Книги по психологии

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ РЕБЕНКА: Зрительная память
П - Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр

Выберите 10 простых изображений из предметных картинок, знакомых ребенку. Картинки могут быть, например следующими:

*»■

• мяч;

• машинка;

• цветок;

• бабочка;

• слон;

• собака;

• самолет;

• кукла;

• книга;

• ключ.

До проведения тестового задания этот набор не должен быть знаком ребенку. Посадите ребенка перед собой примерно на рас­стоянии вытянутой руки, приготовьте поверхность, на которую вы будете выкладывать карточки (это могут быть стол или стул), вы даете ребенку следующие разъяснения;

«Давай с тобой поиграем. Я буду показывать тебе по одной карточки, всего их будет десять. Постарайся смотреть очень вни­мательно и запомнить все, что увидишь. Называть их сразу не нужно, только смотри и запоминай. Рисунки все тебе знакомы, так что ничего сложного не будет». И вы показываете ребенку по од­ной картинке, предъявляя каждую на 1-2 секунды. После показа каждую из карточек вы кладете стопкой изображением вниз.

Когда вы покажете все десять карточек, скажите: «Назови то, что ты запомнил». Ребенок начинает называть, а вы названные правильно картинки выкладываете перед ним, только уже вверх изображением. Когда ребенок назовет все, что запомнил, пока­жите ему остальные картинки и попросите назвать их. Это поз­волит убедиться, что все рисунки ему знакомы и не назвал он их действительно потому что не запомнил.

Если вы заходите попробовать еще раз проверить память, вам понадобится уже другой набор картинок.

Принято считать, что если ребенок смог запомнить и соот­ветственно назвать столько же картинок, сколько ему лет, то ско­рее всего он обладает хорошей памятью, ну, а если нет, то, навер­ное, стоит задуматься над тем, чтобы уделить внимание развитию зрительной памяти.

Слуховая память

Подготовьте на листочке список из 10 односложных или двусложных слов. Вы можете выбрать такие наборы слов:

• Кот, хлеб, дверь, пол, мышь, вата, огонь, лето, волк, часы.

• Заяц, чашка, лес, гром, окно, стол, ключ, книга, ухо, ваза.

• Лиса, чай, груша, зонт, дождь, дом. роза, птица, пол,

Стул.

Сядьте с ребенком друг напротив друга. Перед выполнением задания объясните ребенку что нужно делать, например, так «Я назову тебе сейчас десять слов. Слушай внимательно. Тебе нужно постараться запомнить эти слова как можно лучше Может быть, у тебя даже получится запомнить все слова. Как только я за­кончу читать, назови мне все слова, что запомнишь».

Прочтите ему 10 заготовленных слов четко и ясно, спокойным голосом, со скоростью примерно одно слово в 2-3 секунды. Как только вы закончите, ребенок может начинать называть то что он помнит. Желательно, чтобы между произнесенным списком и словами, которые начнет говорить ребенок, ничего лишнего не произносилось. В случае если ребенок не начнет называть слова, лучше показать знаками, что он может говорить то, что помнит, а не словами.

По окончании, каким бы ни был результат, не забудьте похва­лить ребенка — это очень важно для него! Для повторной пробы необходим будет другой набор слов. Нормой, также как и для зри­тельной памяти будет являться одно слово на год жизни. То есть для ребенка 5 лет — 5 слов, а 6 лет — 6 слов.

На мой взгляд, в силу индивидуальных особенностей детей будет достаточно, если хотя бы один из предложенных видов памяти будет развит не ниже общепринятой нормы. При этом именно наиболее развитый тип памяти, вероятно, и является ве­дущим, что целесообразно учиты вать при обучении ребенка.

Работу по развитию памяти рекомендуется проводить как на учебном материале, так и в повседневных жизненных ситуациях, на примере предметов окружающих ребенка в обыденной жизни. Важно помнить, что развивать процессы памяти, необходимо ос­новы ваясь на том уровне, которым обладает ребенок Ни в коем случае не стоит перегружать память, независимо от того, хорошо или плохо развита она у ребенка.