Книги по психологии

Исследование психологических и физиоло­гических показателей  здоровья будущих психологов с разным уровнем личностной тревожности
Периодика - Психологическая наука и образование

О. Н. Вовк,

Кандидат медицинских наук, научный сотрудник отдела физиологии им. И. П. Павлова Научно-исследовательского института экспериментальной медици­Ны  Северо-Западного отделения РАМН,  vovk-oksana@yandex. ru

Н. А.Гончарова,

Кандидат психологических наук,  доцент кафедры  общей  психологии Санкт-Петебургского института психологии и акмеологии,  goncharova_n@bk. ru

Н. В.Смирнова,

Выпускница  факультета  психологии  кафедры  психологии  личности  Санкт-Петербургского института психологии и акмеологии,  cat-manyl@yandex. ru

Н. А.Большова,

Выпускница  факультета  психологии  кафедры  психологии  личности  Санкт-Петербургского института психологии и акмеологии,  mimi81@rambler. ru

В. М. Клименко,

Профессор, доктор медицинских наук, руководитель отдела физиологии им. И. П. Павлова Научно-исследовательского института экспериментальной ме­Дицины  Северо-Западного отделения РАМН,  klim@iemcns. spb. su

1

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

В статье представлено исследование психологических и физиологических показателей здоровья будущих психологов – 62 студентов II–IV курсов в возрасте от 20 до 45 лет (9 мужчин и 53 женщин). Применялись методы и методики, позволяющие оценить личност­ную и реактивную тревожность, речевую тревогу, уровень депрессии, эмоциональность, невротизацию и вероятность наличия невроза, субъективную самооценку, чувство вре­мени, вегетативные дисфункции, частоту сердечных сокращений и показатели дыхания (в покое и при чтении текста вслух), качество фонации и речи. Достоверные отличия по всем психологическим и ряду физиологических показателей у лиц с высокой и умеренной личностной тревожностью подтвердили целесообразность такого комплексного обследо­вания для диагностики функционального состояния испытуемых.

Ключевые слова: Студенты, психологи, тревожность, стресс, невротизация, невроз, депрес­сия, эмоциональность, дыхание, фонация, речь, психоэмоциональное напряжение, вегета­тивные дисфункции, здоровье, адаптация, социализация.

Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения, здоровье является со­стоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только пока­зателем отсутствия болезней или физических дефектов [25; 26]. Состояние же оптимальной работоспособности индивида в смысле эффективного исполнения ролей и задач, соответст­вующих его социальному статусу, при котором тело функционирует без помех при макси­мально допустимых нагрузках, принято называть общим здоровьем [12; 23].

Последние десятилетия психология (в том числе психология здоровья) занимает заметное место в жизни и развитии общества. При этом психолог как специалист должен обладать качествами, способствующими сохранению его профессиональной работоспособ­ности, активности, эмоциональной уравновешенности, устойчивости. В основе таких со­стояний, как правило, лежат положительные переживания, связанные с эмоциями интереса, радости, удовлетворенности, благополучия, успешности. Однако в реальных условиях жиз­недеятельности представители психологических профессий нередко переживают отрица­тельные состояния и эмоции – свою и чужую незащищенность (в том числе материальную), фрустрацию, тревогу, страх, горе, гнев, чувство стыда и вины. Это приводит к сложным глу­бинным переживаниям, неудовлетворенности, невротизации, формированию устойчивой личностной черты «тревожность», которая обычно связана с ожиданием неудач в социаль­ном взаимодействии. Известно, что тревога является также центральным механизмом фор­мирования психологического и эмоционального стресса, а интенсивная и длительная тре­вога, не адекватная ситуации, препятствует формированию адаптивного поведения, отри­цательно влияет на благополучие человека, его здоровье и продуктивность профессиональ­ной деятельности. Показатели тревожности достоверно сопряжены с мотивацией избега­ния, а вытеснение фрустрации путем снижения мотивации нередко вызывает состояние де­прессии. Если тревога как явление ситуативное относительно легко поддается коррекции с помощью различных методов релаксации и саморегуляции, то тревожность как черта лич-2

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Ности относится к устойчивой характеристике человека [13]. В силу специфики своей дея­тельности психологи в современных условиях часто за свою профессиональную деятель­ность платят слишком высокую психофизиологическую (энергетическую) цену.

