Книги по психологии

Исследование особенностей правосозна­ния несовершеннолетних с девиантным поведением
Периодика - Психологическая наука и образование

Н. В. Дворянчиков,

Кандидат психологических наук доцент, декан факультета юридической психологии Московского городского психолого-педагогического университета Dvorian@gmailom

И А. Савкина,

Психолог-педагог Межрайонного Центра «Дети улиц» ЗАО (Москва)

В статье приводятся результаты исследования особенностей правосознания подростков с девиантным поведением, в котором приняли участие 90 психически здоровых подрост­ков старшего пубертатного возраста (15-17 лет): 30 подростков с нормативным поведе­нием, 30 условно осужденных подростков и 30 подростков с девиантным поведением. Ис­ходным было предположение о том, что в структуре правосознания подростков с деви­антным поведением можно ожидать рассогласованность образа Я с нормосообразными категориями в сравнении с правосознанием условно осужденных подростков и подрост­ков с нормативным поведением. В исследовании использовались наблюдение, беседа, ан­кетирование, методика «Ценностные ориентации» Р. Рокича, 16-ти факторный личност­ный опросник Р. Б.Кеттелла, тест «Определение направленности личности» Б. Басса, мето­дика И. Л.Соломина «Семантический дифференциал», методика оценки уровня развития морального сознания Л. Колберга. Было установлено, что имеются отличия в особенно­стях правосознания у подростков с нормативным поведением, с девиантным поведением и условно осужденных. В частности, у подростков с девиантным поведением наблюдают­ся прямая корреляция на высоком уровне между категориями «Я-реальное» и «Преступ­ление», «Я-реальное» и «Наркотики», умеренная корреляция между категориями «Я-идеальное» и «Безответственность» и обратная средняя корреляция между категориями «Закон» и «Правда», что свидетельствует о рассогласованности образа Я с нормосообраз­ными категориями. Выявленные устойчивые особенности правосознания подростков с девиантным поведением позволяют судить о влиянии этих особенностей на механизм их поведения и, соответственно, подсказывают путь к качественному изменению правосоз­нания таких подростков.

Ключевые слова: девиантное поведение, правосознание, условное осуждение, нормосооб-разные категории.

1

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

Процессы существенных социально-экономических и политических преобразований в современной России неизбежно приводят к появлению новых видов отклоняющегося пове­дения в подростковой среде (молодежные течения агрессивного и неагрессивного характе­ра, множество видов аутодеструктивного поведения). Субъекты подросткового возраста наиболее уязвимы для внешнего воздействия, они моделируют свое поведение согласно вновь появляющимся установкам и нормам социума. Характерно, что эти нормы созданы искусственно.

Поскольку родители не являются для «трудных» подростков значимыми взрослыми, не пользуются у них должным авторитетом, постольку и жизненные ценности, нравствен­ные нормы этих подростков отличны от ценностей и норм их родителей [16].

Совершенно очевидно, что очень мощные по своей сути внешние факторы оказывают огромное влияние на формирование у подростков девиантного поведения антисоциальной направленности, отодвигая на второй план влияние благополучной семьи как социально-позитивного инструмента [5; 7; 8].

Быстрые и радикальные перемены в обществе неизбежно ведут к социальному на­пряжению, а ослабление социальной регуляции и размытость норм искажают духовные и культурные устои.

Как известно, гипертрофия внешнего контроля, которая характерна в настоящее вре­мя для родителей, педагогического состава образовательных учреждений и других лиц, от­вечающих за воспитательный процесс подростков, ведет к снижению внутренней ответст­венности. Внешний контроль общества, наоборот, ослаблен, а самоконтроль личности раз­вит недостаточно, таким образом, происходит разрыв между стремлением к быстрому росту материального благосостояния и отсутствием рычагов саморегуляции, основанных на вы­сокой культуре (в том числе и профессиональной), духовности, религиозных убеждениях [9; 13]. Данная социальная ситуация провоцирует рост преступности, наркомании, алкоголиз­ма, проституции. Подавляющее большинство людей оказалось в ситуации дискомфорта, они не смогли адаптироваться к рыночным отношениям в силу своей личностной неподготов­ленности. Резкая дифференциация доходов между субъектами, когда подавляющая часть общества оказалась на грани выживания, а незначительная его часть в короткое время соз­дала крупные капиталы, значительно превышающие естественные потребности человека, обострила проблему девиантного поведения молодежи - готовность выйти за пределы нормы [10; 11; 14; 15; 18].

