Книги по психологии

Личность как предмет психологического анализа в работах зарубежных авторов начала XXI века1
Периодика - Современная зарубежная психология

М. Г. Ковтунович

Кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры организационной

И экономической психологии, декан факультета государственного и муниципального

Управления Московского городского психолого-педагогического университета, Москва

О. И. Леонова

Кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории

Организационной и экономической психологии, доцент кафедры организационной

И экономической психологии факультета государственного и муниципального

Управления Московского городского психолого-педагогического университета, Москва

В статье представлены данные фундаментальных и прикладных исследова­ний личности в современной зарубежной психологической науке. Рассматри­вая подходы, имеющие различную методологическую основу, к пониманию психологии человека и обобщая данные теоретического обзора, мы констати­руем высокий уровень научного интереса к изучению личности человека, ука­зывающий на понимание перспектив развития данной научной отрасли. Ста­тья представляет собой краткий обзор современных зарубежных подходов к изучению личности человека.

Ключевые слова: личность; индивидуальность; мотивы; ценности; личност­ные черты; гендерные влияния; гендерные различия.

Американский ученый Carolyn цессов отдельных индивидов. У психо-
C. Morf [12] в своей работе «Personality at логии личности большое будущее, так
the hub» констатирует, что психология как она затрагивает и пересекает все от-
личности направлена на понимание це - расли психологии, связывает соответст-
лостного функционирования человека, вующие междисциплинарные работы,
и, в этой связи, она находится в самом посвященные пониманию психологиче-
центре других разделов психологии и ских феноменов, невзирая на традици-
смежных наук, посвященных изучению онные ограничения. Особенно важным
природы человека. В этом качестве пси - автор считает выделение нескольких об-
хология личности способна объединить ластей связи: социальная психология,
разные уровни анализа, связанного с от - биология и патопсихология. При этом,
личительными чертами организации и как подчеркивает C. Morf, не имеет
функционирования психических про - смысла расставлять приоритеты в отно-

1 Перевод Д. И. Ковтунович.

43


Современная Зарубежная Психология. 1 / 2012


Шении этих самостоятельных отраслей знания в аспекте изучаемой сферы дея­тельности — психологии личности.

Как подчеркивает Simon Boag [4] в ра­боте «Explanation in personality psycholo-gy», «научному сообществу необходимо принимать меры по предотвращению растущей тенденции к ошибочному рас­суждению в психологии», имея в виду на­стоятельную необходимость построения согласованной терминологии, позволя­ющей осуществлять научный анализ личностной сферы человека. Согласно Simon Boag [там же], научная психология включает в себя, с одной стороны, иден­тификацию и классификацию явлений, представляющих интерес, (условное на­звание — описание), а с другой стороны, обнаружение причин и механизмов, ко­торые приводят к возникновению этих явлений, т. е. объяснение. Ряд зарубеж­ных специалистов в области психологии личности полагают, что аспекты поведе­ния и познания могут быть объяснены с учетом индивидуальных особенностей человека. Однако определенные концеп­туальные и логические вопросы ставят под сомнение соответствие индивиду­альных черт как последовательных объ­яснительных конструкций.

В работе о «словесном волшебстве» S. Boag [там же] рассматривает понятие «объяснение» с психологической точки зрения, связывая свой анализ с рассмот­рением проблемы замкнутости и кон­кретизации абстрактных понятий. Ана­лиз отношений и внутренних свойств, как подчеркивает автор, позволяет при необходимости использовать требова­ния логики (логических императивов), при помощи которых можно преодолеть эти проблемы. Рассмотрение теории МакКрэ и Косты о психологической за-

Щите индивидуальных особенностей как объяснительных конструкций с точки зрения «тенденций» и «характера» вы­двигает на первый план требования (за­коны) логики, которые препятствуют реализации подхода, основанного на ин­дивидуальных особенностях личности, при объяснении поведения и познания, обусловленных этими индивидуальны­ми особенностями. В статье автор изла­гает законы логики для последователь­ного объяснения личностных особенно­стей и рассматривает возможные на­правления для пояснения личностного подхода.

