Организация системы постдипломного образования психологов в Европе и Соединенных Штатах Америки*

И. В. Коновалова,

Кандидат Психологических Наук, Начальник Управления Учебно методического Сопровождения Молодых Специалистов Педагогов-Психологов Московского Городского Психолого-Педагогического Университета )

В статье рассмотрены вопросы организация системы постдипломного образования психологов в Европе и США, которые отражают своеобразие систем обучения. Особое внимание уделено месту и роли в освоении будущим специалистом-психологом практических навыков, компетенций и, прежде всего, супервизированной практики в этой профессиональной области. Описан комплекс практических компетенций и нормативы стандартов для специальности «Психология», используемых в Европейском сообществе. Также описан и опыт университетов США, ведущих подготовку специалистов-психологов. Отдельно рассматриваются вопросы, связанные с состоянием системы постдипломного образования психологов в России, где, в отличие от стран Европы и США, до сих пор интернатура является обязательной только для подготовки врачей. Представлена программа первичного повышения квалификации для молодых специалистов педагогов-психологов, которая реализуется на базе Московского городского психолого-педагогического университета.

Ключевые слова: постдипломное образование, интернатура для психологов,
международный стандарт, профессиональные компетенции, супервизия,

Лицензирование, сертификация.

В соответствии с Болонским соглашением по реорганизации высшей школы, на сегодняшний день практически все европейские страны имеют официально учрежденные структуры (агентства) по контролю качества высшего образования. Страны, в которых таких структур пока нет, только приступают к их созданию. Со временем национальные критерии квалификаций должны будут влиться в формирующуюся единую структуру требований к квалификациям европейского пространства высшего образования (ЕНЕА) на основе общего понимания результатов обучения и компетенций, получаемых выпускниками учебных заведений.

Работа выполнена в рамках инновационного образовательного гранта МГППУ.

46


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

В развитых странах Европы и Америки, стремящихся к формированию единого
образовательного пространства, российскому термину «квалификационная

Характеристика» идентично понятие «Международные требования к компетентности (ICB - International Competence Baseline)». В них представлены требования к знаниям (Knowledge), опыту (Experience) и личным качествам (Personal Attitude), лежащие в основе сертификационных программ.

Одним из важных европейских документов международного уровня, определяющим критерии профессионального качества для психологов, является диплом Euro Psy, предложенный европейскому профессиональному сообществу психологов в 2005 году [1]. В документе прописаны стандарты подготовки психологов в Европе, которые способствуют единообразному пониманию профессиональных компетенций, необходимых для предоставления качественных психологических услуг.

Минимальные требования к объему обучения здесь сформулированы в отношении трехуровневой подготовки психологов: бакалавр-магистр-супервизорская практика. Первый и второй уровень связаны с академической подготовкой, а третий – с освоением практических навыков профессиональной деятельности. Этот уровень, организованный как работа под руководством опытного супервизора (наставника), определяет готовность специалиста к независимой самостоятельной профессиональной деятельности. Местом прохождения супервизорской практики являются учреждения, где работают опытные профессиональные психологи, и они могут осуществлять сопровождение молодого специалиста (имеются специальные программы по сопровождению).

Основной целью практической работы специалиста-психолога является применение принципов, знаний, моделей и методов психологии в рамках этических и научных требований для содействия развитию, благополучию и эффективности отдельных людей, групп, организаций и общества в целом. Необходимые компетенции профессиональный психолог должен приобрести и продемонстрировать для того, чтобы быть допущенным к независимой самостоятельной практике - они определяют суть процесса оказания психологом услуг клиенту, в них заложены различные функции, которые выполняет психолог. Компетенции основаны на знаниях, понимании и навыках, применяемых и практикуемых с соблюдением этических принципов. Выделяются 20 основных компетенций, которые любой психолог должен уметь продемонстрировать. Они сгруппированы в шесть категорий, имеющих отношение к профессиональным функциям, и представлены в табл. 1.

