Книги по психологии

Календарь памятных психологических дат: 2007
Периодика - Психология. Журнал Высшей школы экономики

А. Н. ЖДАН


Календарь памятных психологических дат: 2007


Ждан Антонина Николаевна — член-корреспондент РАО, доктор психологческих наук, профессор факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Специалист в области истории психологии. Автор первого отечественного учебника по истории психологии «История психологии. От античности до наших дней» (6-е издание, 2005, в серии «Классический университетский учебник», посвя­щенной 250-летию Московского университета), программ, учебных пособий, статей по истории психологии. Контакты: Zhdan@list. ru

175 Лет исполнилось со дня рождения Вильгельма Вундта (16.08. 1832 — 31.08. 1920), патриарха в поколении основателей психологии, которого можно назвать первым психологом в ряду философов и ученых, занимав­шихся психологическими проблема­ми и способствовавших ее выделе­нию в самостоятельную дисциплину. Он создал в Лейпциге первую психо­логическую лабораторию (1879), на базе которой через 2 года открылся Психологический институт для про­ведения исследований и подготовки кадров, по образцу которого много­численные ученики и стажеры В. Вундта в разных странах Европы и Америки создавали собственные лаборатории. Он основал научное психологическое сообщество.

Его программа психологии как науки состояла из двух систем — фи­зиологической психологии и психоло­гии народов. Она включала широкий круг фундаментальных проблем: соот­ношение психологии и философии; соотношение психологии и естество­знания; соотношение психологии и культуры; требования к самонаблюде­нию в психологических исследова­ниях; сущность, возможности и грани­цы экспериментального метода в психологии; психологический анализ проявлений духовной жизни челове­чества как метод исследования вы­сших психических процессов; соотно­шение фундаментальной и приклад­ной науки; общие законы душевной жизни и психология как наука об этих законах; принципы классификации психических явлений; исследование физиологических основ психики и идея физиологического редукцио­низма; сознание как психологиче­ская проблема; проблема души в психологии и др. Уже простой пере­чень проблем, которые остаются ак­туальными в современной науке, по­зволяет утверждать, что В. Вундт определил будущее психологии. Его опыт решения этих проблем в свое время послужил отправной точкой для созидательной работы его совре­менников. В методологических спо­рах В. Вундта с Дж. Маккин Кеттел-лом, О. Кюльпе, К. Бюлером, У. Джемсом происходило становле­ние психологии индивидуальных различий, началось движение за практически ориентированную при­кладную психологию, возникла экс­периментальная психология мы­шления. В оппозиции вундтовскому элементаризму развивались психо­логические воззрения У. Джемса. В дискуссиях с В. Вундтом создава­лась психология акта Ф. Брентано, возник и развивался американский функциолизм. Критикуя или даже отрицая идеи Вундта, они опира­лись на них.

В русской психологии труды В. Вундта всегда были предметом пристального внимания и изучения. Он был почетным членом Московского психологического общества. В письме В. Вундту с извещением об избрании его почетным членом пред­седатель Общества Н. Я. Грот писал, что это избрание объясняется не только его крупными заслугами, но и влиянием на российскую науку. Ста­жерами В. Вундта были такие извест­ные русские ученые, как В. М. Бехте­рев, И. М. Сеченов, Н. Н. Ланге и др. Г. И. Челпанов, основатель Москов­ского психологического института, посетил В. Вундта и использовал его опыт при организации института в Москве. При постановке преподава­ния экспериментальной психологии Г. И. Челпанов, как до него основатель курса экспериментальной психоло­гии и лаборатории эксперименталь­ной психологии в Московском уни­верситете А. А. Токарский, был сто­ронником методов Вундта. Критикуя этнологические труды В. Вундта, Г. Г. Шпет развивал собственные идеи этнической психологии.

Библиография опубликованных работ В. Вундта содержит более 500 наименований; перечень различных курсов, которые он читал с 1857 до 1917 г., включает десятки названий; в списке его студентов, число которых более 24 000 человек, такие крупные ученые, как Э. Крепелин, Г. Мюнстер-берг, О. Кюльпе, Дж. Маккин Кеттелл, Г. Ст. Холл, Э. Титченер, Л. Уитмер.


