Книги по психологии

Новое качество исследований в области профилактики алкоголизма
Периодика - Современная зарубежная психология

В. В. Аршинова

Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории

«Медико-психологическая реабилитация» Московского городского

Психолого-педагогического университета, Москва

В. В. Барцалкина

Кандидат психологических наук, доцент, заведующая лабораторией

«Медико-психологическая реабилитация» Московского городского

Психолого-педагогического университета, Москва

Н. Б. Флорова

Кандидат биологических наук, старший научный сотрудник лаборатории

«Медико-психологическая реабилитация» Московского городского

Психолого-педагогического университета, Москва

В обзоре материалов за 2011 г. представлены ключевые направления профилактики, ориентированной на предотвращение алкоголь-зависимо­го поведения и рисков алкоголизации образовательной среды. Сегодня можно считать доказанным, что снижение качества образования сопро­вождается своеобразным принципом поддержания студентами и препода­вателями асоциально-ориентированного образа жизни: потребления ал­коголя, наркотиков, занятий беспорядочным сексом и азартными играми. В этой ситуации университетское сообщество осваивает новую эффектив­ную модель международного сотрудничества всех уровней образования в области профилактики аддикций. Модель профилактики органично встроена в фундаментальную и практико-ориентированную вузовскую науку психолого-педагогической направленности, что позволяет каждому вузу обеспечить механизм собственного саморазвития. В современную профилактическую модель вуза постоянно включаются результаты иссле­дований: планируемого поведения, мотиваций, «нормы» жизнедеятельно­сти и др. Международное взаимодействие вузов позволяет выйти на уро­вень мультикультурной профилактики зависимого поведения как наибо­лее эффективной в процессе глобализации высшего образования.

Ключевые слова: стратегии исследования; глобализация высшего образова­ния; высшая школа; прогнозирование; аддиктивное поведение; алкоголь; профилактическая модель, образовательная среда вуза.

72


Отраслевая Психология


Сегодня высшая школа переходит на качественно новые принципы модели­рования стратегий профилактики зави­симого поведения в учреждениях обра­зования. Вузовская модель профилакти­ки переходит от описания и сравнения изученных явлений к внедрению меха­низмов изменения поведения в практи­ку психолого-педагогического сопро­вождения учащихся, студентов и препо­давателей в сторону сохранения здоро­вья. Это отражается в организации рабо­ты исследовательских групп, выборе на­учных объектов и предметов изучения, широте диапазона НИР в области пре­дотвращения зависимого поведения.

Основным фактором риска развития зависимого поведения в образователь­ной среде можно считать современную парадигму образования, которая диктует всем участникам образовательного про­цесса условия непрерывных спонтанных изменений, необходимых для професси­онального становления личности. В свою очередь спонтанность и непрерыв­ная изменчивость содержания образова­ния перегружают психику, что проявля­ется в неустойчивости поведения.

Новая парадигма образования требу­ет разработки и внедрения все более чет­ких и долгосрочных технологий поддер­жания устойчивости поведения студен­тов и представителей преподавательско­го состава. В противном случае, зависи­мое поведение, как правило, алкого­лизм, и другие формы отклоняющегося поведения станут неизбежным результа­том на всех уровнях образовательного процесса.

Данный подход позволил авторам сформулировать рабочую гипотезу: Новое Понимание проблемы развития высшего образования стимулирует формирование

Новых Моделей профилактики зависимо­го поведения, что требует Нового Качест­ва научно-исследовательского поиска в этой области. Каждое исследование в области профилактики алкоголизма и других форм зависимости становится уникальным профилактическим про­дуктом.

Новое понимание проблемы разви­тия образования стимулирует формиро­вание новых моделей профилактики, что, в свою очередь, выстраивает новое качество научно-исследовательского взаимодействия. В аналитическом обзо­ре [1] международное университетское сообщество представлено авторами как научно-профилактический консорциум, разрабатывающий профилактические программы для предупреждения аддик-тивности, в том числе алкоголизма, в об­разовательном пространстве.

Результаты проводимой фундамен­тальной и практической научно-иссле­довательской работы в области профи­лактики аддикций публикуются различ­ными периодическими изданиями. Се­годня профилактическое знание интен­сивно обновляется и устаревает в тече­ние года, что требует постоянного мони­торинга информационных ресурсов. Оказалось, что в 2011 г. публикации по различным аспектам профилактики бы­ли сосредоточены преимущественно в специализированном издании «Addictive Behaviors».