Целью настоящей статьи является обоснование целесообразности комплексного исследования психологических и физиологических показателей здоровья студентов – буду­щих психологов – с разным уровнем личностной тревожности.

Методика исследования.  Для  диагностики показателей  здоровья  использовались  пси­хологические и физиологические виды обследования.

При психологическом обследовании применялся набор тестов, направленных на оп­ределение психоэмоционального состояния и свойств личности. Для выявления уровня ре­активной тревожности (РТ) как состояния в текущий момент и личностной тревожности (ЛТ) как устойчивой характеристики человека использовалась шкала самооценки, разрабо­танная Ч. Д. Спилбергером (США) и адаптированная Ю. Л. Ханиным [13]. Количественная оценка специфической речевой тревоги, нарушенных коммуникативных отношений, вы­раженности субъективных переживаний, связанных с речью, проводилась с помощью адап­тированного варианта модифицированного в НИИ уха, горла и речи (СПб) теста Эриксона [6; 11]. Для диагностики депрессивных и близких к депрессии состояний применялась «Шкала депрессии», адаптированная в НИИ им. В. М.Бехтерева Т. И. Балашовой [13]. Уровень эмоциональности оценивался при помощи методики В. В. Суворовой («Тест определения индивидуальных особенностей реагирования») [10; 24]. Изучение уровня невротизации осуществлялось с применением методики Л. И. Вассермана [21], а экспресс-диагностика невроза – с помощью методики К. Хека и Х. Хесса [21]. Кроме того, исследовалась субъек­тивная самооценка уровня удовлетворенности собой и собственной речью [6].

Физиологическое обследование включало в себя анализ следующих показателей:

-субъективное ощущение времени в одну минуту (в с);

- вегетативные дисфункции (в баллах);

-  частота сердечных сокращений (ЧСС) в ударах – текущая и средняя за минуту
(ЧССср. уд/мин) в покое и при чтении текста вслух;

- число дыханий за минуту (ЧД) в покое и при речевых нагрузках.

Регистрация и отражение средних за минуту и текущих показателей ЧСС, ЧД и ампли­туды дыхательных движений в области диафрагмы в покое и при чтении текста в виде прозы вслух, а также аудиозапись речи во время чтения осуществлялись с помощью аппа­ратуры и программного обеспечения компьютеризованного комплекса (разработка ЗАО «Биосвязь», СПб) [6]. Комплекс имеет регистрационное удостоверение Министерства здра-

3

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Воохранения РФ №29/03010402/393-2 от 14.06.2002г. (действительно до 10.04.2012г.) и сертификат соответствия №РОСС. RU. ME01.BO4097 от 30.08.2006 г.

Целесообразно подчеркнуть, что регистрация показателей ЧСС и дыхания студентов в покое и при речевой нагрузке проводилась в присутствии преподавателя и группы, что создавало дополнительную психоэмоциональную нагрузку.

Кроме кардиореспираторных показателей анализировались:

- качество речи;

- длительность максимальной фонации звука «а» (в с) и коэффициент «с/з» (отноше­ние длительности фонации звука «с» к длительности фонации звука «з») [5].

По тесту «Субъективное определение времени в одну минуту» оценивалась способ­ность человека к внутреннему ощущению и отсчету интервалов времени [1], а при помощи вопросника для пациента А. М. Вейна диагностировалось наличие вегетативных дисфунк­ций [4].

Статистическая обработка проводилась с помощью компьютерной программы Statistica 6. В работе использовались описательные статистики и t-критерий для зависимых и неза­висимых выборок. При изложении результатов М+m обозначает среднеарифметическое значение ± ошибка среднего значения.