Нередко социальные отклонения выступают как средство развития системы, преодо­ления консервативных и реакционных стандартов поведения, т. е. играют позитивную роль. Негативные формы девиаций (преступность, алкоголизм, наркомания, проституция) явля-

2

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

Ются социальной патологией. Они дисфункциональны, приносят значительный ущерб кон­кретной личности и обществу в целом [6].

Социальные нормы соответствуют, как известно, ценностям общества, согласно им формируются определенные социальные роли, детерминирующие поведение индивида [4]. Ролевое обучение наиболее продуктивно в подростковом возрасте, соответственно, оно стремительно впитывает образцы ролевого поведения, которые в огромном количестве пропагандируются в средствах массовой информации. Пропагандируемые образцы ролево­го поведения оказываются, как правило, легко применимыми в жизни, так как не требуют особых затрат и способностей, поэтому легко усваиваются подростками, а поскольку предъ­являются они постоянно и длительное время, в различных формах, иногда напрямую, ино­гда завуалировано, то охватывают всех подростков. Понятно, что такие нормы, как получе­ние богатства без особых усилий, приобретение дорогой одежды и комфортных условий жизни любой ценой, престижность быть на содержании богатого мужчины старшего воз­раста, а также недифференцированное использование приемлемых и неприемлемых с об­щечеловеческой точки зрения методов и способов достижения цели, явно не соответствуют, а порой и противоречат общечеловеческим ценностям, которые складывались столетиями.

Все влияющие на личность обстоятельства выступают «в определенном комплексе, со­четании, в форме конкретных жизненных ситуаций, воплощаясь в тех требованиях, которые предъявляет к лицу непосредственное окружение» [1,с.28]. С одной стороны, побуждение личности к определенному поведению включает в себя сознательную оценку ситуации и выбор на этой основе варианта поведения, а с другой - побуждение функционирует без предварительного мысленного анализа последствий и оценки поведения, т. е. поиск реше­ния отсутствует, и в качестве мотива поступка выступает поведение личности в имевшей место ранее аналогичной ситуации [19; 20].

При этом ситуации подразделяются на мотивационно безразличные, когда состояние и изменение элементов, их составляющих, не влияют на деятельность субъекта, и мотиви­рующие, когда что-либо в состоянии элементов или изменение одного из них оказывает влияние на деятельность данного лица. Проблемной ситуацией можно считать такую, в рамках которой существует преграда, препятствие на пути к поставленной субъектом цели [1; 2]. Выход из проблемной ситуации осуществляется посредством рефлексии - размышле­ния, связанного с имитацией мыслей и действий «противника» и анализом собственных рассуждений и выводов [12].

Семья как ячейка общества катастрофически утрачивает свои позиции по действенной передаче позитивных, просоциальных ценностей детям [3], будучи неспособной противо­стоять насаждению информации, поступающей со всех сторон и содержащей совершенно другие, чуждые нашему менталитету ценности (быть содержанкой - престижно; иметь лю-

3

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

Бовницу - норма; родить ребенка одной - модно; семья и особенно дети - помеха карьере; и т. д.). Дети из различных социальных слоев, как и все другие члены общества, постоянно впитывают в себя негативную, часто низкопробную, информацию, культивирующую наси­лие, беспринципность и бездуховность, философия которой очень проста: главным мерилом благополучия в настоящий момент являются деньги, добытые любым путем.