150


Лет со дня рождения А. Бине (09.07.1857 — 18.10.1911) — фран­цузского психолога, основателя экс­периментальной психологии во Франции, одного из плеяды пионе­ров дифференциальной психологии.

Родился в Ницце. Юрист по обра­зованию, но в своей профессиональ­ной деятельности отошел от этой области, обратившись к эксперимен­тальным исследованиям в естествен­ных науках. За работы по изучению нервной системы насекомых получил степень доктора естественных наук (1894). Переключившись на психоло­гию, следовал традициям француз­ской психологической науки. Первая работа А. Бине («Психология умоза­ключения», 1886) свидетельствует главным образом о влиянии И. Тэна. В 1880-е годы в течение 8 лет работал в клинике Сальпетриер под руковод­ством Ж. М. Шарко. Опубликовал ра­боты по проблемам животного магне­тизма (1887), изменениям личности (1892) и др. С 1892 г. работал в лабо­ратории физиологической психоло­гии в Сорбонне, созданной и руково­димой физиологом Ф. Бони. После отставки Ф. Бони (1894) стал руково­дителем этой лаборатории и оставался на этом посту до конца жизни. Осно­вал первый психологическийо журна­ла во Франции «Психологический ежегодник» (1894), был его первым редактором, основал также журнал «Бюллетень Свободного общества по изучению детской психологии». В 1894 г. опубликовал (в соавторстве) «Введение в экспериментальную психологию». К этому времени был известен благодаря своим разнооб­разным исследованиям (посвящен­ным галлюцинациям, гипнотизму, зрительным иллюзиям, тактильной чувствительности и мн. др.).

Проблемой, которая захватила А. Бине, стало изучение людей с ярко выраженными особенностями — ду­шевнобольных, одаренных (шахмати­стов, играющих в шахматы вслепую, выдающихся счетчиков). Признавал факт развития интеллектуальных способностей в детском возрасте и пытался измерить изменения в разви­тии ума лабораторными методами. В сотрудничестве с В. Анри, учеником О. Кюльпе, предпринял серию исследований психики ребенка (на школьниках Парижа), особенно па­мяти (1894–1898). В отличие от В. Вундта считал, что с помощью ме­тода эксперимента можно изучать вы­сшие психические процессы, прежде всего мышление и интеллект. Был сторонником индивидуальной психо­логии («Индивидуальная психоло­гия», 1896). А. Бине ставил экспери­менты и наблюдал за развитием и мы­слительными процессами двух своих дочерей, описание этой работы соста­вило книгу «Экспериментальное изу­чение интеллекта» (1903). В 1899 г. он познакомился с врачом Т. Симоном и все последующие годы сотрудничал с ним. Высокий авторитет А. Бине как исследователя в области детской психологии позволил ему возглавить правительственную комиссию, со­зданную Министерством просвеще­ния для разработки средств выявле­ния умственно отсталых детей. Реше­нием проблемы явился разработан­ный А. Бине совместно с Т. Симоном психологический тест «Метрическая шкала интеллекта» (1905, перерабо­танные варианты — 1908 и 1911). Тест явился результатом проведен­ных А. Бине многолетних экспери­ментальных исследований памяти, внимания, воображения и интеллек­та у детей. С его помощью впервые осуществлялось измерение именно интеллекта по таким его проявле­ниям, как понимание, суждение, па­мять. Метод А. Бине отличался от метода пионеров ментального тести­рования — Ф. Гальтона и Дж. Макки-на Кеттелла, которые пользовались для этого исследованиями сенсорных способностей (восприимчивость ор­ганов чувств, скорость реакции и т. п.). Тест принес А. Бине мировую известность и стал использоваться во всем мире. Его вариант, модифициро­ванный в США Л. Терменом, получил название шкала Стэнфорд–Бине по названию Стэнфордского универси­тета, где Л. Термен был деканом пси­хологического факультета. В России применение разработанной А. Бине методики исследования умственного развития осуществила в 1920-е годы А. М. Шуберт (1881–1972).