Результаты и их обсуждение. В ходе исследования все испытуемые были разделены на две группы. В первую группу вошло 28 человек (45% всех обследуемых – 6 мужчин и 22 женщины) с умеренным уровнем ЛТ, соответствующим 36,11±1,19 баллам (умеренный уро­вень тревожности – от 30 до 44 баллов). Во вторую – остальные 34 человека (55% всех об­следуемых – 4 мужчины и 30 женщин) с достоверно отличающимся (р<0,0001) высоким уровнем ЛТ, равным 52,29±1,22 балла (высокий уровень тревожности – от 45 баллов и больше). Наличие высокой ЛТ свидетельствовало об устойчивой склонности лиц второй группы воспринимать многие ситуации как угрожающие, ощущать собственную незащи­щенность в окружающем социуме и реагировать на это состоянием тревоги [10; 13; 17]. При этом средний показатель РТ в группе с умеренной ЛТ был равен 21,28±1,35 баллам и досто­верно отличался (р<0,001) от аналогичного показателя группы лиц с высокой ЛТ (26,47±1,25 балла). Несмотря на то, что оба значения соответствовали низкому уровню ре­активной тревожности (до 30 баллов), можно предположить, что лица с умеренной ЛТ на момент обследования чувствовали себя более комфортно.

Количественная оценка специфической речевой тревоги выявила, что у лиц с умерен­ной ЛТ данный показатель соответствует норме (до 8 баллов) и равняется 6,67±0,68 бал­лам. У представителей же второй группы он был достоверно выше – 13,55±0,76 балла (р<0,0001) и достигал у 14 человек от 16 баллов до 21 балла из 24 возможных. Повышенные и высокие показатели речевой тревоги у испытуемых были обусловлены, по всей видимо-4

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Сти, наличием субъективных переживаний, проблем и трудностей, связанных с общением в окружающей социальной среде. Сочетание повышенной и высокой речевой тревоги с высо­кой ЛТ усугубляет картину тревожной личности будущего психолога, ведет к утомлению и астенизации и несет прямую угрозу их психосоматическому здоровью и профессиональному росту.

Исследование среднего по группам уровня депрессии показало, что у испытуемых с высоким уровнем ЛТ уровень депрессии, как и предыдущие показатели, был достоверно выше, чем у лиц с умеренной ЛТ, – 41,76±1,19 балла против 32,64±0,96 баллов (р<0,0001). Необходимо подчеркнуть, что у одного человека из группы высокотревожных лиц выявлено субдепрессивное состояние или состояние маскированной депрессии (66 баллов), у двух – наличие депрессии ситуативного или невротического генеза (по 52 балла), у восьми – со­стояние, близкое к депрессии (от 45 до 48 баллов). Такие состояния в сочетании с высокой ЛТ и речевой тревогой нуждаются в срочной психологической и психотерапевтической кор­рекции. Среди испытуемых с умеренной ЛТ субдепрессивных и депрессивных состояний не было выявлено.

При анализе уровня невротизации и невроза также получены достоверные различия (р<0,0001) между группами. В первой группе уровень невротизации соответствовал 10,76±0,96, а уровень невроза –11,29±1,23 баллам. Эти показатели были в два раза ниже, чем аналогичные показатели второй группы (21,47±1,72 и 21,76±1,65 баллов соответст­венно). Низкие значения невротизации и невроза у лиц с умеренной ЛТ являются свиде­тельством эмоциональной устойчивости, высокой самооценки и положительного фона ос­новных переживаний (спокойствие, оптимизм). Они указывают на наличие инициативно­сти, чувства собственного достоинства, независимости, зрелости, социальной смелости, умения справляться со многими проблемами в жизни, хороших адаптивных свойств, высо­кой социализации. Повышенные (более 20 баллов – у шести человек) и высокие (более 30 баллов – у трех человек) значения уровней невротизации и невроза у девяти испытуемых с высоким уровнем ЛТ говорят о негативных и болезненных переживаниях респондентов (тревожность, напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность, эмоцио­нальная лабильность). Кроме того, повышенный и высокий уровень невротизации является свидетелем нарушения значимых внутриличностных и межличностных отношений, не­удовлетворенности желаний, фрустрации, зависимости и эгоцентрической личностной на­правленности. Как известно, все эти свойства блокируют реальные возможности человека, приводят к ипохондрической фиксации на соматических ощущениях и личностных недос­татках, формируют патологические стереотипы поведения, нарушают адаптацию и социа­лизацию и требуют профессионального коррекционного вмешательства.