Работа, выполненная в университете Шеффилд (Великобритания), посвящена применимости теории планируемого по­ведения для прогнозирования алкоголи­зации учащихся во время проведения культурно-массовых мероприятий [13]. Ее автор П. Норман полагает, что факто­ром «силы привычки» можно объяснить


73


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Около 6 % алкоголизации на студенчес­ких вечеринках. При этом индивиды с сильными интенциями могут считать ал­коголь элементом культуры университет­ской среды, тогда как приверженцы нега­тивной привычки склонны автоматичес­ки следовать существующим традициям. Исследование причин алкоголизации раскрывает содержание факторов, на ко­торые в дальнейшем будет ориентирова­но профилактическое вмешательство.

Фундаментальные исследования профилактики риска алкоголизации об­разовательной среды посвящены также формированию у студентов первого кур­са компетенции позитивного Целепола-гания. В публикации группы психологов университета Бостон, США [15] выска­зано мнение, что абитуриент, осознанно стремящийся получить образование в университете, уже априори защищен не­ким индивидуальным кодексом жизнен­ных целей, реализация которых накла­дывает на него обязательства, в том чис­ле в части поведения в университетском социуме. Авторы полагают, что студент с четким представлением о своих жизнен­ных целях лучше вооружен против воз­можной интервенции алкоголя в его жизнь.

Прикладные исследования в области профилактики алкоголизма выстраива­ются в направлении изучения прогнози­рования будущей алкоголизации, моти­ваций на здоровье/алкогольную зависи­мость, последствий социальной тревоги, поведенческих защитных паттернов, по­зитивно-переориентированных ожида­ний, он-лайн зависимости, организации досуга, влияния семьи и др.

Вузовская модель профилактики за­висимого поведения предполагает изу­чение не только периода студенчества,

Но и более раннего возрастного этапа — школьного образования, когда появля­ются риски и факты раннего алкоголь­ного дебюта.

Группа клинических психологов Уни­верситета Groningen (Нидерланды) [17] в исследовании механизмов стремления и регулирования у алкоголизированных учащихся 13—17 лет показала, что ран­нее вовлечение в алкоголизацию харак­теризуется умеренно-эмоциональной оценкой употребления алкоголя в соче­тании со сниженной способностью к по­давлению стремления к питию.

Авторы этой работы считают, что в раннем подростковом возрасте механиз­мы автоматизации вовлечения в употреб­ление еще не включены в злоупотребле­ние. У вовлеченных подростков младшей возрастной группы наблюдаются тенден­ции избегания алкоголя как ответа на не­гативный посыл. Авторы настаивают на том, что Именно в момент алкогольного де­Бюта возможны профилактика и вмеша­тельство В форматах Изменения информа­ции, поступающей извне, и Увеличения объема негативных посылов относительно алкоголя Извне, особенно в контексте на­чала подросткового пьянства.

О долгосрочном прогнозировании аддиктивного поведения учащихся пи­шут специалисты частного независимо­го гуманитарного колледжа Reed College Портленда и публичного научно-иссле­довательского университета Сан-Диего [2]. Эти авторы показали: алкоголь-зави­симое поведение можно прогнозиро­вать, используя Мотивацию на трезвен­ность Как предикт снижения уровня ал­коголизации и Содействуя учащимся в идентификации их собственных мотива­ций, установок на неупотребление и при­нятие решений.


74


Отраслевая Психология


Специалисты института социологи­ческих исследований Университета Ми­чиган и факультета психиатрии и наук о поведении Университета Вашингтона [16] изучают мотивации и защитные стратегии учащихся 18 лет с симптомами алкоголизации. Показано, что лица с мотивированной алкоголизацией хуже и реже используют защитные поведенчес­кие стратегии. Эти авторы обращают внимание специалистов в области про­филактики на Резкие всплески неумерен­ного потребления алкоголя, опасного сво­ей интоксикацией особенно для инди­видов с повышенной мотивацией на подчинение (созависимых).

Исследователями из трех университе­тов США (Йель, Аризона, Техас) показа­но, что смена образовательной среды со­провождается социальными мотивация­ми на употребление алкоголя под воз­действием сверстников [5]. Авторы по­лагают, что Действенной профилактичес­кой мерой для групп повышенного риска ал­коголизации может быть включение та­ких студентов в конструктивные про­граммы (клубы, спортивные объединения), что позволяет направить обостренное чувство социальной мотивации и чувстви­тельность к реакции социального одобре­ния в позитивное русло.