Необходимость деления лиц с девиантным поведением на «трудных» и «элитарных трудных» возникла в связи с появлением подростков с девиантным поведением, семьи ко­торых имеют высокий социальный статус. Характерные социально-психологические осо­бенности «элитарных трудных»: высокий социальный статус семьи; достаточный уровень материальной обеспеченности семьи; относительно высокий уровень интеллекта подрост­ка; устойчивая мотивация к обучению при развитых способностях к усвоению учебного ма­териала; высокий уровень воспитанности подростка, проявляющийся во внешнем поведе­нии; высокий уровень притязаний и высокий уроень достижений подростка; постоянное стремление родителей к формированию судьбы своего ребенка [17].

Несмотря на все это «элитарные трудные» совершают не только противоправные де­виации, злоупотребляют алкоголем и наркотиками, ведут раннюю половую жизнь, но и со­вершают тяжкие преступления.

Проводившиеся ранее многочисленные исследования были направлены на выяснение причин девиантного поведения подростков, на изучение особенностей правосознания несо­вершеннолетнего правонарушителя. Задачей нашего исследования было изучение особен­ностей правосознания подростков с девиантным поведением, не совершавших правонару­шений, предусмотренных УК РФ.

В качестве гипотезы исследования выступил тезис о том, что в структуре правосозна­ния подростков с девиантным поведением возможна рассогласованность образа Я с нормо-сообразными категориями в сравнении с правосознанием условно осужденных подростков и правосознанием подростков с нормативным поведением.

В качестве материала исследования было отобрано 90 психически здоровых подрост­ков старшего пубертатного возраста (15-17 лет): 30 учащихся ГОУ СОШ ЗАО г. Москвы (нормативное поведение, контрольная группа); 30 условно осужденных, проживающих в ЗАО г. Москвы (контрольная группа); 30 учащихся школы № 5 «Доверие» (для детей с деви­антным поведением) ЮАО г. Москвы (экспериментальная группа).

В исследовании использовались следующие методики: ориентационная анкета (автор­ская), направленная на выявление общего уровня осведомленности в вопросах законода­тельства; анкетирование (авторское), направленное на выявление отношения к окружаю­щим, друзьям, семье, лидерству, к приключениям и риску, правилам и законам, критике и возражениям, неудачам, спиртным напиткам; методика «Ценностные ориентации» Р. Рокича

4

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

(анализ методики проводился путем кластерного анализа при помощи компьютерной про­граммы SPSS Statistics, Version 15.0); 16-ти факторный личностный опросник Р. Б.Кеттелла; методика оценки уровня развития морального сознания Л. Колберга; тест «Определение на­правленности личности» Б. Басса, методика И. Л.Соломина «Семантический дифференциал». Использовались категории «Я-концепция», «Я-реальное», « Я-идеальное», а также норма­тивные категории «Закон», «Правда», «Преступление», «Наказание», «Безнаказанность», «Ответственность», «Безответственность», «Наркотики», «Ложь», «Законопослушание», «Анархия». В процессе исследования выделились наиболее значимые категории: «Я-реальное», «Я-идеальное», «Закон», «Правда», «Ответственность», «Преступление», «Наказа­ние», «Безответственность», «Наркотики». После расчета семантических расстояний между категориями был проведен корреляционный анализ Пирсона при помощи компьютерной программы SPSS Statistics (Version 17.0). Полученные данные корреляционного анализа можно рассматривать как достоверные, поскольку получен уровень корреляции, в основном на среднем и высоком уровнях.

Анализ данных ориентационной анкеты показал, что все респонденты имеют пред­ставление о государственном строе РФ и о Конституции страны. Знания в области права подростками получены в образовательном учреждении (подростки с нормативным и деви-антным поведением), от инспектора ПДН, а также самостоятельно после совершения пре­ступления (условно осужденные подростки). Все респонденты знают о возрасте наступле­ния уголовной ответственности, но лишь условно осужденные и подростки с девиантным поведением знают о возрасте наступления административной ответственности (так как все они состоят на учете в КДНиЗП своего района, чаще всего по ст.20.20 КоАП РФ). Это под­тверждают ответы на вопрос о распитии алкогольных напитков в общественных местах: подростки с нормированным поведением считают, что это законно, в силу своей неосведом­ленности; подростки с девиантным поведением считают, что это приемлемо, так как это влечет за собой штраф; условно осужденные подростки считают это неприемлемым, по­скольку это - нарушение законодательства.

