Книги по психологии

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И ЕГО РОЛЬ В ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Периодика - Социосфера

Ю. В. Драгнев Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко,

Г. Луганск, Украина

INFORMATION SOCIETY AND ITS ROLE IN THE PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF FUTURE

TEACHERS OF PHYSICAL TRAINING

Yu. V. Dragnev Luhansk Taras Shevchenko national university, Lugansk, Ukraine

Summary. Indicates that the information society of the personal and professional develop­ment of the future teacher of physical culture is determined individually active process of professional growth.

Key words: Information society; personality-professional development; future teacher of physical culture.

В современном мире процесс построения информационного общества происходит настолько быстро, что информация становится важнейшим компо­нентом для развития всех сфер как общественной жизни, так и высшего обра­зования. Влияние информации на развитие личности в жизни такого общества существенно повысилось и занимает соответствующее место. Надо сказать, что на современном этапе модернизации высшего педагогического образования информационное общество рассматривается как особый мир, в котором преду­смотрены свобода самовыражения студенческой молодёжи, возможность по­стоянного личностно-профессионального самосовершенствования средствами информационно-коммуникационных технологий.

В информационном обществе личностно-профессиональное развитие бу­дущего учителя физической культуры определяется индивидуально-активным процессом профессионального роста, который направлен на профессиональную самореализацию, а также самоутверждение в жизнедеятельности в условиях успешной профессиональной самореализации.

Среди особенностей личностно-профессионального развития определя­ются генетически-индивидуальные характеристики человека, определены по­требности в самореализации, личный опыт, совокупность профессиональных побуждений, и главное, стремление интегрироваться в профессиональный кон­текст информационного общества и т. д.

Следует напомнить, что первой попыткой автоматизированной обработки информации стало создание Чарльзом Беббиджем в середине XIX века механи­ческой цифровой аналитической машины. Однако лишь с середины XX века, с момента появления электронных устройств обработки и хранения информации (ЭВМ, а затем персонального компьютера), начался постепенный переход от ин­дустриального к информационному обществу. В информационном обществе главным ресурсом является информация, именно на основе владения информа­цией о самых различных процессах и явлениях можно эффективно и оптимально строить любую деятельность [3].

Влияние информационного общества на личностно-профессиональное развитие будущего учителя физической культуры определяется особым харак­тером их деятельности, а именно применением в процессе профессиональной

51


Подготовки компьютерной техники и информационных технологий. Поэтому успешность в будущей профессиональной деятельности зависит от уровня лич-ностно-профессионального развития с учётом влияния особенностей информа­ционного общества на личность студентов.

Укажем несколько особенностей личностно-профессионального развития будущего учителя физической культуры:

■ взаимосвязь профессионального роста студентов с психологическими особенностями и особыми условиями работы в общеобразовательном учебном заведении;

■ специальная профессиональная подготовка с использованием информа­ционных технологий в системе непрерывного образования;

■ необходимость развития профессионально важных качеств;

■ повышение компьютерной грамотности, информационной компетентно­сти, информационной культуры, профессиональной мотивации и т. д.

Я. Жарков доказывает, что в условиях тотальной информатизации обще­ства информационное воздействие на личность приобретает глобальные мас­штабы. Личность является предпосылкой и продуктом существования обще­ства, государства. В истории развития человечества известно много примеров, когда человек при определённых условиях попадает в среду зверей и под влия­нием информации на уровне животного и растительного окружения приобре­тает признаки, характерные для представителей животного мира. Это ещё раз подтверждает научный вывод, что личность может быть сформирована только при наличии физиологических задатков и под влиянием информации, которая распространяется в социуме [1]. Мы согласны с мнением Я. Жаркова, что в условиях тотальной информатизации общества информационное воздействие на личность приобретает глобальные масштабы, потому, что это касается также и будущего учителя физической культуры, который находится в информацион­ном обществе. Такое влияние, несомненно, способствует формированию лично­сти, но следует указать, что это другое мировоззрение должно быть у будущего учителя физической культуры, а именно - информационно-планетарное. По­этому целенаправленное влияние информационного общества на личность бу­дущего учителя физической культуры с целью изменения поведения в опреде­лённом направлении, а также оптимизации будущей профессиональной дея­тельности, играет немаловажную роль в личностно-профессиональном разви­тии и отвечает потребностям сегодняшнего дня.

Статья выполнена в русле исследуемой в Институте физического воспи­тания и спорта Луганского национального университета имени Тараса Шевчен­ко темы «Теория и методика применения информационных технологий в про­фессиональной подготовке будущих специалистов по физической культуре и основам здоровья в условиях непрерывного образования» (Государственный регистрационный номер 0110U000756).

