Отражение и переживание будущего в юношеском возрасте

Все выделенные и описанные выше новообразования юношеского возраста в области развития прогностической способности свидетельствуют об особом отношении юношей к будущему. Это связано, как мы видели, и с социальной ситуацией развития, и с развитием познавательных возможностей и митивационно-потребнос гной сферы в юношеский период.

Особенности отражения временной перспективы охарактеризованы в ряде исследований. Е. И. Головахой (1988) было установлено, что уровень развития временной перспективы связан с уровнем психического и социального развития личности. К похожим результатам пришла Е. В. Некрасова (1986), проводившая исследование по выявлению различий в характере осознания себя во времени старшеклассниками с высоким и низким уровнями саморегуляции поведения. Оказалось, что для юношей с высоким уровнем саморегуляции поведения характерны четкость и обоснованность, реалистичность представлений о своем будущем. Для юношей с низким уровнем саморегуляции поведения

Характерно насыщение будущего нереальными событиями: оно существует в их сознании независимо от прошлого и настоящего. Временную перспективу в юношеском возрасте исследовал А. И. Федоров (1996). Он доказал, что к концу юношеского возраста складывается определенный тип временной перспективы, который проявляется в ее содержании и глубине и определяется особенностями развития мотивационной и эмоциональной сфер личности. Автором были выделены пять типов личности, отличных по характеру временной перспективы, а также было установлено, что самооценка и уровень компетентности во времени взаимозависимы: чем выше умение ориентироваться во времени, тем выше самооценка.

В наших исследованиях жизненных проблем подростков и юношей в 1993-2000 гг. в разных городах России (Л. А. Ре - гуш, 1999, 2000) был установлен факт, повторяющийся на различных выборках, в разных городах. Будущее переживается как наиболее острая проблема, актуальная для подростков и юношей. Поэтому под нашим руководством было

Организовано специальное исследование, целью которого было изучение особенностей переживания будущего как проблемы (О. Е. Байтингер, 1998). Важно отметить, что опросы проведены в 1995-1996 гг. (Челябинск), опрошено 164 человека в возрасте 16 лет. Как известно, на отражение такой категории, как будущее, существенно влияет социально-экономический контекст настоящего, а он в последние 10 лет в России характеризуется высокой степенью изменчивости. Для того чтобы определить содержание переживания будущего как проблемы использовалась методика «Проблемная анкета» {8е1Цце-Кгепке), а также методика незаконченных предложений, где были предусмотрены 45 стимулов (незаконченных предложений) о будущем и его эмоциональной окраске. С методиками можно познакомиться в главе «Диагностика развития способности к прогнозированию».

Методика «Проблемная анкета» позволяет установить, какие стороны будущего вызывают напряжение, а также самооценку степени напряжения.

Итак, из восьми событий будущего не зависят от личности напрямую, а во многом определяются внешними факторами — состоянием и развитием общества: загрязнение окружающей среды, возможность получения образования, проблема безработицы. Обеспокоенность молодых людей состоянием окружающей среды понятна. Как мы уже установили из анализа высказываний старшеклассников и из литературы, выпускники школ настроены на получение высшего образования. Однако многие хотят получить высшее образование «вообще» и не придают большого значения профессиональной подготовке. При массовом желании поступления в вуз (го есть при большом спросе на высшее образование) вузы увеличивают количество платного набора За образование теперь часто приходится платить, и платить много, поэтому для части молодых людей из небогатых семей поступление может быть проблемой, мало зависящей от них самих.

Трудоустройство также является проблемой, преодоление которой зависит от состояния рынка труда в стране. Дело, конечно же, и в высоком уровне безработицы, и в не

Достаточной оплате труда (в бюджетных сферах, например). В действительности возможность выбора интересной и хорошо оплачиваемой профессии очень невелика.

Остальные пять областей будущего непосредственно зависят от самого человека, являясь отражением внутренних процессов самопознания, самореализации, поиска себя в юношеском возрасте. Проблема выявления своих действительных интересов осознается молодыми людьми как самая актуальная. Этот факт вполне объясняется особенностями развития личности в этом возрасте (И С. Кон, 1979) Молодые люди находятся в процессе поиска смысла жизни, ответов на вопросы «Кто я?» и «Зачем я?» Конечно же, самым важным выбором, который им предстоит сделать, является выбор профессии. Судя по среднему показателю нагруженности по этой проблеме = 2,780), выбор профессии не осознается как острая проблема. Мы можем только сделать предположение почему. Во-первых, планы на ближайшее будущее уже, по всей вероятности, сформированы — средний показатель по проблеме «Я не знаю, что мне делать после окончания школы» имеет наименьшее значение (Л^ = 2,012). С другой стороны, причиной выбора профессии является самореализация, а не простое предпочтение одной профессии другой (по материалам В М. Слуцкого, 1995; А. М. Кухарчук, 1976). В профессиональном самоопределении старший школьник исходит из оценки своих интересов и возможностей. Таким образом, выявление своих действительных интересов первично, этим и можно объяснить то, что две взаимосвязанные проблемы будущего имеют разные показатели нагруженности. Кроме того, выявление интересов — это своеобразная «программа максимум», в то время как профессиональное самоопределение можно расценить как «программу минимум» на определенный этап жизни.