В итоговом труде «Современные идеи о детях» (1911), используя многолетний опыт исследовательской работы в области детской психоло­гии, А. Бине определил задачи науч­ной организации процесса обучения, направленного на развитие интел­лекта, памяти и личности ребенка, укрепление его здоровья, ума и ха­рактера; в этом процессе ребенок принимает активное участие.

Преемником А. Бине по журналу «Психологический ежегодник» и по лаборатории физиологической пси­хологии в Сорбонне стал А. Пьерон (1881–1964).


50


Лет со дня основания Общества пси­хологов СССР. В 1957 г. по предложе­нию Президиума Академии педагоги­ческих наук РСФСР при Академии было создано Общество психологов (с 1966 г. — Общество психологов СССР, с 1977 г. оно перешло в систему АН СССР) — научно-общественная организация, объединяющая научные силы в области психологии и смеж­ных дисциплин. В состав оргкомитета вошли А. А. Смирнов (председатель), А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов (заместитель председате­ля), М. В. Соколов (ученый секре­тарь), Б. Г. Ананьев, Н. Ф. Добрынин, Л. В. Занков, К. Н. Корнилов, Г. С. Ко-стюк, А. Р. Лурия, Н. А. Менчинская, В. Н. Мясищев, П. А. Шеварев. Одно­временно для организации работы на местах стали создаваться городские, зональные и республиканские отделе­ния, руководство деятельностью кото­рых осуществлялось Обществом пси­хологов.

Первым президентом Общества был А. А. Смирнов (1957–1963).

В последующем президентами были: А. Н. Леонтьев (1963–1968), Б. Ф. Ло­мов (1968–1983), А. М. Матюшкин (1983–1987), Е. В. Шорохова (1987–1989). После 1989 г. Общество фактически прекратило свое суще­ствование.

Деятельность Общества психо­логов, созданного в целях развития советской психологической науки, была направлена на объединение ученых, работающих в различных городах страны, налаживание широ­кого обмена научной информацией и опытом научно-исследователь­ской работы по вопросам психоло­гии и внедрению достижений психо­логической науки в практику, на осуществление связей с научными обществами и учреждениями СССР и других стран, а также для пропа­ганды психологических знаний, со­вершенствования преподавания психологии, оказания помощи чле­нам общества в повышении их ква­лификации и содействия изданию их трудов.


Общество психологов осуществ­ляло организацию и проведение кон­ференций, съездов, совещаний для обсуждения научных и организа­ционных вопросов, связанных с зада­чами Общества. Высшим органом Общества в его уставе определялся съезд, который избирал централь­ный совет и ревизионную комиссию. Периодичность съездов — один раз в 4–5 лет. Центральный совет избирал из своего состава президиум.

Состоялись 7 съездов Общества психологов: 1-й — в 1959 г. в Москве; 2-й — в 1963 г. в Ленинграде; 3-й — в 1968 г. в Киеве; 4-й — в 1971 г. в Тбилиси; 5-й — в 1977 г. в Москве; 6-й — в 1983 г. в Москве; 7-й (послед­ний) — в 1989 г. в Москве. Материа­лы съездов отражают достижения и важнейшие тенденции развития со­ветской психологической науки в раз­личных ее областях. На съездах, наря­ду с многочисленными сообщениями о конкретных исследованиях, суще­ственное место занимали доклады по проблемам методологии и теории психологической науки. Звучало требование преодолеть эмпиризм экспериментальных и прикладных исследований, добиваться органич­ного единства методологии, теории, эксперимента и методических разра­боток прикладных исследований. От съезда к съезду возрастало внимание к обсуждению проблем практической психологии, ее научных основ, реаль­ного использования результатов психологических работ в различных областях общественной практики. Однако важнейшая задача, постав­ленная перед психологическим сооб­ществом — организация эффективно­го участия ученых в практике хозяй­ственного и культурного строительства советского государства,— реша­лась неудовлетворительно. Принци­пиального изменения требовала ко­ординация усилий по улучшению ка­чества подготовки кадров для работы в различных областях науки и обще­ственной практики. В резолюции 7-го съезда «О мерах по усилению ро­ли науки в обновлении социалисти­ческого общества» констатировалось серьезное отставание психологиче­ской науки от запросов общества, ко­торое вступило в сложный период революционных изменений в со­циально-экономической, политиче­ской и духовной жизни в направле­нии демократизации, гуманизации, глубокой перестройки во всех обла­стях. Фактом стало и то, что вместо одного или немногих центров психо­логической работы стали возникать такие объединения психологов, как Международная академия психоло­гических наук с центром в Ярославле, Международная академия акмеоло-гических наук с центром в Санкт-Пе­тербурге и др. По этим причинам Об­щество психологов, заслуги которого в развитии отечественной психоло­гии и в деле консолидации ее науч­ных сил несомненны, перестало вы­полнять интегративную функцию в профессиональном психологическом сообществе и прекратило свое суще­ствование.