Состояние невменяемости все респонденты связывают с психическими расстройства­ми и какими-либо отклонениями в психическом развитии.

Состояние опьянения при совершении преступления подростки с девиантным поведе­нием и подростки с нормированным поведением считают смягчающим обстоятельством, поскольку «человек в этот момент не понимал, что делает». Условно осужденные подростки определили это состояние как отягчающее вину (многие из респондентов совершили пре­ступление под воздействием алкоголя, ПАВ).

5

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

В определении понятия «соучастники» группа условно осужденных подростков упот­ребляла характерные выражения - «сговор двух лиц», «по предварительному сговору» и т. д., остальные группы подростков определяли соучастников лишь как преступников.

Подростки с нормативным поведением в ходе анкетирования проявили себя следую­щим образом: социальная желательность почти отсутствует; решение конфликтных ситуа­ций по принципу «выиграть-выиграть», «выиграть-проиграть»; склонность к риску на среднем уровне; негативное отношение к критике и возражениям, проявляющееся вспыш­ками раздражения, ухода от этой ситуации; эмоциональная лабильность; при личных не­удачах прибегают к помощи друзей, реже - родителей (чаще девочки), изредка - к табако­курению; признаки авторитета - ум, жизненная мудрость; отношение к правилам и законам - соблюдение в меру собственных желаний и возможностей.

Подростки с девиантным поведением в ходе анкетирования проявили себя следующим образом: решение конфликтных ситуаций по принципу «выиграть-проиграть», с близкими и друзьями - уход от решения проблем; социальная желательность присутствует у незначи­тельной части респондентов; склонность к риску на среднем уровне (ближе к высокому); негативное отношение к критике и возражениям, проявляющееся вспышками вербальной агрессии; категоричность ответов; эмоциональная лабильность; при личных неудачах упот­ребление ПАВ рассматривают как вариант релаксации, прибегают к помощи близких дру­зей, значимого взрослого; признаки авторитета - ум и физическая сила; отношение к пра­вилам и законам - соблюдение в угоду собственным интересам.

Условно осужденные подростки в ходе анкетирования проявили себя следующим об­разом: уход от решения конфликтных ситуаций, даже если это вызывает сильное раздраже­ние, при невозможности - решение конфликтной ситуации по принципу «выиграть-проиграть», компромисс и сотрудничество как вариант решения проблем не рассматрива­ются; социальная желательность; склонность к риску на среднем уровне; негативное отно­шение к критике и возражениям, проявляющееся вспышками вербальной агрессии; катего­ричность ответов; своенравность в поступках (обусловлена ярко выраженным «чувством взрослости»); эмоциональная лабильность; при личных неудачах активно прибегают к по­мощи ПАВ; признаки авторитета - физическая сила и власть; отношение к правилам и зако­нам - неукоснительное соблюдение.

У подростков с девиантным поведением наблюдается прямая корреляция на высоком уровне между категориями «Я-реальное» и «Преступление» (0,69), «Я-реальное» и «Нарко­тики» (0,67), умеренная корреляция между категориями «Я-идеальное» и «Безответствен­ность» (0,35) и обратная средняя корреляция между категориями «Закон» и «Правда» (-0,44), что свидетельствует о рассогласованности образа Я с нормосообразными категориями

6

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

В сравнении с условно осужденными подростками и подростками с нормативным поведени­ем.

У подростков с девиантным поведением имеются следующие личностные особенно­сти: эмоциональная лабильность; категоричность; негативное отношение к критике и воз­ражениям, проявляющееся вспышками вербальной агрессии; низкий уровень самоконтро­ля; склонность к риску; неадекватность оценки собственных возможностей; смелость вплоть до авантюризма; беспринципность; небрежность; ненадежность; подозрительность; несамостоятельность; индифферентность. Все эти особенности являются факторами, де­терминирующими возникновение делинквентного поведения.