47


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

Таблица 1 Профессиональные компетенции психолога (по диплому Euro-Psy)

48


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

В Соединенных Штатах Америки [2] существует система подготовки психологов, в которой можно выделить следующее.

1. Желающие стать школьными психологами поступают после колледжа в университет на факультет психологии.

49


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

2.Часть студентов-психологов проходят курс на звание магистра; он включает два года изучения таких дисциплин, как общая и экспериментальная психология, лабораторные диагностические методы исследований (включая психологическое тестирование), охрана психического здоровья и психопатология.

3. Студенты должны также пройти интернатуру (или школу выпускников). В
интернатуре после завершения магистерского курса по психологии выпускник получает
право работать интерном под наблюдением психолога-клинициста, имеющего лицензию и
степень доктора.

4. Большинство специализирующихся по психологии проходят программу в объеме
докторантуры. Для получения звания доктора психологии необходимо пройти как минимум
трехлетнюю программу, включающую следующие предметы: биологические основы
поведения, познавательно-аффективно-бихевиористские основы поведения, социальные
основы поведения и индивидуальное поведение. Претендент должен также освоить технику
и методологию научных исследований, статистику, систему оценок психологических тестов
и положения профессиональной этики. Академические занятия также сочетаются с
годичной практикой в клинике под руководством психолога-клинициста, имеющего
соответствующую лицензию. По завершении курсов докторант по психологии приступает к
годичной интернатуре на полной ставке (40 ч в неделю) под руководством психолога-
клинициста. В период интернатуры изучается детская, взрослая, групповая и семейная
психотерапия, а также методика тестирования. Для получения докторской степени
необходимо представить объемное диссертационное исследование.

5. При намерении приступить к самостоятельной практике психолог-клиницист должен
два года проработать под руководством дипломированного коллеги, прежде чем получить
право сдачи экзамена на лицензию. Экзамен представляет собой тест и включает вопросы,
относящиеся ко всем аспектам психологии, в том числе к статистике и оценке результатов
тестирования, психофизиологии и развитию человеческой психики, а также вопросы по
морально-этическим нормам, правам и законодательствам. Получивший лицензию
психолог-клиницист наделяется правом вести самостоятельную практику, т. е. открыть
частный кабинет и вести прием больных без чьего-либо наблюдения.

6. Основное назначение курса специализации по школьной психологии в рамках
магистерской программы в Университетах США состоит в том, чтобы подготовить
начинающих психологов к применению современных и научно обоснованных принципов
психологической и педагогической практики в своей повседневной деятельности.
Выпускники, получившие степень магистра наук, должны быть профессионалами,
обладающими знаниями о последних достижениях в сфере поведения человека и
продолжающими повышать свою квалификацию; иметь опыт в области школьной

50


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

Психологии; уважать культурные различия людей; в своей профессиональной деятельности соблюдать этические стандарты, сформулированные Американской ассоциацией психологов и Национальной ассоциацией школьных психологов.

7. Выпускники-специалисты должны продемонстрировать высокий уровень знаний и умений в восьми компетенциях по школьной психологии, которые представляют собой конгломерат из стандартов, требований к уровню подготовки школьных психологов и осуществляемой ими практической деятельности (табл. 2).

Таблица 2

Профессиональные компетенции школьного психолога, сформулированные Американской ассоциацией психологов и Национальной ассоциацией школьных психологов

51


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

52


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

8. После занятий по программе подготовки на уровне специалиста и успешной сдачи экзамена по специальности «школьная психология» выпускники, показав высокий уровень представленных компетенций, могут обращаться в Национальный совет по сертификации школьных психологов (NSCSP) за лицензией специалиста в области школьной психологии и за сертификатом на работу в качестве школьного психолога.