Проблемам информационного пространства, осознанию опасности для личности в информационном пространстве, измерению языкового разнообра­зия в Интернете, формированию информационного общества, информацион­ным подходам, рассмотрению особенностей развития и концепции формирова­ния информационного общества в России посвящено немало работ. Большое количество статей опубликовано и о необходимости ограничения и запрещения глобальных потоков данных. Обострению обсуждения вопросов в Окинавской хартии глобального информационного общества относительно создания инфор­мационного общества также посвящены труды многих учёных. Среди них Я. Жарков, Б. Славин, Г. Хосейн и другие [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 11]. Как рассмат­ривались вопросы информационного общества в 2010 году на Всемирной встрече

52


На высшем уровне, каковы основные документы и материалы ЮНЕСКО об ин­формационном обществе, можно узнать из следующих публикаций [10; 12].

Цель данной статьи заключается в том, чтобы рассмотреть информаци­онное общество и его роль в личностно-профессиональном развитии будущего учителя физической культуры.

Специфику определения личностно-профессиональных характеристик будущего учителя физической культуры невозможно понять, исходя лишь из особенностей составляющих компонентов системы профессионального разви­тия. Такая система оказывается в иерархическом строении принципов с много­уровневой организацией. Основной целью в исследовании личностно-профессиональных характеристик будущего учителя физической культуры яв­ляется раскрытие цели жизни, которая выходит за пределы построения ин­формационного общества.

Следует отметить, что Б. Славин, рассматривая термин «информацион­ное общество», указывает на то, что на рубеже тысячелетий он является одним самых цитируемых социологических понятий. Более того, в последние два года он стал популярным и среди политиков. Как и «нанотехнологии», теперь он ас­социируется не столько с научным понятием, сколько с ярким лозунгом, за ко­торым стоят чьи-то политические или экономические интересы. В связи с этим имеет смысл разобраться, что есть эта концепция и насколько реален приход такой эпохи [9].

Далее надо указать, что информационное общество (англ. Information society) – по концепции постиндустриального общества; новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства яв­ляются информация и знания. Особыми чертами, отличающими информаци­онное общество от других, является увеличение роли информации и знаний в жизни общества. Увеличение доли информационных коммуникаций, продук­тов и услуг в валовом внутреннем продукте, создание глобального информаци­онного пространства обеспечивают:

А) эффективное информационное взаимодействие людей;

Б) их доступ к мировым информационным ресурсам;

В) удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Уровень развития современной цивилизации характеризуется увеличе­нием роли информации и знаний в жизни общества. Возрастает доля инфо-коммуникаций, информационных продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте (ВВП). Создаётся глобальное информационное пространство, обеспе­чивающее эффективное информационное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их социальных и лич­ностных потребностей в информационных продуктах и услугах [4].

Наряду с понятием «информационное общество» существует информа­ционный подход, который выполняет несколько своеобразных функций:

– праксеологическую – проявляется в организационных решениях, каса­ющихся общественного производства и духовной жизни человека и общества (библиотеки, музеи, архивы, система образования);

– конструктивную, которая связана с первой (праксеологической) функ­цией, но реализуется через информационную технику (технические системы связи, Интернет, технопарки);

– пояснительную, которая служит для описания и объяснения познава­тельных и организационных процессов в естествознании, обществоведении и технике, моделировании, которая является частным случаем объяснительной функции и оказывается в созданных субъектом познания информационных мо­делях. Суть информационного подхода заключается в том, что при изучении любого объекта, процесса или явления в природе или обществе, прежде всего,

53


Оказываются наиболее характерные для него информационные аспекты. В ос­нове информационного подхода лежит принцип информационности, согласно которым: информация является универсальной, фундаментальной категорией; практически все процессы и явления имеют информационную основу; инфор­мация является носителем смысла (содержания) всех процессов, происходящих в природе и обществе; все существующие в природе и обществе взаимосвязи имеют информационный характер [5].

Следует отметить, что роль информационного общества в личностно-профессиональном развитии будущего учителя физической культуры проявля­ется в масштабных изменениях организации будущей профессиональной дея­тельности в общеобразовательном учебном заведении с применением компью­терной техники.