В группе подростков с девиантным поведением доминирующей является направлен­ность личности «на себя», что говорит об ориентации на прямое вознаграждение и удовле­творение собственных потребностей, агрессивности в достижении статуса, склонности к соперничеству, властности, раздражительности.

В ходе исследования выявилось, что для подростков с нормативным поведением и ус­ловно осужденных подростков наиболее характерен конвенциональный уровень развития морального сознания (когда ребенок некритично усваивает нормы своей референтной группы - семьи, класса, религиозной общины), а именно четвертая его стадия, характери­зующаяся ориентацией на авторитет. При этом субъект поступает так, чтобы избежать не­одобрения аторитетов. Характерно выполнение долга, подчинение правилам. Жизнь оцени­вается как сакральная, неприкосновенная, сфера моральных (правовых) или религиозных норм и обязанностей.

Для подростков с девиантным поведением и условно осужденных подростков характе­рен также конвенциональный уровень развития морального сознания, и в большей степени четвертая стадия, но вместе с тем значима и третья стадия, согласно которой ценность че­ловеческой жизни измеряется тем, насколько этот человек симпатизирует субъекту; по­ступки трактуются так, чтобы максимально избегать неодобрения, неприязни ближних; ха­рактерно стремление не быть, а казаться «хорошим юношей/девушкой».

Выявленные устойчивые особенности правосознания подростков с девиантным пове­дением позволяют судить о влиянии этих особенностей на механизм их поведения и, соот­ветственно, подсказывают путь к качественному изменению их правосознания.

Обозначенные проблемы в личностном развитии подростков показывают, что важным условием успеха в принятии ими социально-правовых ценностей является разрешение вы­шеуказанных проблем путем создания благоприятных для этого условий.

С целью профилактики противоправного поведения среди подростков с девиантным поведением была разработана программа «Право имею». К основным задачам программы относится формирование позитивного представления о Я-образе, переориентация право-

7

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

И («Закон»,«

Сознания подростков на позитивные нормативные категории («Закон», «Правда», «Совесть»,

«Ответственность» и т. д.).

В программе используются следующие основные формы и методы работы:

1. Проблемная игра - специально сконструированная, с четкими целями и оговорен­ными правилами. Игра представляет собой проблемную ситуацию, требующую совместных действий по ее преодолению всеми участниками. Специальные ограничения варьируются в зависимости от уровня социально-психологических параметров конкретной группы.

2. Беседа.

3. Групповые дискуссии (круг обсуждения).

4. Тренинговые упражнения.

5. Групповые записи (на ватман записываются мысли, утверждения, отражающие по­зиции участников).

6. Групповые рисунки (рисунок преступника и законопослушного человека).
Рекомендуемый возраст участников - от 14 до 17 лет. В полном объеме программа

Реализуется за два месяца.

Программа «Право имею» может проводиться в образовательных учреждениях (ди­агностика, профилактическая лекция с элементами тренинга, игра «Брейн-ринг»), в лесном массиве, в лесопарковой зоне (сюжетно-ролевая игра «Детектив-шоу»).

Программа состоит из нескольких этапов: диагностического, реализационного (про­филактическая лекция с элементами тренинга, игра «Брейн-ринг», сюжетно-ролевая игра «Детектив-шоу»), прогнозирования, оценки эффективности.

На диагностическом этапе проводится тестирование подростков по методикам: «Се­мантический дифференциал», оценка уровня развития морального сознания Л. Колберга, ориентационная анкета, анкета отношения к окружающим. Исходя из результатов диагно­стики, формируются группы для профилактической лекции.

Профилактическая лекция проходит с элементами тренинга, проводится в учебном учреждении. Продолжительность лекции - два академических часа. Для каждой группы со­держание лекции индивидуально (определяется после результатов первичной диагности­ки), в то же время лекция имеет примерно одинаковую структуру с различными акцентами в зависимости от особенностей группы. При составлении лекции с элементами тренинга учитываются возраст участников, пол, социальное положение, мотивация (определяется на диагностическом этапе), запросы группы.