«Стремительно развивающаяся наука психология личности может помочь в понимании многих социально-психоло­гических явлений», так считает R. R. McCrae [10], отмечая при этом, что психология личности за последние два десятилетия достигла поразительных ре­зультатов, продемонстрировав важность индивидуальных особенностей различ­ных сфер жизни. Разнообразные иссле­дования развития взрослого человека внесли определенный вклад в достиже­ния психологии личности. Эти исследо­вания показывают устойчивость лично­стных черт в меняющихся жизненных обстоятельствах. Совсем недавно изуче­ние особенностей взрослого человека выявило, что личностные черты являют­ся эндогенными предрасположенностя-ми с собственными путями развития. Важность личностных черт была под­черкнута исследованиями связей между психологическим благосостоянием лич­ности и ее психическим здоровьем.

Еще одним из подходов к изучению личности в зарубежной школе является подход R. L. Michalski, T. K. Shackelford [11] под названием «Эволюционная пси-


44


Общая Психология


Хология индивидуальности». Авторы подчеркивают необходимость преодоле­ния ограничений применения эволюци­онной теории в науке о личности.

С эволюционной точки зрения, лич­ность представляет собой метакатего-рию, возникающую в результате появле­ния типичных для вида специфических черт, в том числе психологических меха­низмов, направленных на социальную адаптацию к тем факторам, с которыми сталкивались наши предки. Такое ос­мысление личности человека предусмат­ривает новые и существенные реинтер-претации нескольких областей психоло­гии личности, включая постоянство личности, индивидуальные различия, половые различия, дифференциацию общих черт и контекстных детерминант личности. Объяснение личности челове­ка с эволюционной точки зрения приве­ло к открытию функции социальной ин­формации, передающейся через пози­ции в измерениях личности с помощью «Большой Пятерки»2, и развитию таких направлений, как социальное беспокой­ство, ревность, альтруизм, агрессия, психопатология, предпочтения в выборе партнера, желание сексуального разно­образия. Авторы предвосхищают успеш­ность такого подхода при условии объе­динения науки о личности и эволюцион­ной науки.

B. W. Roberts [14] в своем эссе «Back to the future: Personality and Assessment and personality development» рассматри­вает будущее личностного развития в

Контексте прошлого воздействия лично­сти и оценки на личностное развитие. Эссе основывается: 1) на данных иссле­дования Майкла о фундаментальных те­ориях, раскрывающих личностное раз­витие; 2) определении личностных черт;

3) альтернативной модели личностных черт, представляющей собой социоге-номную модель личностных черт, кото­рая может соединить границы характе­ристик области личностного развития;

4) области применения социогеномной модели личностных черт, которая обра­щается к проблеме развития личностных черт и «Ньютоновскому» видению буду­щего психологии личности.

В рукописи «Personality, values, and motivation» L. A. Parks, R. P. Guay [13] рассматривают структуру личности и ценностей, раскрывая их взаимосвязи и различия. Авторы выявляют связь рас­сматриваемого понятия с мотивацией и предполагают, что личность и ценности оказывают разное влияние на разные мотивационные процессы. В своей мо­дели личности они показывают, что лич­ность и ценности оказывают влияние на мотивацию через мотивационные про­цессы, связанные с содержанием цели и особенностями целеполагания.

D. C. Funder [6] в работе «Persons, behaviors and situations: An agenda for per­sonality psychology in the postwar era» вы­двинул тезис, что исследования личнос­ти должны быть реорганизованы в соот­ветствии с терминологической триадой личности, поведения и ситуации. «Меж-


2 Большая пятёрка — диспозициональная модель личности человека. Продолжает линию исследова­ний, начатую Г. Олпортом, Г. Айзенком и Р. Кэттелом, которые предполагали, что личность характеризу­ет меру индивидуальных различий человека в степени и форме адаптации к социальной среде с учетом биологических свойств индивида. Модель предполагает, что личность человека включает в себя пять об­щих и относительно независимых черт (диспозиций): Экстраверсию, Доброжелательность, Добросовест­ность, Нейротизм, Открытость опыту.