5

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Применение методики В. В. Суворовой позволило выявить, что в группе лиц с высокой ЛТ средний показатель эмоциональности был также повышенным и достигал 9,06±0,58 баллов. При этом высокая эмоциональность (от 10 баллов и выше) выявлена у четырех че­ловек. У лиц с умеренной ЛТ он был достоверно ниже (р<0,001), равнялся 5,75±0,62 баллам и соответствовал низкому и среднему уровню эмоциональности. Так как индивидуальные особенности вегетативного реагирования и эмоциональность особенно ярко проявляются в особо важных и значимых для человека ситуациях, в том числе психотравмирующих и кон­фликтных, повышенная и высокая эмоциональность может отрицательно влиять на его по­ведение, общение, решение различных жизненных задач.

Изучение показателей субъективного уровня удовлетворенности собой достоверных отличий по группам не выявило, и, хотя самооценка всех испытуемых была высокой, у ис­пытуемых с высокой ЛТ она была несколько ниже (68,67±3,56% против 75,92±3,15%). А вот субъективный уровень удовлетворенности своей речью у лиц с высокой ЛТ был достоверно ниже (при р<0,001), чем у респондентов с умеренной ЛТ (54,39±3,19% против 80,75±3,23%). Это, по всей вероятности, обусловлено личностными особенностями испы­туемых с высокой ЛТ и наличием повышенной и высокой речевой тревоги. Несмотря на вы­явленную разницу оба показателя по группам соответствовали норме.

Достоверные отличия между группами с разным уровнем ЛТ по исследуемым психоло­гическим параметрам свидетельствуют, что высокая ЛТ связана с повышенным и высоким уровнем реактивной тревожности и речевой тревоги, повышенной и высокой эмоциональ­ностью, невротизацией и депрессией. Очевидно также то, что лицам с высоким уровнем ЛТ необходима квалифицированная помощь по коррекции их психоэмоционального состояния.

Важно подчеркнуть, что анализ литературных данных и собственных исследований указывает на наличие высокой ЛТ у большого числа лиц здоровьесберегающих профессий – логопедов [6], врачей [15], медицинских работников [22], а также на необходимость иссле­дования психологического состояния и оказания своевременной помощи тем, кто обязан лечить других и  помогать им стать здоровыми.

При исследовании физиологических показателей здоровья будущих психологов полу­чены следующие результаты. Средний показатель субъективного ощущения отрезка време­ни в 1 мин. (60 с) по группе с высокой ЛТ соответствовал 44,76±3,79 с и достоверно не отли­чался от аналогичного показателя группы с умеренной ЛТ, равного 48,32±2,91 с. Однако разброс в индивидуальных показателях у высокотревожных лиц был значительно больше (от 15 с до 107 с), чем у лиц с умеренной ЛТ (от 27 с до 81 с). Можно предположить, что лица с умеренной ЛТ более точно чувствуют время, и это оберегает их от излишнего психоэмо­ционального напряжения при планировании и реализации различных действий.

6

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Использование специализированного вопросника А. М. Вейна позволило диагностиро­вать наличие вегетативных дисфункций и проблем со здоровьем у 47 человек (76%) из всех обследуемых (18 человек – с умеренной ЛТ, 29 человек – с высокой ЛТ). При этом количест­во вегетативных дисфункций у студентов с высокой ЛТ было достоверно (при р<0,01) вы­ше, чем у студентов с умеренной ЛТ. По группе испытуемых с высокой ЛТ данный показа­тель соответствовал 32,5±2,45 баллам (отсутствие вегетативных дисфункций – до 15 бал­лов), а по группе с умеренной ЛТ – 23,39±2,94 баллам. Несмотря на то, что вегетативные дисфункции выявлены у представителей обеих групп, данный показатель здоровья хуже у лиц с высокой ЛТ.

Анализ показателей кардиореспираторной системы ярких реальных различий между группами в состоянии относительного покоя и при чтении текста вслух не выявил. В со­стоянии относительного покоя у большинства обследуемых дыхание было грудное и диа-фрагмальное. Лишь у некоторых испытуемых с высокой ЛТ и лиц с выраженными вегета­тивными дисфункциями – поверхностное и верхнегрудное. Многие из тестируемых были склонны к задержке дыхания в ожидании чтения, что способствовало накоплению психо­эмоционального напряжения, гипоксии, поддержанию гипервентиляционного синдрома, тревоги, страха, кардиореспираторных нарушений [3; 4; 16].

