Книги по психологии

ГЛАВА 7. ПОГОВОРИМ
П - Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр

Р

Ечь — неотъемлемый элемент ] гашей жизни. Она — средство общения, ВЗаИМОДеЙСТЕИЯ с другими людьми, и средство мышления. Обе эти составляющие развиваются одновременно и, конечно же, связаны друг с другом. Речь и мышление — процессы взаимозависимые, синхронно развивающиеся. Чем совершеннее речь, тем лучше, четче мыслит человек, используя для мыслитель­ных операций речевые понятия; чем лучше развито мышление, тем более богат и красив строй его речи.

Ребенок учится общаться, налаживать контакты как со сверстниками, так и со взрослыми. На первых этапах происходит развитие понимания речи, обращенной к ребенку. Сначала ре­бенок учится понимать эмоциональный окрас речи: интонации, тембр, громкость голоса, постепенно переходя к освоению слов. Словарный запас ребенка постоянно растет, но стоит помнить, что все слова, которые мы знаем — это систёма условных знаков. Просто люди так договорились, что стол мы будем называть «сто­лом», маму — «мамой», а кошку — «кошкой». Если в лроцессе взаи­модействия с ребенком вы вдруг понимаете, что значения какого - то слова ребенок не знает, не забудьте объяснить ему это. Таким образом, с течением времени увеличивается запас слов ребенка.

В 1-1,5 года, когда у ребенка завершается определенный этап в созревании аппарата артикуляции и мозговых структур, отве­чающих за речь, начинается развитие внешней речи — говоре­ния. Конечно, ребенок уже очень многое может сказать к этому возрасту через гуление, лепет и другие вокальные формы, кото­рыми владеет, но именно в этом возрасте появляются первые слова. Постепенно происходит накопление объема понимаемых и воспроизводимых слов, усложняется саг^а речь — предложения становятся более распространенными. Совершенствуются формы взаимодействия с окружающими. Оцените, насколько мощно про­исходит развитие речи ребенка в дошкольном возрасте, к 2 годам ребенок знает около 250 слов, говорит простыми предложениями в 2-3 слова. К концу б-го года жизни активный словарь состав­ляет уже около 3 ООО слов, а понимает ребенок до 14 ООО. За 5 лет дошкольного детства словарный запас увеличивается в 56 раз!

Конечно, происходит это все не просто ^ак, и для ребенка очень ьажно получать информацию из окружающего его мира, от окружающих людей. Важно стимулировать речевую активность ребенка, выразительность его речи, расширять словарный запас, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т. д. Причем лучше это делать не в форме принуди­тельных занятий, а в форме свободного общения, в играх и бесе­дах на интересные ребенку темы.

Хорошо, если вы научитесь использовать для этих занятий то, что вы и ваш малыш видит е вокруг — дома, ьа улице, в детском саду. Кроме этого, нельзя недооценивать значение для развития речи дошкольника сказок, стихов, других художественных произ­ведений Чтение ребенку обогащает его словарь, развивает связ­ную речь, учит пониманию переносных значений слов. Безусловно, происходит все это постепенно, а не сразу, и подобные занятия нужно проводить регулярно, а не от случая к случаю.

Дети 4-5 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем нередко делают это очень выразительно. Они осваивают всю гамму эмоциональной окраски речи, совершенствуются как в воспроизведении, так и в считыва­нии подобной информации

Необходимую диагностику речевого развития должен про­изводить специалист, в данном случае это учитель-логопед. Он квалифицированно сможет оценить как состояние звукопроизно - шения, так и особенности лексического строя речи ребенка. При самостоятельной оценке развития речи ребенка обратите внима­ние на следующие аспекты:

• на качество произносимых звуков — как правило, к 5 годам ребенок может произносить правильно все звуки родного языка;

• на объем словарного запаса, как понимаемых ребен­ком слов, так и активно используемых в речи;

• на характер словообразования — правильно ли ребс - » нок изменяет слова по падежам, числам, верно ли

Связывает слова в фразах и предложениях.

При недостатках в звукопроизношении, а также развитии фо­нематического слуха ребенку сможет помочь только специалист. А вот оказать помощь в развитии лексического строя речи ребенку сможете и вы, выполняя вместе с малышом несложные задания.