45


Современная Зарубежная Психология. 1 / 2012


Доусобная война» вокруг относительной значимости личностей и ситуаций, вы­званная 40 лет назад работой Вальтера Митчелла «Личность и Оценка», практи­чески закончена, поэтому для исследо­вателей пришло время строить планы на «послевоенное» развитие психологии личности. Имеются два пути: вернуться к статус-кво анкетных исследований, подвергшихся в свое время большой критике и фокусирующихся на индиви­дуальных чертах характера вместо об­щих, либо сконцентрироваться на внут-риличностном разнообразии, а также (а может быть, даже и вместо) на межлич­ностном разнообразии. Каждый из этих путей имеет свои преимущества, равно как и риски, которые обычно недооце­нивают. В указанной статье D. C. Funder предполагает, что теория и исследования личности должны быть реорганизованы в соответствии с терминологической триадой Личности, Поведения и Ситуа­ции. Предварительным условием для по­нимания элементов этой триады являет­ся более глубокая концептуализация и измерение поведения, и в особенности ситуаций. Поскольку взаимодействие между элементами оказывается столь важным, во-первых, необходимо понять основные эффекты каждого элемента и сформировать план широкого описа­тельного исследования, которое заменит тесты, ориентированные на проверку от­дельных гипотез. Заглядывая вперед, пост-интеракционная психология лич­ности однажды сможет распознать лич­ность как латентную конструкцию, ко­торая косвенно выражает себя через по­ведение, и полное понимание данной конструкции будет подтверждено воз­можностью предсказывать поведение в новых уникальных ситуациях.

Выявлен ряд исследователей, кото­рые подчеркивают, что условия среды могут ограничивать развитие личности. Адаптируясь к средовым условиям, лич­ность сама влияет на среду — формиру­ется через отношение к среде.

Э. Ваппер [17] установил, что откло­нения в развитии личности появляются в результате соединения отдельных от­рицательных воздействий среды и, сле­довательно, их усиления; в таких услови­ях понижаются возможности индивида в противостоянии этим воздействиям, своевременной выработке компенсатор­ных механизмов социальной адаптации.

Дж. Гибсон [2] вводит категорию «воз­можность», подчеркивая активное начало субъекта, осваивающего свою жизненную среду («экологический мир», по Дж. Гиб-сону). Возможность — мостик между субъ­ектом и средой. Возможность определяет­ся как свойствами среды, так и свойствами самого субъекта. При этом, по Г. Крайг [3], среда человека состоит из совокупности природных и социальных факторов, кото­рые могут влиять на жизнь и деятельность людей прямо или косвенно. Г. Крайг [там же] пришла к заключению, что средовые влияния могут задерживать или стимули­ровать рост организма, порождать устой­чивую тревогу или способствовать форми­рованию сложных навыков.

Согласно модели экологических сис­тем Ури Бронфенбреннера [1], развитие человека — это динамический процесс, идущий в двух направлениях. Растущий человек постоянно испытывает воздей­ствие со стороны различных элементов окружающей его среды и, в то же время, сам активно реструктурирует свою мно­гоуровневую жизненную среду. Уровни среды включают в себя микросистему — людей и события в семье, школе и иных


46


Общая Психология


Общественных институтах, составляю­щих непосредственное окружение ре­бенка; мезосистему — взаимоотношение нескольких элементов микросистемы; экзосистему — общественные структу­ры, не составляющие ближайшее окру­жение ребенка, но, тем не менее, оказы­вающие на него влияние (местные орга­ны управления, производство, на кото­ром работают родители ребенка, и т. д.); макросистему — культуру в целом.

Полагаем, что существенный вклад в решение прикладных задач вносят сле­дующие исследования личности и их ре­зультаты, полученные зарубежными коллегами.