При исследовании текущих и средних значений ЧСС в состоянии относительного по­коя достоверных отличий между группами не найдено. Показатели ЧССср по группам прак­тически не отличались. В группе лиц с высокой ЛТ он был равен 84,67±2,68 уд/мин, а в группе с умеренной ЛТ – 84,29±2,92 уд/мин (в среднем на 10 уд/мин больше нормы) [19]. При анализе индивидуальных показателей ЧССср также четких отличий не выявлено. У лиц с умеренной ЛТ они колебались от 66 уд/мин до 128 уд/мин, а у лиц с высокой ЛТ – от 67 уд/мин до 132 уд/мин. Выраженная симпатикотония (ЧССср более 90 уд/мин) присутство­вала у 10 человек с умеренной ЛТ и у 12 человек с высокой ЛТ. Соответствие ЧССср возрас­тной норме было лишь у 15 человек с высокой ЛТ и у 12 человек с умеренной ЛТ. Таким об­разом, у большинства испытуемых обеих групп (35 человек) перед чтением текста вслух по­казатели ЧССср были повышенными и высокими, что свидетельствовало о наличии стресса и психоэмоционального напряжения. Показатели ЧД в минуту в состоянии относительного покоя, как по группе лиц с умеренной ЛТ (12,71±0,67), так и по группе лиц с высокой ЛТ (12,88±0,53), соответствовали норме [3; 27].

По сравнению с относительным покоем во время чтения текста вслух значения ЧССср в обеих группах достоверно (р<0,0001) повысились до 97,00±3,62 уд/мин при умеренной ЛТ и до 96,97±2,98 уд/мин при высокой ЛТ, достигая у некоторых испытуемых до 140–146 уд/мин. В группе с умеренной ЛТ ЧССср соответствовала возрастной норме у шести человек, а в группе с высокой ЛТ – у пяти человек. Очевидно, что большинство испытуемых обеих

7

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Групп реагируют на простую речевую нагрузку в виде чтения текста вслух в присутствии других людей высокими энергетическими затратами.

Необходимая для речи перестройка паттернов дыхания отмечалась у 17 испытуемых (семь человек с высокой ЛТ и десять человек с умеренной ЛТ). У остальных 18 человек с умеренной ЛТ и 27 человек с высокой ЛТ речевое дыхание было нарушено. Вместо того что­бы стать более глубоким и редким (в среднем в 1,5 – 2 раза реже, чем без речевых нагрузок), грудным и диафрагмальным с удлиненным выдохом дыхание оставалось таким же, как в состоянии относительного покоя [8; 9; 14; 28]. У лиц с умеренной ЛТ среднее значение ЧД было 13,43±0,06 дых/мин, а с высокой ЛТ – 13,82±0,40 дых/мин.

Нерациональное и неправильное использование своих физиологических возможно­стей, наличие высокого психоэмоционального напряжения и симпатикотонии в процессе чтения текста, нарушения речевого дыхания негативно отражались на поведении и речи испытуемых. Они были зажаты и невнимательны. В речи присутствовали оговорки, запин­ки, замены слов в тексте, отсутствовали необходимые психологические, логические и фи­зиологические паузы, логические и смысловые ударения в слове и фразе. Просодические компоненты речи (темп, ритм, интонирование, мелодичность и эмоциональная окраска) были нарушенными, а артикуляция и дикция нечеткими. Вся картина соответствовала опубликованным данным о влиянии психоэмоционального напряжения и стресса на речь [18]. Остается только предполагать, какими будут их физиологические показатели и речь в условиях экзаменов и при конфликтных ситуациях. Однако полученные нами результаты не позволяют сделать вывод о четкой взаимосвязи кардиореспираторных показателей и уров­ня ЛТ. Скорее всего, при психофизиологических и речевых нагрузках изменения ЧСС и ЧД зависят не только от уровня ЛТ, но также от личностных и поведенческих особенностей, нейроэндокринной регуляции, состояния вегетативной нервной системы, а также от адап­тивных свойств организма.