Игра «Брейн-ринг» проводится после усвоения теоретического материала всеми уча­стниками программы. Игра состоит из вопросов и задач, направленных на правовую осве­домленность подростков. Игра командная, имеет соревновательный характер. Участникам задаются вопросы и дается время на обдумывание. Та команда, которая быстрее даст пра-

8

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

Вильный ответ, набирает очки. По итогам определяется победитель, получающий приз. Не­обходимые материалы: список вопросов (варьируется в зависимости от возраста и особен­ностей участников), канцелярские принадлежности, сигнальные карты разного цвета (оз­начающие готовность команды ответить), секундомер, музыкальное сопровождение.

Целью сюжетно-ролевой игры «Детектив-шоу» является формирование активной социальной позиции несовершеннолетних в вопросах профилактики правонарушений, а также правовое воспитание подростков. Основные задачи - повышение уровня знаний по проблемам профилактики правонарушений, формирование правового самосознания.

Игру можно отнести к ролевым играм. Участникам рассказывается история, которая поддерживается в течение всей игры. В начале игры подросткам предлагается пройти на станции, где их ждут герои, которые причастны к произошедшему. На станциях подростки могут расспрашивать героев о произошедшем, проверять свои догадки о случившемся со­бытии. В финале каждая команда должна ответить на тот вопрос, который был поставлен в начале игры.

Количество участников игры ограничено ранее продуманной историей, а также осо­бенностями помещения, в котором проводится игра (желательно наличие изолированных комнат).

После проведения сюжетно-ролевой игры происходит прогнозирование, а затем - через три месяца - повторяется психодиагностика в том же объеме, что и на первом этапе.

Универсальность программы состоит в том, что она, хотя и направлена на профилак­тику делинквентного поведения среди девиантных подростков, но может использоваться с целью правового воспитания и профилактики при работе с подростками с нормированным поведением, а также при работе с условно осужденными подростками.

Литература

1. Антонян Ю. М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления. М., 197*

2. Антонян Ю. М. Социальная среда и формирование личности преступника. М., 1975.

3. Башкатов АВ. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М., 1998.

4. Васкэ  Е. В.  Эволюция  преступности  несовершеннолетних  в  России:  психолого-правовой анализ. М., 2009.

5. Гилинский Я. И., Афанасьев В. С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведе­ния: Учеб. пособие. СПб., 1993.

6. Гурьева В. А, Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М., 1995.

7. Иванов  В. Н.  Девиантное  поведение:  причины  и  масштабы  //  Социально-политический журнал. 2007. №2.

9

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

8. Ишкильдина Г. Р. Правосознание молодежи: проблемы становления и эволюции в со­временных условиях: Автореф. дис. … канд. юр. наук. Казань, 2002.

9. Коэн А. Отклоняющееся поведение и контроль за ним // Американская социология: перспективы, проблемы, методы: Сокр. пер. с фр. / Под ред. Г. В.Осипова. М., 1972.

10. Кудрявцев В. Н. Причинность в криминологии. М., 1968.

11. Кудрявцев В. Н. Правовое поведение: норма и патология. М., 1982.

12. Лефевр В. А. Элементы логики рефлексивных игр//Проблемы инженерной психоло­гии. 1966. Вып.4.

13. Ломброзо Ч. Преступление. М., 1994.

14. Лоренц К. Агрессия. М., 1994.

15. Мертон К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. 1992. № 3.

16. Пирожков В. Ф. О психологических причинах воспроизводства подростковой пре-ступности//Психологический журнал. 1995. Т.16. № 2.

17. Самигуллин В. К. Правосознание: корень добра и справедливости. Уфа, 2009.

18. Староверов В. И., Староверова И. В. Девиация правосознания и правоповедения рос­сийской молодежи. М., 2008.

19. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1993.

20. Хагуров Т. А Введение в современную девиантологию: Учеб пособие / Под ред. Г. В.Драча. Ростов н/Д, 2003.