1. Работа M. F. Mason, R. Dyer, M. I. Norton [9] «Neural mechanisms of social influence» направлена на исследо­вание нервных процессов, лежащих в ос­нове воздействия общественного влия­ния на предпочтения людей. Авторы вы­делили ценные и неценные символы для исследования социального положения в обществе. Чтобы продемонстрировать участникам исследования выбор их сверстников и оценить последующую деятельность мозга во время случайной обработки задач, участники рассматри­вают популярные, непопулярные и но­вые символы. Различия между символа­ми, помеченными в медиальной пре-фронтальной коре (mPFC), — это воз­можный индекс нормативного влияния, а различия между популярными и непо­пулярными символами — возможный индекс информационного воздействия. Данные результаты предполагают, что общая активность двух указанных облас­тей мозга может выделять ценные объек­ты, представляющие собой результат со­циального влияния, и объекты, ценные для несоциальных мотивов.

2. «Трудновоспитуемое (асоциальное) поведение связано с ростом вероятности появления хронических заболеваний во взрослой жизни». С целью выявления связи поведения в детстве с вероятнос­тью хронических широко распростра­ненных заболеваний (ХРЗ) во взрослой жизни Gareth T. Jones, Chris Power and J. Gary [8] провели исследование бри­танцев, родившихся в одном году. Авто­ры зарегистрировали участников, родив­шихся в 1958 г., и провели анализ их дет­ства и взрослой жизни. Данные по пове­дению в детстве были собраны при опро­се родителей и учителей. Данные по за­болеваниям были собраны в возрасте 45 лет анкетным опросом. Отношения риска (ОР) и 95%-ное Cls были оценены при использовании регресса Поиссона, с учетом пола, социального положения в детстве и взрослой жизни, общих симп­томов в детстве и психологического дис­тресса взрослого человека. Результаты работы показали, что хронические забо­левания немного более распространены у взрослых женщин, чем у мужчин (12,9 против 11,7 %). Доказано, что вероят­ность сообщения о ХРЗ в возрасте 45 лет увеличивается. Она увеличивается в том случае, если с каждым следующим деле­нием поведенческой шкалы, получен­ной от учителя в 16-летнем, 11- и 7-лет­нем возрасте, наблюдается проблемное поведение. У тех, кто указывал на серь­езные нарушения поведения в 11- и 16 летнем возрасте, была увеличенная вероятность ХРЗ во взрослой жизни. Са­мая высокая вероятность появления ХРЗ была выявлена среди тех, кто указы­вал на постоянные проблемы поведения в 7-, 11- и 16-летнем возрасте, по сравне­нию с теми, кто не имел нарушений по­ведения во всех трех возрастных перио-


47


Современная Зарубежная Психология. 1 / 2012


Дах. Подобные, но несколько более сла­бые зависимости были выявлены на ос­нове показаний о нарушениях в роди­тельском поведении.

3. E. A. Skinner, M. J. Zimmer-Gembeck [15] отмечают, что исследовате­ли процесса адаптации в детском и под­ростковом возрасте пытаются ответить на вопрос, как дети справляются с фак­торами стресса в ситуациях реальной жизни. Несмотря на большое количест­во исследований этой проблемы в раз­личных возрастных группах, довольно сложно выявить те из них, в которых от­слеживаются изменения и различия. Два последних направления исследований в данной области могут внести свой вклад в решение этой проблемы. Первое из них предлагает модели двойного процес­са, которые рассматривают адаптацию как «регуляцию в условиях стресса» и ус­танавливают связи с развитием саморе­гуляции, связанной, в свою очередь, с эмоциями, вниманием и поведением. Оно также предлагает укрепление кон­ституционной базы и социальных фак­торов, определяющих развитие адапта­ции. Второе направление предлагает анализировать функционирование се­мей с адаптацией более высокого поряд­ка, что позволяет определять соответст­вующие пути адаптации более низкого порядка. Это, в свою очередь, дает воз­можность охарактеризовать членов од­ной семьи в контексте их развития. Та­кой подход был использован для обоб­щения данных 44 исследований, в кото­рых сообщается о возрастных различиях и изменениях в адаптации, начиная с детского и кончая подростковым возрас­том. Два описанных подхода определяют систему, при которой в условиях интег­рирования ее подсистем общие механиз-

Мы адаптации аккумулируются в про­цессе развития, что намечает перспекти­вы для дальнейших исследований.