Исследование же показателей фонации выявило достоверные различия между испы­туемыми с разным уровнем ЛТ. Несмотря на то, что средние значения максимальной фона­ции звука «а» в обеих группах соответствовали норме (у мужчин она колеблется от 23 с до 35 с, у женщин от 15 с до 25 с), у лиц с высокой ЛТ они были достоверно меньше (р<0,01), чем у лиц с умеренной ЛТ (16,78±1,29 с и 25,92±2,07 с соответственно). При этом в группе с высокой ЛТ испытуемых с длительностью фонации «а» меньше нормы было семь человек, а в группе с умеренной ЛТ всего один. Определение коэффициента «с/з» также указывало на некоторые нарушения фонации у высокотревожных лиц. Среднее значение данного коэф­фициента в группе с умеренной ЛТ соответствовало норме 0,95±0,05, а в группе с высокой ЛТ достоверно отличалось (р<0,05) и было выше нормы (больше единицы) – 1,17±0,04. Данные по объективной оценке фонации указывают не только на наличие у высокотревож-

8

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Ных студентов выраженного напряжения со стороны голосообразующих органов, но также и на риск возникновения у них различной рече-голосовой патологии.

Исходя из того, что Союзом европейских фониатров (1979) педагоги отнесены к ли­цам с высокими требованиями к голосу и речи и включены в группу риска по рече-голосовой патологии [14], будущим психологам необходима помощь в работе над техникой голосообразования и речи. Это подтверждается тем, что заболевания и нарушения голосо-образующего аппарата у педагогов встречаются в 6,5 раз чаще, чем у лиц неречевых про­фессий [20]. Отсутствие своевременных мер по обучению будущих психологов навыкам са­морегуляции, релаксации, устранению избыточного психоэмоционального напряжения без речевых нагрузок и в процессе них, правильному дыханию и технике речи, а также уверен­ному поведению будет способствовать возникновению и приумножению у них со временем психосоматической, нейроэндокринной и рече-голосовой патологии, что, в конечном счете, приведет к профессиональной непригодности.

Выводы

1. Высокая личностная тревожность является важным диагностическим критерием на­рушения психологических показателей здоровья человека: чем выше уровень личностной тревожности, тем они хуже.

2. В отличие от испытуемых с умеренной личностной тревожностью лицам с высоким уровнем личностной тревожности свойственны речевая тревога, депрессивные состояния, повышенный и высокий уровень невротизации, повышенная эмоциональность, более вы­раженные вегетативные дисфункции, нарушения речевого дыхания, фонации, речи.

3. Для оценки состояния здоровья, адаптивных свойств, поведения, а также физиологи­ческих затрат организма в условиях стресса и жизнедеятельности у будущих педагогов-психологов целесообразно исследовать, кроме психологических показателей, показатели пульса и дыхания без речевых нагрузок и в процессе них, качество фонации и технику речи, наличие вегетативных дисфункций.

4. С целью улучшения и сохранения здоровья студентов психологических факультетов, повышения их адаптивных свойств и устойчивости к стрессу, а также для оптимизации учебного процесса и подготовки полноценных специалистов на протяжении всего обучения целесообразно регулярно проводить психофизиологическую диагностику их функциональ­ного состояния и своевременную коррекцию выявленных нарушений.

9

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Литература

1. Арушанян Э. Б. Некоторые физиологические особенности и фармакология индивиду­ального восприятия времени //Экспериментальная и клиническая фармакология. 2000. Т.63. №2.

2. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Тревога и тревожность // Под ред. В. М. Астапова. СПб., 2001.

3. Бреслав И. С., Ноздрачев А. Д. Дыхание. Висцеральный и поведенческий аспекты. СПб., 2005.

4. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика / Под ред. А. М. Вейна. М., 2000.

5.  Вильсон Д. К. Нарушения голоса у детей. М.,1990.

6. Вовк О. Н. Адаптивная саморегуляция речевого дыхания по показателю респиратор­ной синусовой аритмии: Дис. … канд. мед. наук. СПб., 2005.

7. Гранстрем М. П., Кожевников В. А. Дыхание и речь // Физиология дыхания / Под ред. Л. Л. Шика, И. С. Бреслава, М. Е. Маршака, М. В. Сергиевского. Л., 1973.

8. Дмитриев Л. Б., Телеляева С. П., Таптапова И. И., Ермаков И. И. Фониатрия и фонопедия. М., 1990.

9. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1958.

10. Ильин Е. П. Методики изучения эмоциональных свойств личности // Эмоции и чувст­
ва (cер. Мастера психологии). СПб., 2001.

11. Калягин В. А., Киселева М. Н. Методика психологического тестирования заикающихся
: Метод. рекомендации. СПб., 1992.