Вместе с тем, следует с осторожнос­тью относиться к вовлечению в спорт студентов младших курсов, как показы­вают данные психологов транснацио­нальной научной группы США, Канады и Великобритании [11]. Они выявили специфичную группу мотиваций на упо­требление алкоголя у первокурсников «athlete-specific drinking motives» и спе­цифичный домен мотивации «слабые достижения в спорте». Оказалось, что позитивная мотивация на спортивные

Достижения вкупе с копинг-мотиваци-ей, связанной со спортом, находятся в тесной корреляционной связи с упо­треблением алкоголя, повышая риск ал­коголизации в среднем на 20 %, по срав­нению с остальными студентами. Авто­ры рекомендуют применять в среде уча­щихся-спортсменов Стратегию профи­лактических вмешательств в дисфункци­ональное поведение, направленную на пере­ориентацию спортивных качеств — на­стойчивости и упорства — на позитивное поведение вне спорта.

Поведенческие защитные паттерны первокурсников колледжа с опытом упо­требления алкоголя и соотношение пат­тернов поведения До и после зачисления В колледж впервые на национальном уровне исследованы бизнес-компанией научного центра по проблемам здоровья Университета штата Северный Техас, школой здоровья Университета Бостон и компанией «Вне класса» (Outside the Classroom) [14].

Показано, что по окончании средней школы по мере приближения момента зачисления у абитуриентов повышался уровень рискованной алкоголизации и обеднялся диапазон защитных поведен­ческих стратегий. Несколько первых учебных недель ознаменовались резким скачком рискованного поведения, про­воцируемого алкоголем, и снижением осознания его последствий. Авторы Об­ращают внимание администраций учеб­ных заведений на быстрое изменение пове­дения абитуриентов с момента зачисле­ния и подчеркивают, что профилактичес­кие усилия необходимо сосредоточить на первых двух неделях обучения в качествен­но новой образовательной среде.

Дифференцированная профилактика социальной тревожности учащихся как


75


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Пусковой механизм алкоголизации иссле­дована группой австралийских специалис­тов разных университетов страны — Вер­монта, Сиднея, Нового Южного Уэльса [12]. Ими показано, что в зависимости от уровня социальной тревожности лица раз­ного пола по-разному вовлекаются в ситу­ации с неблагоприятными последствия­ми, при этом у женщин с высокой тревож­ностью страдает ролевая (социальная) функция, у мужчин — физическое здоро­вье (индивидуальные особенности).

Смена образовательной среды при переходе из средней школы в колледж требует профилактики рискованного по­ведения. Американские психологи, ав­торы статьи «Лучше быть навеселе» [9], и другие авторы Предлагают использовать позитивно-переориентированные ожида­ния, изначально связанные с алкоголем, в профилактике алкоголизации среди недав­но окончивших школу.

В вузовской профилактической мо­дели активно исследуется семья как уча­стница образовательного процесса и од­новременный источник рисков алкого­лизации учащихся.

По мнению специалистов отдела профилактики и здорового поведения департамента здравоохранения США [7], объем и контекст пользования ком­пьютером «для отдыха» могут быть фак­тором риска вовлечения школьников 16 лет в алкоголизацию. Эти специалис­ты полагают, что риск связан с частотой и содержательной частью контактов в социальных онлайн-сетях и качеством предпочтений в части музыки: лиричес­кая музыка провоцирует прием алкоголя и/или наркотиков. Предполагается, что увеличение частоты сетевого шопинга — это маркер тенденции увеличения часто­ты рискованного поведения.

Большую проблему представляет ал­коголизация учащихся в вечернее и ночное время при посещении корпора­тивных массовых мероприятий. Специ­алисты факультета средовой медицины и общественного здоровья Университе­та Падуи (Италия) [8] исследовали 12— 17- летних учащихся 8—9 и 11—12 клас­сов школ провинции Падуя и показали, что ночное посещение баров вдвое, а посещение дискотек — вчетверо повы­шает риск алкоголизации школьников.