Г. Хосейн отмечает, что сегодня «информационное общество» неотдели­мо от таких средств коммуникации, как Интернет, мобильная телефония и дру­гие средства связи, обеспечивающие интерактивную коммуникацию. Эти сред­ства связи работают на базе инфраструктур, которые используют провода, ка­бели, оптическое стекловолокно и пластиковое волокно, спутники и антенны, которые покрывают весь мир и обеспечивают трансграничный поток данных. Применение различных протоколов связи позволяет людям легко общаться че­рез границы. Провайдеры услуг дают возможность потребителям пользоваться электронной почтой и группами новостей, публиковать информацию на досках объявлений, размещать и поддерживать веб-сайты; позволяют пользователям выкладывать («push») пакеты данных на открытые ресурсы или загружать («pull») их с таких ресурсов, где бы те ни находились [11]. Именно в таком об­ществе развивается будущий учитель физической культуры. Высшее образова­ние предоставляет почти все возможности соблюдения требований информа­ционного общества. Сейчас Институт статистики ЮНЕСКО придерживается та­кого подхода к измерению информационного общества, который выходит за рамки технических проблем и включает вопросы социальной роли Интернета и других каналов распространения информации. Это предполагает решение про­блем огромной важности, а именно:

– стандартизации терминологии для достижения международной совме­стимости;

– идентификации показателей по экономически развитых и развиваю­щихся странах;

– создания необходимых мощностей на национальном и международном уровнях для обеспечения постоянного сбора качественных данных [2].

Также в основных документах и материалах издания ЮНЕСКО для Все­мирного саммита по информационному обществу указывается, что «современ­ные информационные технологии открывают совершенно новые возможности в организации процесса обучения, основанного на использовании этих техноло­гий. Создаются возможности для использования и применения в процессе обу­чения и получения ТПО, как ранее известных технологий, так и современных, а так же новых информационных и коммуникационных технологий. При этом не следует забывать о полезных аспектах традиционных методов обучения, особен­но о личностной природе отношений учитель-ученик» [12 , с. 20–21]. По этому поводу в Окинавской Хартии Глобального Информационного Общества гово­рится, что информационно-коммуникационные технологии (ИТ) являются од­ним из наиболее важных факторов, влияющих на формирование общества два­дцать первого века. Их революционное воздействие касается образа жизни лю­дей, их образования и работы, а также взаимодействия правительства и граж­данского общества. ИТ быстро становятся жизненно важным стимулом разви­тия мировой экономики. Они также дают возможность всем частным лицам,

54


Фирмам и сообществам, занимающимся предпринимательской деятельностью, более эффективно и творчески решать экономические и социальные проблемы. Перед всеми нами открываются огромные возможности. Потенциальные пре­имущества ИТ, стимулирующие конкуренцию, способствующие расширению производства, создающие и поддерживающие экономический рост и занятость, имеют значительные перспективы. Наша задача заключается не только в сти­мулировании и содействии переходу к информационному обществу, но также и в реализации его полных экономических, социальных и культурных преиму­ществ [8]. Всё вышесказанное в Институте статистики ЮНЕСКО, на Всемирном саммите по информационному обществу и в Окинавской хартии глобального информационного общества предоставляет возможность осознать роль инфор­мационного общества в личностно-профессиональном развитии будущего учи­теля физической культуры, исходя из представленной актуальности, которая характеризуется применением информационных технологий на всех уровнях непрерывного образования в Украине.

На Форуме Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информа­ционного общества 2010 года был представлен целый ряд важных новых отчё­тов, в т. ч. «Национальные стратегии использования ИКТ для развития», Отчёт о деятельности заинтересованных сторон ВВУИО, Отчёт МСЭ о деятельности с 2005 по 2010 г. (ITU’s WSIS Plus 5 Report) и т. д. Представленные отчёты под­тверждают всеобщее признание первостепенной важности ИКТ для социально-экономического развития современного мира. В докладе, подготовленном в со­трудничестве с пятью региональными комиссиями ООН, показано, что в подав­ляющем большинстве государств из 192-х членов ООН удалось включить много рекомендаций ВВУІО в стратегии развития их собственной национальной по­литики [10]. Это указывает на то, что сейчас происходит очень мощное развитие информационного общества, которое не обходит и высшее образование.