12. Клиническая психология: Словарь / Под ред. Н. Д. Твороговой. М., 2007.

13. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992.

14. Максимов И. Фониатрия. М., 1987.

15. Маркарян А. Г. Оценка уровня тревожных состояний среди врачей // Ученые записки СПбМУ им. акад. И. П. Павлова. 2009.Т. XVI. №4.

16. Молдавану И. В. Гипервентиляционный синдром и другие нарушения дыхательной системы // Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика / Под ред. А. М. Вейна. М., 2000.

17. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность / Под ред. В. М. Астапова. СПб., 2001.

18. Носенко Э. Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев, 1981.

10

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

19. Норма в медицинской практике: Справочное пособие / Под ред. А. В. Литвинова. М., 1999.

20. Орлова О. С., Василенко Ю. С., Иванченко Г. Ф. Профилактика нарушений голоса у лиц речевых профессий : Метод. рекомендации. М., 1993.

21. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара, 1998.

22. Психодиагностика и психокоррекция / Под ред. А. А. Александрова. СПб., 2008.

23. Психология здоровья / Под ред. Г. С.Никифорова. СПб., 2005.

24. Суворова В. В. Тесты определения индивидуальных особенностей вегетативного реа­гирования. М., 1976.

25. Устав ВОЗ. 1946 // Популярная медицинская энциклопедия / Под ред. Б. В. Петров­ского. М., 1979.

26. Устав (Конституция) Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Нью-Йорк. 22.07.1946. Электронная версия: Http://www. awmix. ru

27. Физиология дыхания / Отв. ред. И. С.Бреслав, И. Г.Исаев. СПб., 1994.

28. Hixon T. J. Respiratory Function in Speech and Song / Harvard School of Public Health University of Wisconsin. Hine Veterans Administration Medical Center University of Arizona. A College-Hill Publication Little, Brown and Company. Boston/Toronto/San Diego, 1987.

11

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

Study of psychological and physiological Health indices of future psychologists with Different levels of personal anxiety

O. N. Vovk,

PhD in medical sciences, researcher, department of physiology named after I. P.Pavlov, Research Institute for Experimental Medicine, North-West branch of Rus­sian Academy of Medical Sciences vovk-oksana@yandex. ru

N. A. Goncharova,

PhD in psychology, chair of general psychology, Saint-Petersburg Institute of psy­Chology and acmeology goncharova_n@bk. ru

N. V. Smirnova,

Graduate, chair of personality psychology, department of psychology, Saint-Petersburg Institute of psychology and acmeology cat-manyl@yandex. ru

N. A. Bolshova,

Graduate, chair of personality psychology, department of psychology, Saint-Petersburg Institute of psychology and acmeology mimi81@rambler. ru

V. M.  Klimeko,

Professor, Doctor of medical sciences, head of department of physiology named af­Ter I. P.Pavlov, Research Institute for Experimental Medicine, North-West branch of Russian Academy of Medical Sciences  klim@iemcns. spb. su

The article presents a study of psychological and physiological health indices of future psycholo­gists - 62 students of II-IV years aged from 20 to 45 (9 males and 53 females). Methods and techniques were used which allow the researchers to evaluate personal and reactive anxiety, speech anxiety, level of depression, emotionality, neurotization and probability of existence of a neurosis, subjective self-evaluation, sense of time, vegetative dysfunctions, heart rate and breathing indices (at rest and while reading text aloud), quality of phonation and speech. Valid differences in all psychological and a number of physiological indices among persons with high and moderate personal anxiety confirmed the advisability of such complex examination for diagnosis of functional condition of the test subjects.

Keywords: Students, psychologists, anxiety, stress, neurotization, neurosis, depression, emotionality, breathing, phonation, speech, psycho-emotional strain, vegetative dysfunctions, health, adaptation, socialization.

12

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

References

1. Arushanyan E.B. Nekotorye fiziologicheskie osobennosti i farmakologiya individual'nogo vospriyatiya vremeni //Eksperimental'naya i klinicheskaya farmakologiya. 2000. T.63. №2.

2. Astapov V.M. Funkcional'nyi podhod k izucheniyu sostoyaniya trevogi // Trevoga i trevozhnost' // Pod red. V. M. Astapova. SPb., 2001.