10

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1

Study of the Features of Legal Conscience of Minors with Deviant Behavior

N. V. Dvorianchikov,

D. in Pychology, Aocia Fesor, Dean o Faculty of Leal Py,

Scow  ate Universy of Oloy and Edution,

Orian@gmail. com

ІЛ Savkina,

Educational Pschologist, Inr-district Center “Street Children” (Moscow) Sam5671inna@yandex. ru

The article presents the results of the study on legal consciousness of adolescents with deviant behavior, in which 90 mentally healthy adolescents of 15-17 years old have participated: 30 ado­lescents with normative behavior, 30 adolescents on probation and 30 adolescents with deviant behavior. The starting assumption was that in the structure of legal conscience in adolescents with deviant behavior the unbalance of the Self image with the normative categories can be expected compared to the legal conscience of adolescents on probation and those of adolescents with normative behavior. The following methods were used in the study: observation, interview, questionnaire, Rokeach Value Survey, 16PF by R. Cattell, B. Bass Orientation Inventory, I. L. Solomin's "Semantic Differential", L. Kohlberg’s method of evaluating the level of moral development. The results indicate the differences in the characteristics of legal conscience in adolescents with normative behavior, with deviant behavior and on probation. In particular, in adolescents with deviant behavior categories of “Real Self and “Crime”, “Real Self and “Drugs” were highly correlated, categories of “Ideal Self and “Irresponsibility” were moderately correlated and a negative correlation was shown between categories of “Law” and “Truth”, which indicates the unbalance of Self image with normative categories. The identified stable features of legal conscience in adolescents with deviant behavior allow estimating the impact of these features on the mechanism of their behavior, and, therefore, suggest a way to the qualitative change in the legal conscience of such adolescents.

Keywords: deviant behavior, legal conscience, probation, normative categories.

References

1. Antonyan Yu. M. Social'naya sreda і formirovanie lichnosti prestupnika. M., 1975.

2. Bashkatov A. V. Psihologiya grupp nesovershennoletnih pravonarushitelei. M., 1998.

3. Vaske E. V. Evolyuciya prestupnosti nesovershennoletnih v Rossii: psihologo-pravovoi ana-liz. M., 2009.

11


Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1


»^;^2011;;

4. Gilinskii Ya. I., Afanas'ev V. S. Sociologiya deviantnogo Ucheb. posobie. SPb., 1993.

5. Gur'eva V. A., Gindikin V. Ya. Yunosheskie psihopatii і alkogolizm. M, 1995.

6. Ivanov V. N. Deviantnoe povedenie: prichiny і masshtaby // Social'no-politicheskii zhurnal. 2007. №2.

7. Ishkil'dina G. R. Pravosoznanie molodezhi: problemy stanovleniya і evolyucii v sovremennyh

A  K„e„ Л. OtMonyayusheesya povedenie І K„„tr„r Za Obn // Ame_ya socidogiya:

Perspektivy, problemy, metody: Sokr. per. s fr. / Pod red. G. V.Osipova. M., 1972.

9. Kudryavcev V. N. Prichinnost' v kriminologii. M., 1968.

10. Kudryavcev V. N. Pravovoe povedenie: norma і patologiya. M., 1982.

11. Lefevr V. A. Elementy logiki refleksivnyh igr//Problemy inzhenernoi psihologii. 1966. Vyp.4.

12. Lombrozo Ch. Prestuplenie. M., 1994.

13. Lorenc K. Agressiya. M., 1994.

14. Merton K. Social'naya struktura і anomiya // Sociologicheskie issledovaniya. 1992. № 3.

15. Pirozhkov V. F. О psihologicheskih prichinah vosproizvodstva podrostkovoi prestupnos-ti//Psihologicheskii zhurnal. 1995. T.16. № 2.

16. Samigullin V. K. Pravosoznanie: koren' dobra і spravedlivosti. Ufa, 2009.

17. Staroverov V. I., Staroverova I. V. Deviaciya pravosoznaniya і pravopovedeniya rossiiskoi mo­lodezhi. M., 2008.

18. Fromm E. Anatomiya chelovecheskoi destruktivnosti. M., 1993.

19. Hagurov T. A  Vvedenie  v sovremennuyu  deviantologiyu: G. V.Dracha. Rostov n/D, 2003.

12

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 1