Далее для примера представим особенности формирования информаци­онного общества в России. Итак, в Концепции формирования информационно­го общества в России указывается, что необходимость перехода к информаци­онному обществу тесно связана с изменением характера воздействия научно-технического прогресса на жизнь людей. В конце ХХ века скорость смены тех­нологических укладов в производстве, технологиях предоставление продукции и услуг и управлении этими процессами существенно увеличилась. Если в начале и даже в середине века такие изменения происходили в периоды време­ни, жизни одного-двух поколений, что значительно превышают продолжи­тельность, то сегодня смена технологического уклада происходит за более ко­роткий срок. При этом кардинально меняется образ жизни большей части населения, социально-психологическая модель поведения людей и общества в целом. Особенно существенно начинают отличаться модели поведения нынеш­него и будущего поколений – известная проблема «отцов и детей». Очевидно, что одним из факторов, способных в определённой степени ослабить действие на психику человека подобных изменений в образе жизни, является уровень информационной подготовленности человека к грядущим изменениям [7]. Не можем не согласиться, что необходимость перехода к информационному обще­ству тесно связана с изменением характера воздействия научно-технического прогресса на жизнь людей. Именно новый ракурс жизни диктует новый ракурс высшего образования. Поэтому, по нашему мнению, необходимо не только по­вышать уровень информационной подготовленности будущего учителя физи­ческой культуры, но и компьютерной грамотности, информационной компе­тентности и информационной культуры, что обеспечит удачное приспособле­ние к новым социокультурным изменениям в информационном обществе.

55


На конференции «Твой курс: развитие информационного общества в России» Президент Microsoft в России Н. Прянишников представил новую об­разовательную инициативу компании Microsoft – программу «Твой курс», нацеленную на обучение населения использованию современных компьютер­ных технологий. В рамках проекта планируется открытие 100 центров повыше­ния компьютерной грамотности во всех субъектах РФ. В 2010 году возможно­стями инициативы «Твой курс» воспользуются более 300000 человек, а за три года смогут бесплатно обучиться навыкам работы на компьютере около 1 млн человек. Он также отметил, что компания Microsoft разработала более 500 обу­чающих курсов для ИТ-специалистов. Реализация этих мер может кардинально изменить социальную ситуацию в стране [6]. Это говорит о том, что заинтересо­ванность Российской власти в обучении населения использовать современные компьютерные технологии очень высокая. Это будущее, которое неизбежно происходит уже сейчас. Поэтому для будущего учителя физической культуры необходимо осуществлять и самообразование, что означает приобрести умение взять на себя личную ответственность за своё личностно-профессиональное развитие, потому что такое развитие представляет собой системное явление и зависит ещё от закономерностей психического развития.

Рассматривая информационное общество и его роль в личностно-
профессиональном развитии будущего учителя физической культуры, мы уста­
новили, что такое развитие определяется индивидуально-активным процессом
профессионального роста, а также самоутверждением в жизнедеятельности.
Среди особенностей личностно-профессионального развития – потребности в
самореализации, совокупность профессиональных стимулов, стремление инте­
грироваться в профессиональный контекст информационного общества и т. д.
Следовательно, роль информационного общества в личностно-

Профессиональном развитии будущего учителя физической культуры заключа­ется именно в масштабных изменениях организации будущей профессиональ­ной деятельности, где будет применяться компьютерная техника и информаци­онные технологии.

Библиографический список

1. Жарков Яків. Небезпеки особистості в інформаційному просторі URL: Http://www. justinian. com. ua/article. php? id=2554

2. Измерение языкового разнообразия в Интернете : сборник статей. – М. : МЦБС, 2007. – 118 с.

3. Информационное общество. – URL: Http://www.5byte. ru/11/0014.php

4. Інформаційне суспільство. – URL: Http://uk. wikipedia. org/wiki/Інформаційне_суспільство

5. Інформаційний підхід. – URL: Http://uk. wikipedia. org/wiki/Інформаційний_підхід

6. Конференция «Твой курс : развитие информационного общества в России». – URL: Http://emag. iis. ru/arc/infosoc/emag. nsf/BPA/8f965b0d862c231cc325778c00456d06.

7. Концепция формирования информационного общества в России. – URL: Http://www. iis. ru/library/riss/

8. Окинавская Хартия Глобального Информационного Общества. – URL: Http://www. iis. ru/events/okinawa/charter. ru. html

9. Славин Борис. Станем ли мы «информационным обществом»? – URL: Http://www. cnews. ru/reviews/index. shtml?2008/05/19/300839

10. Форум Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества 2010 года URL: Http://emag. iis. ru/arc/infosoc/emag. nsf/BPA/742810712497fa08c3257750004a8a1e

11. ХосейнаГус. Ограничение и сдерживание глобальных потоков данных. – М. : МЦБС, 2008. – 68 с.

12. ЮНЕСКО об информационном обществе : основные документы и материалы. Издание ЮНЕСКО для Всемирного саммита по информационному обществу. Изд-во «Российская национальная библиотека». – Санкт-Петербург, 2004. – 118 с.

© Драгнев Ю. В.

56