3. Breslav I. S., Nozdrachev A. D. Dyhanie. Visceral'nyi i povedencheskii aspekty. SPb., 2005.

4. Vegetativnye rasstroistva: Klinika, lechenie, diagnostika / Pod red. AM. Veina. M., 2000.

5. Vil'son D. K. Narusheniya golosa u detei. M.,1990.

6. Vovk O.N. Adaptivnaya samoregulyaciya rechevogo dyhaniya po pokazatelyu respiratornoi sinusovoi aritmii: Dis. Kand. med. nauk. SPb., 2005.

7. Granstrem M. P., Kozhevnikov V. A. Dyhanie i rech' // Fiziologiya dyhaniya / Pod red. L. L. Shika, I. S. Breslava, M. E. Marshaka, M. V. Sergievskogo. L., 1973.

8. Dmitriev LB., Telelyaeva S. P., Taptapova I. I., Ermakov I. I. Foniatriya i fonopediya. M., 1990.

9. Zhinkin N. I. Mehanizmy rechi. M., 1958.

10.  Il'in E. P. Metodiki izucheniya emocional'nyh svoistv lichnosti // Emocii i chuvstva (cer.
Mastera psihologii). SPb., 2001.

11.  Kalyagin V. A., Kiseleva M. N. Metodika psihologicheskogo testirovaniya zaikayushihsya :
Metod. rekomendacii. SPb., 1992.

12.  Klinicheskaya psihologiya: Slovar' / Pod red. N. D. Tvorogovoi. M., 2007.

13.  Luchshie  psihologicheskie  testy  dlya  profotbora  i  proforientacii  /  Pod  red.  AF.
Kudryashova. Petrozavodsk, 1992.

14. Maksimov I. Foniatriya. M., 1987.

15. Markaryan A.G. Ocenka urovnya trevozhnyh sostoyanii sredi vrachei // Uchenye zapiski SPbMU im. akad. I. P. Pavlova. 2009.T. XVI. 4.

16. Moldavanu I.V. Giperventilyacionnyi sindrom i drugie narusheniya dyhatel'noi sistemy // Vegetativnye rasstroistva: klinika, lechenie, diagnostika / Pod red. AM. Veina. M., 2000.

17. Mei R. Kratkoe izlozhenie i sintez teorii trevozhnosti // Trevoga i trevozhnost' / Pod red. V. M. Astapova. SPb., 2001.

18. Nosenko EL Emocional'noe sostoyanie i rech'. Kiev, 1981.

19. Norma v medicinskoi praktike: Spravochnoe posobie / Pod red. A. V. Litvinova. M., 1999.

20.  Orlova OS., Vasilenko Yu. S., Ivanchenko G. F. Profilaktika narushenii golosa u lic rechevyh
professii : Metod. rekomendacii. M., 1993.

21.  Prakticheskaya psihodiagnostika. Metodiki i testy:  Ucheb. posobie / Pod red. D. Ya.
Raigorodskogo. Samara, 1998.

22. Psihodiagnostika I Psihokorrekciya / Pod red. AA Aleksandrova. SPb., 2008.

23. Psihologiya zdorov'ya / Pod red. G. S.Nikiforova. SPb., 2005.

13

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4

24. Suvorova V. V. Testy opredeleniya individual'nyh osobennostei vegetativnogo
reagirovaniya. M., 1976.

25. Ustav VOZ. 1946 // Populyarnaya medicinskaya enciklopediya / Pod red. B. V. Petrovskogo. M., 1979.

26. Ustav (Konstituciya) Vsemirnoi organizacii zdravoohraneniya (VOZ). N'yu-'ork. 22.07.1946. Elektronnaya versiya: Http://www. awmix. ru

27. Fiziologiya dyhaniya / Otv. red. I. S.Breslav, I. G.Isaev. SPb., 1994.

28. Hixon T. J. Respiratory Function in Speech and Song / Harvard School of Public Health Uni­versity of Wisconsin. Hine Veterans Administration Medical Center University of Arizona. A College-Hill Publication Little, Brown and Company. Boston/Toronto/San Diego, 1987.

14

Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

Www. psyedu. ru  / ISSN: 2074-5885  /  E-mail: Psyedu@mgppu. ru  2011, № 4