4. Согласно R. M. Sladek, M. J. Bond, P. A. Phillips [16] когнитивно-познава­тельная теория личности допускает, что мышление адаптируется к параллельной двойственной модели (включающую ра­циональную и эмпирическую системы), через которую мы ощущаем мир (созда­ём мировосприятие). Был создан опрос­ник «The Rational Experiential Inventory», позволяющий измерять предпочитае­мые индивидом рациональные (потреб­ность в познании) и эмпирические (вера в интуицию) способы мышления, с уче­том индивидуальных различий и их воз­можного влияния на каждую из этих форм мышления. В то время как неболь­шие, но постоянные гендерные влияния были обнаружены в ряде предыдущих исследований, возрастные влияния на любом из этапов жизни индивида прак­тически не выступали в качестве предме­та исследований и не обсуждались. Ав­торы рассматривали как возрастные, так и гендерные различия через суммарные показатели, полученные с помощью на­званного опросника, используя ком­плексные данные пяти исследований, в которых принимали участие взрослые люди (число участников — 520 человек, 61,9 % мужчин), средний возраст кото­рых 41—45 лет (от 20 до 74 лет). Результат показывает сближение рациональной и эмпирической систем во взрослом воз­расте, хотя время этого сближения мо­жет быть разным для женщин и мужчин. В более позднем возрасте показатели этих групп вновь расходятся.

5. Цель исследования E. Cicognani, C. Pirini, C. Keyes, M. Joshanloo, R. Ros-tami, M. Nosratabadi [5] «Social Participa -


48


Общая Психология


Tion, Sense of Community and Social Well Being: A Study on American, Italian and Iranian University Students» заключалась в оценке корреляций между социальной активностью и чувством общности в вы­борке студентов университета и влияния указанных переменных на социальное благополучие испытуемых. Другая цель заключалась в оценке кросскультурной общности этих корреляций в таких стра­нах, как США, Италия и Иран. Выборку составили 200 итальянских, 125 амери­канских и 214 иранских студентов уни­верситетов — юношей и девушек. Ре­зультаты показывают более высокий уровень социального участия, чувства общности и социального благополучия среди американских студентов. Чувство общности положительно коррелирует с социальным участием во всех трех случа­ях, однако только у итальянских студен­тов участие в жизни общества оказывает положительное влияние на социальное благополучие.

6. В исследовании «Personality, intelli­gence, and art» A. Furnham, T. Chamorro-Premuzic [7] показали связь между лич­ностью, интеллектом, художественным опытом (художественные интересы, дея­тельность и знания) и способностью рассуждать об искусстве. Участники прошли тест Грэйвса Мэйтленда Дезигна (Graves, 1948), тест интеллекта (Wonderlic, 1992), и НЕО-FFI (Costa & McCrae, 1992). Исследование проводи­лось в Одессе, штат Флорида. Ресурс психологического исследования: лично-

Стный опросник Большой Пятерки, а также анкетный опрос на основе худо­жественного опыта. Открытость опыту оказалась в значительной степени взаи­мосвязана с художественным опытом, а не со способностью оценивать произве­дение искусства, в то время как уровень интеллекта был в значительной мере взаимосвязан с художественной крити­кой, но не с художественным опытом. Многократный регрессионный анализ показал, что открытость опыту была влиятельным предшественником худо­жественного опыта, составляя до 33 % различия. Параметр «личность» также сказывается на художественной крити­ке: в особенности такие показатели как высокий уровень экстраверсии и низкий уровень добросовестности.

Теоретический обзор работ зарубеж­ных авторов по проблеме развития лич­ности позволяет констатировать, что данная отрасль психологического зна­ния продолжает вызывать большой ин­терес научного сообщества. Выявленные факты ставят перед нами целый ряд ис­следовательских задач: анализ методоло­гической базы представленных исследо­ваний, апробация диагностического ин­струментария оценки личностных свойств в условиях отечественной вы­борки, определение перспектив разви­тия рассматриваемых теорий. Полагаем, что реализация совместных исследова­ний позволит существенно обогатить имеющийся опыт изучения личности и динамики её развития.