Следует особо подчеркнуть, что уро­вень рисков повышается, если налицо принадлежность к группировкам, в ко­торых за молодежью не признается со­циальная роль лидеров и не уважаются общепринятые нормы поведения в об­ществе. По мнению авторов, эти факто­ры риска должны быть нивелированы прежде всего Семьей, поскольку Только родители способны обеспечить создание барьерных установок против потенциаль­но опасных ситуаций (например, жестко регламентировать возвращение домой до полуночи). Авторы считают профилакти­ку алкоголизации возрастной группы 15— 24 лет через веб-сеть малоэффективной по сравнению с возможностями семьи.

В исследовании поднят вопрос об эффективности профилактических программ, ориентированных на под­черкивание негативных последствий употребления алкоголя. В ситуациях, когда собственный опыт подростков или случаи, которым они стали свиде­телями, не следует ожидать немедлен­ного изменения интенций употребле­ния алкоголя. Применяемые во многих странах стратегии вмешательств с по­мощью «ужастиков» (scary stories) не приводят к заметному снижению пат­тернов алкоголизации молодежи. Ско-


76


Отраслевая Психология


Рее они даже повышают интенции упо­требления и злоупотребления.

В качестве альтернативы авторы предлагают решать проблему с позиции полезности (Availability) трезвенности: родители становятся более восприимчи­выми к своей ответственности за поведе­ние детей, обусловленное употреблени­ем алкоголя; снижаются экономичес­кий, физический и правовой статус ал­когольной продукции повышением цен, уменьшением числа каналов сбыта, рег­ламентированием времени суток прода­жи, повышением возраста, с которого разрешается продажа алкоголя.

Еще одним позитивно-ориентиро­ванным фактором профилактического значения можно считать Настойчивость как элемент импульсивности — сообща­ют специалисты центра прикладной психологии Университета Канберры (Австралия) [6]. Им удалось эмпиричес­ки показать, что элементы импульсив­ности (поиск острых ощущений и нега­тивно-ориентированная настойчивость) ассоциативно связаны как непосредст­венно с употреблением алкоголя (поиск острых ощущений), так и с возникаю­щими последующими проблемами (на­стойчивость).

Возможности прогнозирования рис­ка тяжелой алкоголизации учащихся старших классов показаны на динамике изменения когнитивности в младшем и среднем школьном возрасте [3].

В рамках проекта штата Орегон OYSUP the Oregon Youth Substance Use Project показано, что представления уча­щихся седьмого класса общеобразова­тельной школы об отношении общества к употреблению алкоголя и их собствен­ные дескриптивные нормы, основанные на употреблении алкоголя сверстника-

Ми, действительно могут считаться пре-диктами (прогнозными факторами) тя­желой алкоголизации к девятому классу. Через год после алкогольного дебюта, то есть в восьмом классе, проявляется го­товность к повышенному употреблению алкоголя.

Авторы полагают, что Профилактиче­ские антиалкогольные программы для об­разовательной среды должны быть на­правлены в первую очередь на работу с учащимися начальной и средней школы, чтобы предотвратить тяжелую алкого­лизацию в старших классах, и должны включать описательные нормы и пози­цию социума. Профилактическая работа по таким программам должна нейтрали­зовать действующие мультикультураль-ные нормы массовой и тяжелой алкого­лизации подростковой среды. Прообра­зом могут быть уже работающие профи­лактические антитабачные программы для школ, в которых успешно использу­ются факторы социального влияния — дескриптивные (описательные) нормы и прототипы. Такова, например, антита­бачная программа The Click Sity: Tobacco, направленная на изменение дескрип­тивных норм раннего подросткового возраста и предостережение против сле­дования стереотипам поведения.

Мнение самих школьников о пробле­ме изучалось специалистами Медицин­ской академии Литвы и Литовского уни­верситета наук о здоровье [10]. По ре­зультатам анкетирования, влияние дру­зей наиболее выражено в девятом клас­се; в выпускном, двенадцатом классе па­дает влияние родителей и увеличивается значимость собственного мнения. При этом на позицию отказа от употребления алкоголя чаще всего влияет Страх перед последствиями для дальнейшей жизни и

77


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Ущербом здоровью. ТВ и интернет при­знаются учащимися как инструмент влияния на желание попробовать и ре­шение воздержаться от приема. Табако­курение, запрещенные наркотики, креп­кие спиртные напитки чаще всего харак­теризовались школьниками как факто­ры аддиктивного поведения, тогда как некрепкие спиртные напитки, компью­терные игры практически не признава­лись опасными.