Использование «Проблемной анкеты» Сейфже-Кренке позволило установить эмоциональную напряженность в различных областях жизни. Самым важным результатом здесь оказалось то, что из семи предусмотренных в анкете областей жизни наибольшую озабоченность вызывает будущее. Таким образом, с одной стороны, будущее у юношей

И девушек становится фактом сознания, предметом мыслей, с другой — вызывает эмоциональное напряжение и тревогу.

Для того чтобы конкретизировать содержание переживания будущего юношами, мы провели анализ высказываний, сделанных ими в завершение десяти стимулов, содержавших упоминание следующих чувств: страха, неприятия, надежд! I, желания, решительности, сожаления.

При анализе содержания предложений фиксировалась частота упоминаний юношей и девушек о тех чувствах, которые они испытывают при мыслях о конкретных событиях своего*будущего (учебы в вузе, трудоустройства, создания семьи), а также о развитии и состоянии общества, общих ожиданий будущего (мы обозначили такие высказывания «жизнь»).

Каждое из событий будущего вызывает эмоциональный отклик, переживания юношей и девушек. В табл. 16 и 17 представлена частота упоминаний юношей и девушек о тех переживаниях, которые они испытывают при мыслях о событиях своего будущего

Юноши испытывают разнообразные чувства в связи со своим будущим. В ситуации с поступлением в вуз юноши чаще испытывают сожаление, что не поступят (19 баллов), чем надежду на удачное поступление (11 баллов) и страх, что не смогут этого сделать (10 балов). При мыслях о будущей работе юноши чаще всего переживают желание иметь хорошую работу (9 баллов), решительность ее получить (7 баллов) и надежду (4 балла). Интересно отношение юношей к будущему общества. Возможные политические перемены переживаются с неприятием (13 баллов). Что касается отношения к жизни в будущем, то юноши в основном переживают решительность устроить свою жизнь (17 баллов) и надежду (15 баллов). Необходимо отметить тот факт, что доля позитивных переживаний, испытываемых юношами при мыслях о своем будущем, несколько превосходит долю негативных переживаний. В табл. 17 представлена частота высказываний девушек о тех переживаниях, которые они испытывают при мыслях о событиях своего будущего.

У девушек мысли о будущем вызывают различные переживания. Они испытывают сожаление по поводу возможности непоступления в вуз (27 баллов), решительность поступить (23 балла). Девушки испытывают большое желание работать (7 баллов), то же самое они чувствуют и по поводу будущей семейной жизни. Будущее общества вызывает у них неприятие, а к своей жизни в целом они относятся с решительностью и надеждой. В целом у девушек преобладают позитивные переживания, связанные с ожиданием будущего. Вспомним, что под переживанием будущего как проблемы мы понимаем состояние, которое возникает при осознании препятствия, противоречия между желаемым субъективным и возможным объективным. Препятствия, которые могут возникнуть при реализации значимых событий будущего, осознаются и вызывают различные переживания, которые в своей совокупности и на званы переживанием будущего как проблемы. С одной стороны, при осознании проблем возникает страх перед неизвестным, перея тем, что напрямую не зависит от самого человека; неприятие всего, что нарушает спокойствие; сожаление, которое вызвано осознанием невозможности изменить или осуществить что-либо. С другой стороны, юноши и девушки переживают желание осуществить задуманное, надеются на благополучное разрешение проблем и реализацию значимых событий, а самое главное, они решительно настроены добиваться намеченного.

Таким образом, в эмоциональной сфере молодых людей представлены разнообразные переживания, возникающие пои осознании ими препятствий для реализации желаемых событий в будущем. Так, например, при осознании препятствий, которые могут возникнуть при реализации такого важного жизненного события, как поступление в вуз, юноши чаще испытывают сожаление от того, что могут не поступить, чем надежду на удачное поступление. Девушки также чаще испытывают сожаление при мыслях о возможном непоступлении в вуз, при этом они настроены гораздо более решительно, чем юноши, на достижение этой цели.

Таким образом, для переживания отношения к будущему в юношеском возрасте характерны следующие особенности:

1. Будущее среди прочих сфер жизни осознается и переживается молодыми людьми как проблема.

2. Степень переживания будущего как проблемы у молодых людей варьируется ОТ НИЗКОЙ ДО ВЫСОКОЙ.

3. При осознании препятствий для реализации значимых событий в будущем молодые люди испытывают разные эмоциональные переживания, такие, как страх, неприятие, сожаление, желание, надежду, решительность. В своей совокупности эти переживания определяют качественный состав переживания будущего как проблемы юношами и девушками.