49


Современная Зарубежная Психология. 1 / 2012

ЛИТЕРАТУРА

1. Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология»: Учебн. пособие. Ч. 1. Ставрополь: СГУ, 2003. 373 с.

2. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. А. Д. Логвиненко. М.: Прогресс, 1988. 464 с.

3. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. Изд. 9-е. 944 с.

4. Boag S. Explanation in personality psychology: «Verbal magic» and the five-factor model // Philosophical Psychology. 2011. Vol. 24. Is. 2. P. 223—243

5. Cicognani E., Pirini C., Keyes C., Joshanloo M., Rostami R., Nosratabadi M. Social Participation, Sense of Community and Social Well Being: A Study on American, Italian and Iranian University Students / Soc Indic Res (2008) 89. Р. 97—112.

6. Funder D. C. Persons, behaviors and situations: An agenda for personality psychology in the postwar era Journal of Research in Personality 43 (2009). Р. 120—126.

7. Furnham A., Chamorro-Premuzic T. Personality, intelligence, and art / Personality and Individual Differences 36 (2004). Р. 705—715.

8. Pang D., Jones G., Power C., Macfarlane G. Influence of childhood behaviour on the reporting of chronic widespread pain in adulthood: results from the 1958 British Birth Cohort Study // Rheumatology (Oxford, England). 2010.Vol. 49 (10), P. 1882—1888.

9. Mason M. F., Dyer R., Norton M. I. Neural mechanisms of social influence// Organizational Behavior and Human Decision Processes 110 (2009). Р. 152—159.

10. McCrae R. R. The maturation of personality psychology: Adult personality develop­ment and psychological well-being. Laboratory of Personality and Cognition, Gerontology Research Center NIA, NIH, Box No. 03, 5600 Nathan Shock Drive, Baltimore, MD 21224—6825, USA.

11. Michalski R. L, Shackelford T. K. Evolutionary personality psychology: Reconciling human nature and individual differences\ PERSONALITY AND INDIVIDUAL DIF­FERENCES // Department of Psychology, Hollins University, PO Box 9687, Roanoke, VA 24020, USA Department of Psychology, Florida Atlantic University, 2912 College Avenue Davie, Florida 33314, USA.

12. Morf C. C. Personality at the hub: Extending the conception of personality psycholo­gy / Journal of Research in Personality 36 (2002). Р. 649—660.

13. Parks L. A., Guay R. P. Personality, values, and motivation / Personality and
Individual Differences 47 (2009). Р. 675—684.

14. Roberts B. W. Back to the future: Personality and Assessment and personality devel­opment / Journal of Research in Personality 43 (2009). Р. 137—145.

15. Skinner E. A., Zimmer-Gembeck M. J. The Development of Coping / Annu. Rev. Psychol. 2007. Vol. 58. Р. 119—44.

16. Sladek R. M., Bond M. J., Phillips P. A. Age and gender differences in preferences for ration­al and experiential thinking Personality and Individual Differences 49 (2010). Р. 907—911.

17. Лийметс Х. Й. Психология развития в Эстонской ССР. Вопросы психологии, 1987. [Электронный ресурс] Http://www. voppsy. ru/issues/1987/876/876016.htm.

50


Общая Психология

Personality as a subject of psychological analysis in studies of foreign scholars At the beginning of the XXI century

M. G. Kovtunovich

Ph. D in pedagogy, professor of the chair of organizational and economical psychology; dean Of the Faculty of State and Municipal Management in Moscow State University of Psychology

And Education, Moscow

O. I. Leonova

Ph. D in psychology, leading research fellow of the laboratory of organizational and economical

Psychology, associate professor of the chair of organizational and economical psychology

At the Faculty of State and Municipal management, Moscow State University of Psychology

And Education, Moscow

The article introduces the findings of fundamental and applied investigations of personality in foreign psychological science. Regarding approaches based on differ­ent methodological concepts of human psychology and summing up the data of the­oretical review we may note the high level of scientific interest to study of human per­sonality revealing the perspectives in this area of science. The article is a brief review of contemporary approaches to study of human personality in studies of foreign scholars.