Роли родителей в профилактике алко­голизации подростков посвящена работа голландских специалистов факультета на­ук о поведении Университета Твенте (Ни­дерланды) [18]. По мнению этих ученых, любые профилактические мероприятия и материалы — информационные или обра­зовательные — могут быть неэффектив­ными, даже если подростки на своем соб­ственном семейном опыте убеждаются в негативном влиянии алкоголизации на поведение и общее состояние.

Проведенное исследование показало, что пережитый негативный опыт в семье может не привести к снижению вовле­ченности в употребление алкоголя и что 15—16- летние подростки несколько раз в жизни сталкивались с алкоголем (они составили около 82 % начального объема выборки).

Авторы полагают, что родители дале­ко не всегда способны проконтролиро­вать влияние алкоголя на жизнь детей. В среднем в 60 % случаев родители не считали ситуацию настолько серьезной, чтобы обсуждать ее с детьми. Лишь в 22 % случаев родители проявляли спо­собность и стремление установить об­ратную связь с собственными детьми. Именно роль родителей авторы считают приоритетной в стратегиях профилакти-

Ческих антиалкогольных вмешательств.

78

Другие сопутствующие алкоголиза­ции явления в среде школьников и сту­дентов — усугубление полинаркомании (одновременного употребления), зло­употребление пользования компьютер­ными сетями.

В работе группы психологов универ­ситета Монреаля и исследовательской группы SERG по проблемам школьной образовательной среды [4] показано прогнозирование ухудшения состояния учащихся в ситуации одновременного употребления алкоголя и марихуаны. Оказалось, что в 13—17 лет возможно прогнозирование наркологического ста­туса и груза проблем, связанных с упо­треблением: разрушение здоровья, сни­жение академической успеваемости, правонарушения.

Таким образом, модель профилакти­ки органично встроена в фундаменталь­ную и практико-ориентированную ву­зовскую науку социальной и психолого-педагогической направленности, что позволяет каждому вузу обеспечить ме­ханизм собственного саморазвития.

Вузовская модель профилактики за­висимого поведения выстраивает иссле­дования на всех уровнях образовательно­го процесса школа-колледж-вуз. В нее постоянно включаются результаты иссле­дований: планируемого поведения, моти­ваций, «нормы» жизнедеятельности и другие психологические конструкты, вы­являемые у студентов и преподавателей.

Международное взаимодействие ву­зов позволяет выйти на уровень мульти-культурной профилактики зависимого поведения как наиболее эффективной формы противодействия глобальным факторам вреда в процессе глобализа­ции высшего образования.


Отраслевая Психология

Заключение Тирована на изменение системы ценнос­
тей и формирование «норм» жизнедея-
Консолидация усилий университетов тельности всех участников образователь-
мира и создание крупных транснацио - ного процесса, включая семью обучаю-
нальных исследовательских групп по щихся. Выявленные факторы позволят
проблемам профилактики зависимого предсказывать не только вероятность на-
поведения позволяют выйти на новое ка - ступления алкоголизма, форму и тяжесть
чество изучения системных социальных и проблем разрушающего здоровье влече-
мультикультурных факторов профилак - ния, но также предлагать личностные ал-
тики алкоголизма. Высшая школа ориен - горитмы профилактической работы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Флорова Н. Б. Роль высшей школы в государственной структуре первичной профи­лактики аддиктивного поведения // Аналитический обзор. М., 2010.

2. Anderson K. G. To drink or not to drink: Motives and expectancies for use and nonuse in adolescence / Kristen G. Anderson, Ilan Grunwald, Nicole Bekman, Sandra A. Brown, Alexandra Grant // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 10. P. 972—979.

3. Andrews J. A., Hampson S., Peterson M. Early adolescent cognitions as predictors of heavy alcohol use in high school / Judy A. Andrews, Sarah Hampson, Missy Peterson // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 448—455.

4. Briere F. N. Predictors and consequences of simultaneous alcohol and cannabis use in adolescents / F. N. Briere, J.-S. Fallu, A. Descheneaux, M. Janosz // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss.7. P. 785—788.

5. Corbin W. R., Iwamoto D. K., Fromme K. Broad social motives, alcohol use, and related problems: Mechanisms of risk from high school through college // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 222—230.

