Книги по психологии

ГЛАВА 2. МОЖЕТ ВСЕ ДЕЛО В НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ?
П - Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр

П

Од вниманием принято понимать сосредоточенность на какой-либо деятельности или объекте. Одной из глав­ных особенностей внимания является его тесное переплетение со всеми психическими функциями, так как познавательные процессы и особенности личности тесно с ним взаимосвязаны.

В процессе развития человека впервые проявление внима­ния можно наблюдать уже у новорожденных. Сначала ребенок начинает сосредотачиваться на лице матери во время сосания, а немного позже проявляется так называемый «комплекс ожив­ления», когда он начинает реагировать на социальный контакт. Всеми своими действиями, стремлениями ребенок пытается по мере сил сосредоточиться на том, что привлекло его внимание, он как бы задает вопрос «Что это такое?»

За годы дошкольного детства процесс внимания непрерывно развивается, но происходит это неравномерно. Принято разделять непроизвольное и произвольное внимание. Первое не требует во­левого усилия, для его возникновения нужен лишь достаточно яркий стимул, который может заставить человека заниматься той или иной деятельностью. Стимулом может быть как внешняя яр­кая оболочка предмета, так и внутренний интерес.

Возникновение же произвольного внимания обусловлено во­левым актом, который необходим для концентрации на том или ином виде деятельности, в выполнении которой человек, как пра­вило, заинтересован мало.

Ребенку интересно, например, смотреть мультики. Он может часами сидеть перед телевизором, забывая о голоде или с том, что нужно сходить в туалет. В это время преобладает непроизвольное внимание, которое пе нужно подкреплять усилием воли, и ребе­нок может забыть о других, возможно более важных вещах.

Когда ребенок учится писать или читать, необходимо действие произвольного внимания, которое под влиянием силы воли за­ставит заниматься рутинной, неинтересной работой — пропи­сывать крючочки или разбирать загадочные иероглифы букв. Очень важно, чтобы за период дошкольного детства у ребенка


В достаточно высокой степени развилось произвольное внимание, так как от этого зависит готовность ребенка к обучению в школе. И именно данный критерий является одним из основополагаю­щих в определении готовности к школе.

Конечно, процесс развития произвольного внимания дол­гий и постепенный. Сначала у ребенка формируется внимание непроизвольное, которое проходит сложный путь от первого взгляда в глаза маме во время кормления до способности играть долгое время в любимую игру или заниматься любимым делом. Параллельно с этим начинает развиваться и произвольное вни­мание. Сначала оно формируется с помощью внешних средств, например словесных инструкций взрослого и его регулирующих жестов, постепенно переходя к саморегулированию — от прогова - ривания действий вслух до внутреннего управления ими.

Кроме качественного показателя внимания в течение дошколь­ного детства меняется и количественный. Увеличивается объем внимания - то количество объектов, которое достаточно хорошо может воспринять ребенок за определенное количество времени. Увеличивается время сосредоточения на объекте или какой-либо деятельности. Ребенок учится переключать свое внимание с пред­мета на предмет, и распределять его между различными видами выполняемой деятельности.

Развитие всех этих свойств внимания очень сильно зависит от эмоциональной включенности ребенка в деятельность, процесс занятий, развивающих игр. Важным фактором в уровне развития внимания ребенка является состояние его здоровья. К сожалению, очень часто бывает, что ребенок, у которого есть отклонения от нормы неврологического или ортопедического характера имеет более слабое развитие внимания.

Данные о стандартных показателях уровня развития внимания у детей до 5 лет отсутствуют. Вывод о степени развития этой фун­кции можно сделать лишь исходя из субъективного ощущения ро­дителей ребенка, либо из наблюдений специалистов. Это связано с тем, что маленького ребенка сложно оценить достоверно и точно.

Если ваш ребенок старше 5 лет, вы можете попробовать оп­ределить уровень развития внимания самостоятельно Но следует отчетливо понимать, что проведенная вами диагностика не смо­жет дать абсолютно точных результатов, а позволит лишь сделать предположение о состоянии данного процесса. Любую эксперт­ную оценку должен проводить специалист.