Следует признать, что в России существует проблема обеспечения системы образования квалифицированной психологической помощью. Несмотря на увеличение запросов к психологической службе, руководители образовательных учреждений не всегда удовлетворены психологической помощью педагогическому процессу. Низкая результативность психологической помощи чаще связана с недостаточной практической подготовкой педагога-психолога. Только 36% молодых специалистов, по результатам анкетирования, считают себя в достаточной степени профессионально подготовленными, в то же время и они понимают необходимость в дальнейшем накоплении теоретических знаний и практических умений.

С целью повысить результативность профессиональной деятельности молодых специалистов педагогов-психологов в Московском городском психолого-педагогическом университете организована и апробируется программа постдипломного сопровождения молодых специалистов, которая представляет собой супервизорскую практику. Суть ее в том, что опытные наставники (супервизоры) из числа практических психологов, работающих в различных типах и видах учреждений образования, помогают молодым специалистам преодолеть начальные профессиональные трудности. Наставники проводят учебные стажировочные курсы на базах своих образовательных учреждений по специальным программам, рассчитанным на введение молодого специалиста в общую профессиональную деятельность.

Программа рассчитана на три года. В течение первого года стажером осваивается система работы психолога в образовательном учреждении и обеспечивается адаптация на рабочем месте. На второй и третий год молодому специалисту предлагаются специальные (проблемные) курсы, например: семейное консультирование, углубленная психологическая диагностика, нейропсихология, работа с особыми категориями детей: проявляющими девиантность, одаренными, с ослабленным здоровьем, испытавшими насилие, сиротами,

53


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

Эмигрантами и пр.

Во время обучения под руководством наставников, квалифицированно проводящих диагностику, консультирование, коррекционно-развивающую работу, молодые специалисты приобретают опыт адекватной интерпретации получаемой информации, их теоретические знания переходят в умения и навыки, рефлексия собственного опыта становится неотъемлемой частью деятельности. Они научаются применять из большого количества методик наиболее эффективные в том или ином практическом случае. После обучения по данной программе для них проводятся аттестационные испытания. Эта процедура предполагает использование специально разработанных оценочных листов, содержащих критерии профессиональной компетентности психолога. Они сочетаются с рекомендованными в перечне компетентностей диплома Euro Psy. Таким образом, подготовка психологов по программе постдипломного образования, организованная в МГППУ, приближается к общепринятым и описанным выше мировым стандартам.

Литература

1. EuroPSY Европейский диплом по психологии // Www. europsy. eu. com.

2. Справочник выпускника факультета психологии и консультирования Университета Центрального Арканзаса (США). Университет Центрального Арканзаса (США), 2007.

54


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5

Organization of the Post-Graduate Education For Psychologists in Europe and the USA

/. V. Konovalova,

D in Pychogy F the Educational and L Supp Cent

Ucatial Pych Newcomers at the Mo Univy of Oloy

D Edutio )

The article regards the issues of post-graduate education system for psychologists in Europe and the USA which reflect the peculiarities of training system. Particular attention is paid to the way of how psychologists get skills, competencies and how they do supervise practice in their professional area. The article describes the complex of practical competencies, norms and standards of the specialty "Psychology" in Europe. Also it deals with the experience of USA Universities in training future psychologists. The article reveals the system of post-graduate education of psychologists in Russia, where so far internship is required only for the doctors. Also, the skills improving program for educational psychologists newcomers, which is implemented on the basis of the Moscow State University of Psychology and Education is presented.


Организация системы постдипломного образования психологов в Европе и Соединенных Штатах Америки*Keywords: post-graduate education, internship for psychologists, international competencies, supervision, licensing, certification.

EuroPSY Evropejskij diplom po psihologii // Www. europsy. eu. com.

Spravochnik vypusknika fakul'teta psihologii і konsul'tirovanija Universiteta Central'nogo

Arkanzasa (SShA). Universitet Central'nogo Arkanzasa (SShA), 2007.


55


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: 2010, № 5