6. Curcio A. L., George A. M. Selected impulsivity facets with alcohol use/problems: The mediating role of drinking motives // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 10. P. 959— 964.

7. Epstein J. A. Adolescent computer use and alcohol use: What are the role of quantity and content of computer use? // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 520—522.

8. Gallimberti L. Underage drinking on saturday nights, sociodemographic and environ­mental risk factors: a cross-sectional study / Luigi Gallimberti, Sonia Chindamo, Alessandra Buja, Giovanni Forza, Federica Tognazzo, Laura Galasso, Angela Vinelli, Vincenzo Baldo // Substance Abuse Treatment, Prevention, and Policy. 2011. Vol. 6. Iss. 1. 8 p.

9. LaBrie J. W., Grant S., Hummer J. F. «This would be better drunk»: Alcohol expectancies become more positive while drinking in the college social environment // Аddictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 8. P. 890—893.

10. Leskauskas D. Attitudes of Lithuanian Secondary School Children Toward Addictive
Behaviors, Their Promoting and Preventive Factors with Regard to the Age / Darius
Leskauskas, Rima Gudaityte, Inga Kiudulaite, Virginija Adomaitiene // Medicina
(Kaunas). 2011. Vol. 47. Iss. 2. P. 113—119.

79


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012

11. Martens M. P. Predictors of alcohol-related outcomes in college athletes: The roles of trait urgency and drinking motives / Matthew P. Martens, Eric R. Pedersen, Ashley E. Smith, Stewart H. Sherry Kerry O'Brien // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 456—464.

12. Norberg M. M. Adverse consequences of student drinking: The role of sex, social anxiety, drinking motives / Melissa M. Norberg, Jake Oliver, Dion M. Alperstein, Michael J. Zvolensky, Alice R. Norton // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 8. P. 821—828.

13. Norman P. The theory of planned behavior and binge drinking among undergraduate students: Assessing the impact of habit strength // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 502—507.

14. Nguyen N. Use and correlates of protective drinking behaviors during the transition to college: Analysis of a national sample / Norma Nguyen, Scott T. Walters, Todd M. Wyatt, William DeJong // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss.11. P. 1008—1014.

15. Palfai T. P., Ralston T. E. Life goals and alcohol use among first-year college students: The role of motives to limit drinking Ralston // Addictive Behaviors. 2011. Vol 36. Iss. 11. P. 1083—1086.

16. Patrick M. E. Drinking motives, protective behavioral strategies, and experienced conse­quences: Identifying students at risk / Megan E. Patrick, Christine M. Lee, Mary E. Lari­mer // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 3. P. 270—273.

17. Van Hemel-Ruiter M. E., de Jong P. J., Wiers R. W. Appetitive and regulatory processes in young adolescent drinkers // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 1—2. P. 18—26.

18. Van Hoof J. J., Van den Boom S. G.M., De Jong M. D.T. Making sense of alcohol experi­ences. Young adolescents' accounts of alcohol-related critical incidents // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 8. P. 849—854.

80


Отраслевая Психология

New quality of investigations in the sphere of alcohol-abuse prevention

V. V. Arshinova

Ph. D in psychology, senior research fellow of the laboratory «Medico-psychological Rehabilitation», Moscow State University of Psychology and Education, Moscow

V. V. Bartsalkina

Ph. D in psychology, associate professor, head of the laboratory «Medico-psychological Rehabilitation» , Moscow State University of Psychology and Education, Moscow

N. B. Florova

Ph. D in biology, senior research fellow of the laboratory «Medico-psychological Rehabilitation», Moscow State University of Psychology and Education, Moscow

The review over the year 2011 presents the key perspectives in prеvention of alcohol addictive behavior and risks of alcohol abuse in the educational environment. Today it seems proved that decrease in quality of higher education is connected with gradually extending support of asocial style of life by students and educators: in-take of alcohol and other drugs, random sex, gambling. In this situation the professional community of universities over the world has to acquire the new effective model of international coop­eration at all levels of education in the sphere of prevention of addictive behavior.

Prevention model is naturally built in fundamental and practice oriented univer­sity scientific studies of psycho-pedagogical orientation, which makes it possible for each higher education settlements to elaborate mechanisms of self-development. The following parameters are mainly becoming the matter of scientific studies: behavior planning, motivation, «norms» of life and others. International cooperation of uni­versities allows to raise the level of multicultural prevention of addictive behavior as the most effective measure in the process of higher education systems globalization.