1. Опиши предмет

Ребенку предлагается некий предмет или рисунок для описа­ния. Начинать стоит с простого, чтобы у описываемого объекта было небольшое количество деталей. Кроме тиго, желательно на начальных этапах минимизировать описание отношений данного предмета, изображения с окружением.

Возможности использования: покажите ребенку игрушку Спросите что это? Какого цвета? Размера? Учите ребенка отвечать полными предложениями. Например «Это мишка. Мишка корич­невого цвета. Мишка большой. У мишки на шее завязан красный шарф». По мере совершенствования навыка можно мишку поса­дить на стульчик, рядом с ним посадить куклу, тогда ответы ре­бенка будут более развернутыми: «Мишка сидит на стуле. Рядом с ним сидит кукла. Кукла с правой стороны от мишки».

Объяснения для ребенка: «Посмотри, пожалуйста, что у меня в руках? Расскажи мне, каков этот предмет?» В зависимости от того, что вы показываете ребенку, стимулируйте его вопросами к составлению описания.

2. Расскажи, что видел

Ребенок выбирает из набора предметных картинок одну и опи­сывает ее, не называя, что изображено на картинке. Задача других играющих угадать, что описывает ребенок.

Возможности использования: на начальных этапах стоит так организовывать игру, чтобы вместе с ребенком описывал загадан­ный предмет взрослый, то есть, если вы играете дома, привлеките других членов семьи к этому заданию. Помогите ребенку в вы­боре картинки для описания, чтобы она была не очень сложной. Контролируйте, чтобы он не произносил самого названия, когда будет описывать. В рассказе о загаданном рисунке может быть как описание самого предмета, так и описание его обычного местона­хождения, чем оно полезно или вредно людям, живое оно или нет и т. д. После того как ребенок попробует несколько раз с вашей помощью, и задание не будет вызывать затруднений, можете дать ему возможность описывать самостоятельно. Будет полезным и обратный вариант, когда по вашему описанию ребенку нужно будет отгадывать то. что вы загадали.

Объяснения для ребенка: «Давай выберем один из рисун­ков. Посмотри, что здесь нарисовано, только вслух не называй.

Давай расскажем ттапе об этом предмете, не называя его, пусть до­гадается, что тут у нас. Только будь очень внимателен, называть то, что нарисовано нельзя, а то игра не получится».

3. Идем в магазин

Ребенку предлагают взять на себя роль мамы или папы при выполнении какого-либо обыкновенного домашнего дела. Например, пойти в магазин. Ребенку нужно представить и расска­зать всю последовательность действий, как можно более подробно и детально. Варианты данного задания могут быть различными:

• собраться пойти гулять самому:

I

• приготовить суп или сварить кашу;

' • пойтй на работу;

• сводить ребенка к врачу;

• поехать к бабушке на день рождения;

• навести порядок в доме;

• вести машину;

• уложить ребен ка спать;

• пойти гулять с собакой.

Возможности использования: помогите ребенку составить рас­сказ как можно более подробно. Помогите припомнить детали, подобрать правильные формы слов. Пусть рассказ выстраивает от первого липа, то есть как будто ребенок один из взрослых и про­говаривает, что он делает. Рассказы на некоторые темы особенно полезно послушать взрослым, ведь ребенок будет описывать свое видение жизни родителей.

Объяснения для ребенка: «Представь себе, что ты — это папа или мама Опиши, пожалуйста, поход в магазин». Рассказ может быть, например таким «Я посмотрю в холодильнике, какие про­дукты необходимо купить. Постараюсь запомнить или запишу на листочке, что именно нужно домой Оденусь сама, одену ребенка. Возьму сумочку, в которую положу кошелек, телефон, записную книжку, список покупок. Вместе с ребенком мы наденем верхнюю одежду и выйдем из квартиры, взяв ключи от нее. Закроем дверь, проверим, что она закрыта. Подойдем к лифту. Я нажму ка кнопку вызова, когда лифт подъедет и откроются двери, мы войдем в него. Я нажму на кнопку первого этажа, двери закроются и лифт поедет...»

