Книги по психологии

Эксплицитные и имплицитпые репрезентации в детсквм мышлепии
П - ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Человеческий разум оперирует на двух уров­нях — осознаваемом и неосознаваемом, примени­тельно к которым говорят об эксплицитном и импли­цитном знании. Эксплицитные репрезентации огра­ничены образами и символами (язык и другие символические системы), имплицитные репрезентации могут быть более абстрактными. Эксплицитные знания с течением времени могут становиться импли­цитными; имплицитные знания иногда могут стано­виться эксплицитными посредством рефлексии. Боль­шинство знаний маленького ребенка имплицитны, и один из возможных путей изучения когнитивного развития — исследование процесса превращения им - ллицитного знания в эксплицитное. Сказанное выше подразумевает особый уровень репрезентации зна­ний — внешнюю репрезентацию знания, осуществля­емую посредством языка.

Первичные репрезентации рпыта образуют базу для ментальных репрезентаций более абстрактно­го уровня, получаемых различными операциями. По крайней мере, следующие операции с различны­ми типами репрезентаций осуществляются детьми неосознанно: анализ паттерна, категоризация подоб­ных элементов, линейное упорядочивание, перевод в единицы более высокого уровня, логический вывод (заполнение информационных пробелов при помощи уже имеющихся знаний). Кроме того, вероятно, дети неосознанно усваивают неписаные правила поведе­ния для себя и других.