Keywords: strategies of investigation; globalization of the higher education; high­er school; prediction; addictive behavior; alcohol; prevention model; university edu­cational environment.

REFERENCES

1. Florova N.B. Rol' vysshej shkoly v gosudarstvennoj strukture pervichnoj profilaktiki addik-tivnogo povedenija // Analiticheskij obzor. M., 2010.

2. Anderson K. G. To drink or not to drink: Motives and expectancies for use and nonuse in adolescence / Kristen G. Anderson, Ilan Grunwald, Nicole Bekman, Sandra A. Brown, Alexandra Grant // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 10. P. 972—979.

3. Andrews J. A., Hampson S., Peterson M. Early adolescent cognitions as predictors of heavy alcohol use in high school / Judy A. Andrews, Sarah Hampson, Missy Peterson // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 448—455.

81


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012

4. Briere F. N. Predictors and consequences of simultaneous alcohol and cannabis use in adolescents / F. N. Briere, J.-S. Fallu, A. Descheneaux, M. Janosz // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss.7. P. 785—788.

5. Corbin W. R., Iwamoto D. K., Fromme K. Broad social motives, alcohol use, and related problems: Mechanisms of risk from high school through college // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 222—230.

6. Curcio A. L., George A. M. Selected impulsivity facets with alcohol use/problems: The medi­ating role of drinking motives // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 10. P. 959—964.

7. Epstein J. A. Adolescent computer use and alcohol use: What are the role of quantity and content of computer use? // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 520—522.

8. Gallimberti L. Underage drinking on saturday nights, sociodemographic and environmental risk factors: a cross-sectional study / Luigi Gallimberti, Sonia Chindamo, Alessandra Buja, Giovanni Forza, Federica Tognazzo, Laura Galasso, Angela Vinelli, Vincenzo Baldo // Substance Abuse Treatment, Prevention, and Policy. 2011. Vol. 6. Iss. 1. 8 p.

9. LaBrie J. W., Grant S., Hummer J. F. «This would be better drunk»: Alcohol expectancies become more positive while drinking in the college social environment // Аddictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 8. P. 890—893.

10. Leskauskas D. Attitudes of Lithuanian Secondary School Children Toward Addictive Behaviors, Their Promoting and Preventive Factors with Regard to the Age / Darius Leskauskas, Rima Gudaityte, Inga Kiudulaite, Virginija Adomaitiene // Medicina (Kaunas). 2011. Vol. 47. Iss. 2. P. 113—119.

11. Martens M. P. Predictors of alcohol-related outcomes in college athletes: The roles of trait urgency and drinking motives / Matthew P. Martens, Eric R. Pedersen, Ashley E. Smith, Stewart H. Sherry Kerry O'Brien // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 456—464.

12. Norberg M. M. Adverse consequences of student drinking: The role of sex, social anxiety, drinking motives / Melissa M. Norberg, Jake Oliver, Dion M. Alperstein, Michael J. Zvolensky, Alice R. Norton // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 8. P. 821—828.

13. Norman P. The theory of planned behavior and binge drinking among undergraduate students: Assessing the impact of habit strength // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 5. P. 502—507.

14. Nguyen N. Use and correlates of protective drinking behaviors during the transition to college: Analysis of a national sample / Norma Nguyen, Scott T. Walters, Todd M. Wyatt, William DeJong // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss.11. P. 1008—1014.

15. Palfai T. P., Ralston T. E. Life goals and alcohol use among first-year college students: The role of motives to limit drinking Ralston // Addictive Behaviors. 2011. Vol 36. Iss. 11. P. 1083—1086.

16. Patrick M. E. Drinking motives, protective behavioral strategies, and experienced conse­quences: Identifying students at risk / Megan E. Patrick, Christine M. Lee, Mary E. Lari­mer // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 3. P. 270—273.

17. Van Hemel-Ruiter M. E., de Jong P. J., Wiers R. W. Appetitive and regulatory processes in young adolescent drinkers // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 1—2. P. 18—26.

18. Van Hoof J. J., Van den Boom S. G.M., De Jong M. D.T. Making sense of alcohol experi­ences. Young adolescents' accounts of alcohol-related critical incidents // Addictive Behaviors. 2011. Vol. 36. Iss. 8. P. 849—854.

82


Отраслевая Психология