4. Ассоциация

Ребенку предлагается пара слов иЛи предметных изображе­ний. Ему нужно составить с этой парой слов предложение, так чтобы оно имело смысл. Например, слова воробей и рыба, предло­жение может быть «Воробей живет на дереве, а рыба в воде» или «Воробей летает, а рыба плавает» или «Рыба смотрит на воробья из воды».

Возможности использования: необходимо стимулировать ребенка к созданию оригинальных, полных предложений. Если ребенок научится с легкостью справляться с заданием такого рода, можно усложнить предложив не 2, а 3 слова для составления пред­ложения. Возможные пары слов:

• Ворона — телевизор (по телевизору показывали ворону).

• Кошка — карандаши (кошка скинула со стола карандаши).

• Лес — собака (собака забежала в лес).

• Крыша — лужа (по крыше скатывались капли дождя прямо в лужу).

• Скакалка — сковородка (скакалку и сковородку делают).

• Дым — корова (корова боится дыма).

• Тетрадь — мышь (на обложке тетради нарисована мышь).

• Комар — стул (комар сел на стул).

• Автобус — Дерево (автобус проезжает мимо дерева).

• Рыба — чемодан (на чемодан наклеена картинка с рыбой).

Инструкция для ребенка: «Я тебе назову два слова. Давай составим с этими словами предложения. Послушай, я начну...». Убедитесь, что ребенок понимает, что от него требуется, что он имеет представление о том, что такое предложение.


5. Инопланетяне

Прел л «ж ите ребенку такую забаву. Попросите его представить, что вы инопланетянин, прилетели с другой планеты и некоторых слов не знаете. Спросите ребенка, что означают те или иные слова. Пусть попробует объяснить, составить что-то вроде определений. Слова могут быть абсолютно любыми — сто/1, стул, игрушка, по­суда, цветок, книга. При возникающих затруднениях на первых этапах освоения игры помогайте ребенку, задавая вопросы.

Возможности использования: при совершенствовании навыка давать определения предлагайте более сложные, абстрактные по­нятия. Просите более точных, детальных определений.

Объяснения для ребенка: «Представь, что я прилетела с другой планеты. Я стараюсь понимать, что говорят земляне, но некоторые слова для меня остаются загадкой. Например, я не понимаю слова кошка, что это? Это едят? Или может быть, на этом спят?»

6. Скажи по-другому

Ребенку предлагается несложное предложение из 4-5 слов. Попросите ребенка сказать то же самое, но другими словами, ни одного из слов первоначального предложения не повторив. Предложения могут быть такими:

• Зимой идет снег.

• Мальчик играете машинкой.

• Мама варит суп.

• Девочка рисует в альбоме домик

• На каруселях катаются дети.

• Осень будет дождливая.

• Самолет летит высоко в небе.

• Мальчик с папой катается на лодке но реке.

• Птицы выот гнезда.

• Солнце поднялось высоко в небо.

Помогайте ребенку подбирать слова, схожие по смыслу с пер­воначальными. Выбор может быть неравнозначным в том плане, что вместо одного слова получится целая фраза и наоборот, вместо словосочетания только одно слово.

7. Скажи коротко

Прочитайте ребенку короткий рассказ. Попросите малыша передать ею содержание как можно короче, используя минимум слов. Основной смысл рассказа необходимо сохранить, а второ­степенные моменты нужно отбросить. Рассказ может быть таким:

«Маленький котенок Тимошка был очень непослушным. Он очень часто не слушался маму, чем очень расстраивал ее. Утром мама кошка говорила Тимоше умываться, а он в ответ только — «не хочу». Мама звала его завтракать, а он ей в ответ бубнил — «не буду». И так вот целыми днями — не хочу да не буду. А ведь ты же знаешь, если маленькие котятки не слушают маму, так и до беды недалеко. Так и с Тимошей приключилось. Как-то он, непос­лушный, убежал от мамы, стал играть и шалить, и не заметил, что за его спиной притаился большой, старый, злой пес. Увидал его Тимоша, испугался, что делать — не знает, г нес злится, вот-вот цапнет за лапу. Но увидела мама, прибежала, выручила Тимошу. Отвлекла пса, а Тимоша побежач скорее к себе домой. С тех пор Тимоша стал маму слушаться всегда».