В ноябре 1994 г. была учреждена новая научно-общественная органи­зация — Российское психологиче­ское общество (РПО) — сообщество психологов России (по существу, на­следник Общества психологов), ко­торое продолжает действовать и в настоящее время. В сентябре этого года в Ростове-на-Дону состоялся 4-й съезд РПО.


Тройной юбилей Санкт-Петербургской психологической школы

150


Лет со дня рождения В. М. Бехтерева (1.02.1857 — 24.12.1927) — психоло­га, невропатолога, психиатра, физио­лога, основателя Санкт-Петербург­ской психологической школы.

Родился в местечке Сорали Вят­ской губернии. Окончил Петербург­скую медико-хирургическую акаде­мию (1878). Стажировался в научных учреждениях Германии, Франции, Австрии (1884–1885). С 1885 г. про­фессор Казанского университета. Создал здесь первую в России психо­физиологическую лабораторию, на­целенную на комплексное исследова­ние человека, прежде всего анатомии, физиологии, гистологии, микрохи­мии, нервной системы, а также пси­хических функций (1885); организо­вал Общество невропатологов и пси-хиаторов, также ориентированное на комплексное изучение человеческой личности. С 1893 г. его деятельность протекала в Петербурге: до 1913 г. возглавлял клинику душевных и нер­вных болезней Военно-медицинской академии. После этого его научно-ис­следовательская, научно-организа­ционная и педагогическая деятель­ность приобрела грандиозные мас­штабы. Был создан ряд учреждений: институтов (Психоневрологический, Противоалкогольный, Педологиче­ский, Институт по изучению мозга, Детский обследовательский инсти­тут и др.), клиник, лабораторий, на­учных обществ (Общество психиа­тров и психоневрологов, Общество нормальной и экспериментальной психологии и научной организации труда), журналов («Обозрение пси­хиатрии, неврологии и эксперимен­тальной психологии и гипнотизма»; «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма», «Вопро­сы психофизиологии и рефлексоло­гии труда» и др.).

Исследователь-энциклопедист, в своей работе он стремился инте­грировать достижения многих наук. Стал инициатором междисципли­нарных исследований, которые при­вели к образованию психоневроло­гии как новой науки, интегрирую­щей достижения психиатрии, неврологии, психологии и других областей научного знания. Он зало­жил основы комплексного подхода к изучению личности и психологии в целом. Его психологические взгляды развивались от современной ему экс­периментальной психологии созна­ния к собственному учению. Ядром психологических воззрений В. М. Бех­терева были идеи объективного ком­плексного подхода. В ходе исследова­ний они наполнялись конкретным содержанием, претерпевали суще­ственные преобразования, последо­вательность которых отразилась в названиях, под которыми учение В. М. Бехтерева вошло в науку: объективная психология (до 1904.), психорефлексология (с 1907 г.), ре­флексология (с 1917 г.).

Фундаментальные труды В. М. Бех­терева получили известность во всем мире. Созданная им и известная как Петербургская научная школа полу­чила развитие в деятельности его учеников и соратников, среди кото­рых такие известные психологи, как А. Ф. Лазурский, М. Я. Басов, В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев.