Keywords: personality, individuality, motives, values, personality traits, gender influences, gender differences.

REFERENCES

1. Akhverdova O. A., Gyulushanyan R. S., Kozlitina O. N. Rukovodstvo k provedeniyu sem-inarskih i prakticheskih zanyatiy po kursu «Psikhologiya razvitiya I vozrastnaya psikhologiya»: Utchebn. Posobiye. P.1. Stavropol: SGU, 2003. 373 p.

2. Gibson J. «Ecological approach to visual perception» / Translation from English / Edited by А. D. Logvinenko. М.: Progress, 1988. 464 p.

3. Kraig G. Psykhologiya razvitiya. SPB.: Peter, 2005, 9-th ed. 944 p.

4. Boag S. Explanation in personality psychology: «Verbal magic» and the five-factor model // Philosophical Psychology. 2011. Vol. 24. Is. 2. P. 223—243

5. Cicognani E., Pirini C., Keyes C., Joshanloo M., Rostami R., Nosratabadi M. Social Participation, Sense of Community and Social Well Being: A Study on American, Italian and Iranian University Students / Soc Indic Res (2008) 89. Р. 97—112.

6. Funder D. C. Persons, behaviors and situations: An agenda for personality psychology in the postwar era Journal of Research in Personality 43 (2009). Р. 120—126.

7. Furnham A., Chamorro-Premuzic T. Personality, intelligence, and art / Personality and Individual Differences 36 (2004). Р. 705—715.

51


Современная Зарубежная Психология. 1 / 2012

8. Pang D., Jones G., Power C., Macfarlane G. Influence of childhood behaviour on the
reporting of chronic widespread pain in adulthood: results from the 1958 British Birth
Cohort Study // Rheumatology (Oxford, England). 2010.Vol. 49 (10), P. 1882—1888.

9. Mason M. F., Dyer R., Norton M. I. Neural mechanisms of social influence// Organizational Behavior and Human Decision Processes 110 (2009). Р. 152—159.

10. McCrae R. R. The maturation of personality psychology: Adult personality develop­ment and psychological well-being. Laboratory of Personality and Cognition, Gerontology Research Center NIA, NIH, Box No. 03, 5600 Nathan Shock Drive, Baltimore, MD 21224—6825, USA.

11. Michalski R. L, Shackelford T. K. Evolutionary personality psychology: Reconciling human nature and individual differences\ PERSONALITY AND INDIVIDUAL DIF­FERENCES // Department of Psychology, Hollins University, PO Box 9687, Roanoke, VA 24020, USA Department of Psychology, Florida Atlantic University, 2912 College Avenue Davie, Florida 33314, USA.

12. Morf C. C. Personality at the hub: Extending the conception of personality psycholo­gy / Journal of Research in Personality 36 (2002). Р. 649—660.

13. Parks L. A., Guay R. P. Personality, values, and motivation / Personality and
Individual Differences 47 (2009). Р. 675—684.

14. Roberts B. W. Back to the future: Personality and Assessment and personality devel­opment / Journal of Research in Personality 43 (2009). Р. 137—145.

15. Skinner E. A., Zimmer-Gembeck M. J. The Development of Coping / Annu. Rev. Psychol. 2007. Vol. 58. Р. 119—44.

16. Sladek R. M., Bond M. J., Phillips P. A. Age and gender differences in preferences for ration­al and experiential thinking Personality and Individual Differences 49 (2010). Р. 907—911.

17. Liimets H. I. Psychologiya razvitiya v Estronskoy SSR. Voprosy psychologii, 1987. [electronic resource] Http://www. voppsy. ru/issues/1987/876016.htm

52


Психология Развития