Возможности использования: это задание позволит ребенку научиться выделять главное Также оно будет способствовать формированию четкости мышления. Оно особенно будет полезно тем детям, которым свойственны ясность, четкость высказывае­мой мысли Чей рассказ или описание больше похож на лавину мыслей, чем на изложение некоего материала или описание про­исходящего

Описание для ребенка: «Я тебе сейчас расскажу историю. Попробуй пересказать ее мне, но как можно более коротко Не за­будь только про одно очень важное условие, ничего самого важ­ного нельзя упустить».

8. Какой, какая, какое?

Ребенку предлагаются слова, к которым он подбирает слова - определения, какими могут быть названные предметы или живые существа. Например:

• человек — добрый, высокий, красивый, сильный, хитрый;

• книга — толстая, интересная, квадратная, детская, желтая;

• машина — железная, красная, быстрая, сломанная, новая;

• дорога — длинная, извилистая, асфальтированная, мокрая, серая;

• дом — деревянный, теплый, многоэтажный, крепкий, старинный.

Возможности использования, Если ребенку сложно подбирать слова, помогите ему, задавая наводящие вопросы. «Если в доме много этажей, то он какой?» «Если прошел дождик и на дорогу упали капли, то она какая?» и т. д. Количество слов, которые нужно назвать ребенку подбирайте в соответствии со сложностью определяемого слова и уровнем развития ребенка

9. Доскажи словечко

Эту игру можно проводить с мячом. Кидая мяч ребенку, нужно произнести первую половину слова, а ребенок, поймав мяч и ки­дая его обратно, должен назвать окончание слова или произнести его полностью. Слова, используемые в игре, могут быть разными, а ответы — не всегда ожидаемыми, что очень важно. Будьте вни­мательны!

• теле — телевизор, телефон, телеграф;

• до — дорога, дом, доска, дождь;

• мы — мышь, мыло, мычать.

Объяснения для ребенка - «Я буду называть первую часть слова, а ты называй слова целиком Давай попробуем».

10. Что бы это значило?

Предложите ребенку попробовать объяснить то или иное крылатое выражение. В силу возраста стоит вь. бирать фразы про­стые, которые возможно объяснить через образные сравнения. Например, «золотая осень». Золотая — потому что листочки на деревьях становятся желтыми — «золотыми».

• Золотая осень.

• Золотые руки.

• Железный человек.

• Острое слово.

• Дело мастера боится.

• На все руки мастер.

• Больше дела — меньше слов

• Глаза боятся — руки делают.

• Будешь книги читать — будешь все знать.

• Хлеб всему голова.

Объяснения для ребенка: «Скажи, пожалуйста, что бы это зна­чило? Как это — «золотые руки»? Разве могут руки быть сделаны из золота? Как ты думаешь, почему некоторые руки называют зо­лотыми?» Если у ребенка не получается самостоятельно подоб­рать объяснение, попробуйте порассуждать вместе, постепенно открывая для ребенка понятие переносного смысла.

11. Поиграем в следователя

«Внимание, внимание мы разыскиваем друга!» Эту игру можно начинать именно такой фразой. В качестве друга, разыскиваемого ведущим, может выступать животное или птица знакомые игра­ющим. Ведущий описывает, кто ему нужен, как он выглядит, что любит, что делает. Например, разыскивается птица. Сама черная, бока белые. Умеет варить кашу, которую всем давала, только од­ному не давала — воды не носил, каши не варил.

Объяснения для ребенка: «Я хочу найти животное, а как оно называется, не знаю. Я тебе сейчас расскажу, какое оно, а ты попы­тайся мне помочь вспомнить, как же оно называется».

12. Подскажи словечко

Взрослый зачитывает предложения, пропуская некоторые слова. Ребенку нужно недостающие по смыслу слова подобрать и вставить. Можно задание обыграть, напечатав текст с пропусками в предложениях на листе бумаги. Читая предложения, ребенку можно показывать листок, в знак вашего искреннего незнания ка­ких же именно слов не хватает. За основу можно брать рассказы детских писателей: Сладкова, Бианки, Сутеева, а можно приду­мывать свои.

«По лесу бежала рыжая плутовка... (лиса). Она увидела на снегу следы... (зайца) и хотела его догнать. Лисе казалось, что заяц где-то рядом, но из-за того, что шуба у него... (белая), ей было ни­как не увидеть его. Лиса добежала до высокой зеленой... (ели)


Остановилась, принюхалась, и тут из-под самого носа зайка как. (выпрыгнет)».