100


Лет назад В. М. Бехтеревым в Петер­бурге был основан Психоневрологи­ческий институт как научно-иссле­довательское и высшее учебно-обра­зовательное учреждение. Создан на частные пожертвования. На заседа­нии Совета института 20.09.1907 г. В. М. Бехтерев был единогласно из­бран его президентом. Структура ин­ститута включала лаборатории (пси­хологическая, рефлексологическая); институты (Педологический, Крими­нологический, Экспериментально-клинический институт по изучению алкоголизма); нервно-хирургиче­скую и клинику нервных и душе­вных болезней, вспомогательную школу для нервнобольных и сла­боумных детей. В институте работа­ли лучшие научные силы России: филолог А. Бодуэн де Куртене, зоо­психолог В. А. Вагнер, физиологи Н. Е. Введенский, А. А. Ухтомский, па­топсихолог А. В. Гервер, юрист-кри­минолог М. А. Гернет, дефектолог А. С. Грибоедов, философ С. О. Грузенберг, филолог, поэт Вяч. И. Иванов, ли­тературовед Д. Ф. Овсянико-Куликов-ский, педагог и психолог П. Ф. Капте-рев, историк Н. И. Кареев, психологи А. А. Крогиус, А. Ф. Лазурский, К. И. Поварнин, философы Н. О. Лос-ский, Э. Л. Радлов, С. Л. Франк, фило­лог Л. В. Щерба, историк Е. В. Тарле, социологи Е. В. де Роберти, П. А. Соро­кин, историк и правовед М. А. Рейснер, другие известные русские ученые.

После 1918 г. институт принят на государственное финансирование и преобразован в ряд учреждений. Среди них Институт по изучению мозга (1918), Психоневрологическая академия (1922) и др. За годы сущес­твования института в нем были под­готовлены несколько тысяч специа­листов, среди которых известные психологи М. Я. Басов, В. Н. Мяси-щев, А. В. Ярмоленко.

В настоящее время это Санкт-Пе­тербургский Научно-исследователь­ский психоневрологический инсти­тут им. В. М. Бехтерева.


100


Лет со дня рождения Б. Г. Ананьева (14.08.1907 — 18.05.1972) — психоло­га, создателя Ленинградской психо­логической школы, унаследовавшей традиции школы В. М. Бехтерева.

Родился во Владикавказе. Здесь окончил Горский педагогический инс­титут (1928). С 1929 г. работал в Ле­нинграде: в Институте мозга (1929–1942, с 1937 г. — заведующий сектором психологии); Ленинград­ском университете (1943–1972, с 1944 г. — заведующий кафедрой и отделением психологии философско­го факультета, 1967–1972 — декан фа­культета психологии); в НИИ педаго­гики АПН РСФСР (1945–1951 — за­ведующий сектором педагогической психологии, 1951–1960 — директор института).

Б. Г. Ананьев — специалист в обла­сти общей, дифференциальной, воз­растной и педагогической психоло­гии, истории и методологии психоло­гии. Методологические принципы — отражения, антропологический, ра­звития, единства сознания и деятель­ности — и комплексный подход про­низывают все разделы концепции Б. Г.Ананьева — учения о психических процессах, формах индивидуального развития. Основанная на этих прин­ципах теория индивидуального пси­хического развития получила назва­ние онтопсихологии — дисциплины, объединяющей возрастную и диффе­ренциальную психологию и напра­вленной на изучение целостного жиз­ненного пути человека как индивида и личности. Проблема развития личности в зрелом возрасте составила со­держание акмеологии. Продолжая традиции В. М. Бехтерева, Б. Г. Анань­ев проводил комплексные исследова­ния человека, в структуре которого выделял 4 группы свойств, находя­щихся в иерархическом отношении друг к другу: свойства индивида (че­ловек как психофизиологический ор­ганизм), свойства личности (человек как общественное существо), свойства субъекта (человек как познающее и сознательно действующее существо), свойства индивидуальности (резуль­тат интеграции всех индивидных, лич­ностных и субъектных свойств). Идея комплексных междисциплинарных исследований, которую Б. Г. Ананьев оценивал как перспективную и эф­фективную форму научной деятель­ности, созвучна интегративным тен­денциям современной психологии.