не говорить. Черное, белое — не называть!

И фа из нашего детства, думаю, многие ее от лично помнят, только у нас, например, она называлась несколько иначе «Вы по­едете на бал?». Игра заключается в том, что ребенку выставляется некий запрет не называть некоторые слова. Из названия предла­гаемой игры понятно, что запрет вносится на слова «Да», «Нет», «Черный», «Белый», По вашему желанию вы можете запрещенные слова менять, а для ребенка, знающего звуки, можно вводить запрет на некоторые звуки, например не говорить слов со звуком «К».

Итак, прежде всего, нужно договорить с ребенком о запрете. Малышу нужно объяснить, какие слова ему нельзя произносить ни в коем случае, даже если очень захочется. Чаще всего дети понимают инструкцию, редко, но бывает, приходится объяснять на примерах, но, в конце концов, все получается. В своей практике я еще не видела ребенка, который бы не понял условия игры.

Классический вариант начинается с вопроса «Вы поедете на бал?» и далее история развивается в зависимости оттого, что будет отвечать ребенок. На самом деле от этого разговора о бале можно и отказаться и говорить с ребенком на различные темы о книгах, цве­тах, детском саде. Для ребенка главное — помнить, что запретные слова произносить нельзя Для того чтобы игра не продолжалась бесконечно устанавливается время 3 или 5 минут, если отвечающий на вопросы выдерживает заданное время, то значит, он выиграл.

Игра очень неприхотлива, и играть в нее можно где угодно, не отвлекаясь от других дел и забот. Она способствует развитию речи, повышает эмоциональный контакт играющих, тренирует внимание. В случае, если вы сможете проводить ее с несколькими отвечающими, можно устроить между ними соревнование, и абсо­лютно неважно, будут ли это дети или дети и взрослые, в данном случае возраст — не гарантия победы

14. Не пропусти хлопок

Ребенку дается задание, чтобы, когда он услышит название оп­ределенной группы предметов, он хлопнул в ладоши. Например, хлопнуть в ладоши, когда он услышит название транспорта.


И далее ребенку предлагается или набор слов, илV текст, слушая который ребенок должен отслеживать заданные ому слова.

Картина, троллейбус, помидор, кубик, кошка, поезд, элект­ричка, мышь, окно, дверь, ромашка, колокольчик, корабль, мост, лес, крыса, зима, октябрь, река, лыжи, автобус, метро, дерево, мяч, бабочка, воробей, медведь, автомобиль, сапоги, платье, ковер, трамвай, облако

Маша с мамой поехали в зоопарк. Сначала они шли пешком до остановки. Там подождали немного, подошел троллейбус № 15, они сели в него и поехали до метро. В метро спускаться не стали, а пересели на автобус № 5, на котором и доехали до зоопарка. Пока мама покупала билет, Машенька увидела, как высоки-вы - соко в небе летит белоснежный самолет.

А после зоопарка мама и Маша, пошли прогуляться по набе • режной большой реки, и увидели там красивые корабли и яхты.

Возможности использования: усложнение будет зависеть от уровня развития ребенка, его словарного запаса. Если ребенок начинает изучать звуки, то можно предложить ему хлопать в ладоши, когда он будет слышать определенный звук. Если ре­бенку предлагается текст, то дополните/.ьно можно попросить его, потом пересказать, то1 что он услышал

Описание для ребенка: «Я тебе сейчас буду называть слова. Слушай внимательно, как только услышишь название транс­порта — хлопай скорее в ладоши». ■