Если ребенку будет сложно подбирать нужные слова можно помогать задавая вопрос но смыслу текста. Например, «по лесу бежала рыжая плутовка (кто?) ... Она увидела на снегу следы (кого?)...».

Объяснения для ребенка: «Посмотри, у меня на листочке написана история. Только вот одна задача, не хватает слов. Давай вместе прочитаем и попробуем понять, какие же слова потерялись?»

13. Продолжи фразу

Эта игра похожа на предыдущую, только здесь нужно просить назвать ребенка не одно слово, а закончить предложение полно­стью. Задавая предложение, желательно формулировать его так, чтобы ребенок находил причинно-следственные связи, учился их выстраивать. Предложите ребенку закончить начатое вами пред­ложение.

• На деревьях распускаются листочки, потому что...

• На дорожке лужи, потому что...

• Собака залаяла, потому что...

14. Подбери подходящее СЛОВО

Для того чтобы создавать предложения в соответствии с пра­вилами родного языка, ребенок не выдумывает суффиксы и при­ставки, не заучивает правила грамматики, — он усваивает эти правила в ходе непосредственного общения. Предложите вашему малышу подбирать подходящее для продолжения фразы слово. Подбирая различные варианты заданий, дайте возможность по­чувствовать всю гамму словообразования Если у ребенка воз­никают трудности или малыш ошибается помогите ему выбрать единственно правильный ответ.

Задания можно разделить по категориям

• Один — много:

Коза — козы; корова — ...; лошадь — человек — ...; ребенок — ...; машина — ...; сапог — ...; дом — ...; сумка— ..; тетрадь— книга— ручка— лампа — ...; город — ...; стул —...; ухо —стекло —...; имя — ...; друг —...; коготь —...; облако — ...; воин —...; цветок — ...; пила — молодец — ...; стебель — ...;

Красивый — красивые; сильный — холодный — чистый — ...

• Большой — маленький:

Машина — машинка; лодка — ..., корабль — ..., игрушка — ...; книга — ...; мяч — ...; стол — ...; рука — ...; солнце — .^стул —...; флаг —...; чашка —шапка —...

• Взрослый — маленький:

Кошка — котенок; собака — ...; корова — ...; лошадь — ...; свинья — ...; овца — курица—..,; гусь — ...; индюк — ...; утка — ...

• Он — она:

Внук — внучка; сын — ...; девочка — ...; мама — ...; дедушка — ...; дядя — ...

Гусь — гусыня; курица — ...; индюк — ...

Лошадь — конь; овца — ...; кот — ..., корова — ...; собака — ...

• Из чего сделано:

Стакан — стеклянный; тетрадь — ...; дом — ...; дверь — ...; ваза — ...; ложка — ...; чайник — ...

• Изменения по падежам, использование предлогов

Катя вошла в дом, Катя находится в..., Катя вышла из Катя стоит рядом с...

• Множественное числе, родительный падеж:

Вилка — вилки — много вилок; ложка — ...— много стол — ... — много...; корзина — ... — много...; собака — ... — много...; сказка — ... — много...; дом — ... — много...

Возможности использования, ориентируйтесь на уровень раз­вития ребенка. Начинайте с простых слов, знакомых ребенку, пос­тепенно переходя к более сложным. Если ребенку недостаточно одного приведенного примера для нахождения аналогии, разбе­рите вместе несколько пар, а после этого предлагайте выполнять задание самостоятельно. В данной игре можно использовать мяч, кидая его малышу с вопросом и получая обратно г ответом. Кроме предложенных вариантов, попробуйте и обратные (много — один, маленький — большой, ребенок — взрослый и т. д.).

15. Сочини историю

В эту игру можно играть как вдвоем, так и целой компанией.

Предложите ребенку сочинить рассказ или сказку. Первый участник — это может быть как взрослый, так и ребенок — приду­мывает первое предложение истории Задача второго — придумать второе предложение. Третий играющий, или, если играют двое, то снова первый — придумывает следующее, третье предложение и т. д.

Возможности использования: когда ребенок освоит логичес кое построение истории, можно усложнить, активизируя память. Каждый играющий, начиная со второго, повторяет то предложе­ние, которое придумал предыдущий игрок — не весь т^кст сначала, а только то, что добавил предыдущий. Когда й этот этап будет ос­воен, попросите ребенка, после того как история будет завершена, как можно подробнее рассказать, что получилось.

Объяснения для ребенка: «Давай придумаем рассказ или сказку. Я начну, а ты продолжишь, потом снова я что го добавлю и вновь ты. Так и будем придумывать по-очереди понемножку».

16. Как сказать иначе?

В ходе этой игры ребенку нужно научит ься подбирать слова - синонимы. Ребенок, конечно же, еще не знает что это такое, поэ­тому ребенку необходимо объяснить, что ему пужио будет назы­вать слова близкие по смыслу.

• Котенок забавный— веселый, смешной, потешный, комичный...

• Щенок печальный — грустный, нерадостный, огорчен­ный... ,

• Заяц пугливый — боязлк вый, трусливый, робкий...

• Ребенок бежит — мчится, несется, спешит, летит сломя голову...

• Мама говорит — объясняет, рассказывает, растолко­вывает...

• Мальчик балуется — шалит, хулиганит, озорчичает, безобразничает, проказничает, дурачится...

• Машина едет — мчится, катится, несется...


Объяснения для ребенка: «Я скажу какое-то слово, фразу, а ты помоги мне то же самое сказать по-другому, другими словами».

17. Многозначные слова

Очень модная гусыня Говорила мне при сыне:

«Ухожу я со двора,

В лес за шляпками пора!

Обещали мухоморы Головные мне уборы;

Нынче в моде белый крап —

Не останусь я без шляп!

Вот и шляпная корзина Из грибного магазина, - Я иду за шляпкой новой И булавкою сосновой!».

Предложите ребенку припомнить, какие одинаковые слова мы используем для названия разных предметов. Обсудите, что они оз­начают, в чем может быть сходство некоторых обозначений, какие категорически не могут быть похожи.

• Шляпка у гриба — шляпка на голове.

• Лук мы едим — из лука стреляем.

• Иглой мы шьем — иглы растут на елках — иглы растут на спине у ежа.

• Ручкой мы пишем — за ручку открываем дверь — за ручку держим друг друга.

• Носик у ребенка — носик у чайника.

• Язычок у человека — язычок у ботинка.

• Несется курица — несется машина.

• Румяный пирог — румяный ребенок.

• Дорогой друг — дорогой камень.

• Свежий хлеб — свежая новость.

• Крепкий чай — крепкая дружба — крепкий камень.

• Гладит утюг белье — гладит мама Машу.

• Летит птица по небу — летит Катя по дорожке.


18. Найди ошибку

Предложите ребенку поискать ошибки в фразах, предложе­ниях которые вы будете произносить. Предлагаю в данном случае сделать акцент не на внимательности ребенка как таковой, а на по­нимание использования смысла слов.

• Кот идет под дорожкой.

• Катя вышла из двери.

• Собака вылезла в конуру.

• Таня сидит под стулом.

• Игорь спускается на лестнице.

• Птица летит над небом.

Обсудите с ребенком, в чем ошибка, придумайте правильный вариант. В случае возникновения трудностей покажите и объяс­ните разницу между различными предлогами.

19. Многоголосье

Попробуйте вместе с ребенком поиграть собственным голосом и словами, хорошо вам обоим известными. Одни и те же фразы, детские маленькие стишки почитайте, попроизносите с различ­ными эмоциями, интонациями, паузами. Представьте, что вы ак­теры и играете на сцене, и вам нужно сыграть некую роль

• Расскажите стишок низким голосом, как медведь.

* 1 ' ' &

• Расскажите стишок высоким голосочком, как малень - кая птичка.

• Расскажите стишок дрожащим голосом, как трусли­вый заяц.

• Расскажите стишок хитрым голосом, как плутовка —

Лиса. *

• Расскажите стишок с акцентом, как будто вы иностра­нец. \ г

• Расскажите стишок строгим голосом, как мог бы ска­зать строгий папа.

• Расскажите стишок добрым, ласковым голосом, как рассказала бы мама. ■