Книги по психологии

Ювенальные технологии в публикациях зарубежных авторов
Периодика - Современная зарубежная психология

Е. М. Шпагина

Кандидат психологических наук старший научный сотрудник лаборатории ювенальных технологий Московского городского психолого-педагогического университета, Москва

Р. В. Чиркина

Кандидат психологических наук, доцент кафедры юридической психологии факультета

Юридической психологии Московского городского психолого-педагогического

Университета, исполняющая обязанности заведующей лабораторией ювенальных

Технологий, Москва

Л. М. Карнозова

Кандидат психологических наук старший научный сотрудник лаборатории ювенальных технологий Московского городского психолого-педагогического университета, Москва

А. В. Дегтярев

Младший научный сотрудник лаборатории ювенальных технологий Московского городского психолого-педагогического университета, Москва

А. Ю. Коновалов

Научный сотрудник лаборатории ювенальных технологий Московского городского Психолого-педагогического университета, Москва

Статья представляет собой обзор публикаций зарубежных авторов, ка­сающихся применения ювенальных технологий в других странах, в частнос­ти, таких как Франция, Канада, Германия и Швейцария. В работе отражены организационно-правовые, социальные и психотерапевтические аспекты ювенальной юстиции зарубежных стран. Авторы преследовали цель рас­крыть многогранность подходов к работе с несовершеннолетними детьми и подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию или вступивши­ми в конфликт с законом. В статье приводятся примеры использования те­рапевтических практик в работе с детьми и подростками: когнитивно-пове­денческое вмешательство, техники медиации, приемы семейной терапии (в том числе диагностика семейного окружения и семейной истории) и теория связей, нарративные практики, использование ресурсов «эмоционального интеллекта».

Ключевые слова: ювенальные технологии; восстановительное право­судие; психолого-педагогическое сопровождение; службы социальной по­мощи; подростки в конфликте с законом; психолого-социальные проблемы детей.

83


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Ювенальные технологии объединяют методы работы с несовершеннолетними в юридически значимых ситуациях. Их ис­пользование позволяет на ранних стадиях предупредить развитие криминального поведения, дать возможность не сформи­ровавшемуся полностью молодому чело­веку отказаться от выбора криминальной карьеры и остаться полноправным, соци­ально адаптированным членом общества.

Вопросы, связанные с ювенальной юстицией и применением ювенальных технологий, интегративны и включают в себя знания из многих областей, таких как различные отрасли права, социаль­ное управление и социальная помощь, педагогика, психологическое и меди­цинское обеспечение. В своем обзоре мы будем касаться, в первую очередь, соци­альных и психолого-педагогических проблем, однако в изучении этой тема­тики нельзя обойти организационно-правовую специфику. Такой комплекс­ный подход помогает лучше понять про­блемы специалистов, работающих в этой области, шире увидеть задачи, стоящие перед ювенальной юстицией.

При освещении ювенальных техно­логий в первую очередь коснемся источ­ников, переведенных на русский язык. Наиболее интересным и полным с этой точки зрения, на наш взгляд, является журнал «Вопросы ювенальной юсти­ции». В нем можно найти не только ста­тьи, освещающие российский опыт, но и работы зарубежных авторов. Журнал публикует выдержки из международного законодательства, касающегося проблем детей и подростков. Остановимся на об­зоре статей зарубежных авторов.

Французский опыт ювенальной юс­тиции представляют два автора: бывший судья по делам несовершеннолетних и

Комиссар полиции. В своей первой ста­тье судья Ф. Туре де Куси рассказывает об организации воспитательного воздей­ствия в системе правосудия по делам не­совершеннолетних и работе специаль­ной службы: управление судебной защи­ты молодежи (СЗМ) [12]. Следует отме­тить, что ювенальный судья во Франции имеет особый статус, подчиняется про­куратуре и рассматривает дела двух ти­пов: относительно защиты ребенка в случае нарушения его прав и дела, свя­занные с нарушением закона самими не­совершеннолетними, начиная со стадии досудебного разбирательства. Помимо этого, ювенальный судья во Франции — специалист смешанного профиля, обла­дающий как правовой подготовкой, так и навыками помогающей деятельности [15, с. 36]. В статье описываются разно­образные организационные структуры, используемые управлением СЗМ при осуществлении наблюдательного кон­троля за несовершеннолетними.

Во второй статье, помещенной в руб­рике «Критика и анализ», Ф. Туре де Ку­си делится своими соображениями по поводу особенностей отбывания наказа­ния несовершеннолетних во Франции [13]. Статья построена на сравнении официальной статистики положитель­ного опыта государственных и социаль­ных служб, работающих в системе юве­нального правосудия, и фактов журна­листского расследования, вскрывшего реальное положение дел в некоторых уч­реждениях отбывания наказания для подростков во Франции.

Комиссар полиции, директор по за­щите несовершеннолетних при префек­туре (МВД Франции), Иветт Бертран в своей статье раскрывает структуру сис­темы защиты прав несовершеннолетних


84


Отраслевая Психология


Во Франции в её историческом и совре­менном ракурсах. «Система Защиты прав ребёнка включает две компоненты, что объясняется необходимостью дости­жения одновременно двух целей: одна из которых — работа по профилактике, ре­ализуется в рамках так называемой “ор­ганизационной защиты”, когда семьи, осознавая появившиеся у них трудности, сами обращаются за помощью или дают согласие на вмешательство компетент­ных структур и помощь с их стороны; другая — защита прав и жизненных ин­тересов ребёнка, реализуемая в рамках так называемой “правовой защиты”, когда есть подтверждение того, что ситу­ация принимает опасный характер для ребёнка (в этом случае судебный орган требует от семьи выполнения опреде­лённых мер) или что в отношении ре­бёнка совершено уголовно наказуемое деяние» [11]. Автор достаточно подроб­но описывает алгоритм действий судеб­ных органов в случаях, когда права ре­бенка нарушаются.

Иветт Бертран, будучи комиссаром полиции, уделяет достаточное внимание в своей статье работе полиции Франции в сфере защиты прав ребенка. В статье представлен интересный, на наш взгляд, материал о работе специальной служ­бы — «Бригаде по защите прав несовер­шеннолетних». Сотрудники службы в равной степени представлены как жен­щинами, так и мужчинами, мотивиро­ванными задачей, стоящей перед ними, и выбрали работу в этой службе доброволь­но. Среди профессионального обучения в рамках непрерывного образования, вве­денного Национальным центром обуче­ния национальной полиции, на особом месте стоит обучение по теме «Собеседо­вание с ребенком». В программу входит

Развитие навыков диагностики физичес­кого и психологического развития ребен­ка, обучение техникам построения ком­муникации с детьми.

Канадская система ювенальной юс­тиции имеет многолетнюю историю и интересный современный опыт. Особен­ности канадской системы раскрыты в работах трех авторов: канадского судьи Роберта Лутеса, криминолога Росса Хас-тингса и советника российско-канад­ского проекта «Усовершенствование ра­боты с молодежью группы риска в Рос­сийской Федерации» Роберта Тейлора.

Судья Р. Лутес в своей статье поста­тейно разъясняет последний канадский закон «Об уголовной ювенальной юсти­ции» (YCJA), принятый в 2003 году [7]. Фундаментом этого закона является то, что система ювенальной уголовной юс­тиции должна быть отделена от «взрос­лой» юстиции; основной направленнос­тью ювенальной юстиции должны быть реабилитация и реинтеграция несовер­шеннолетних правонарушителей в об­щество. Частью этого подхода является необходимое вовлечение родителей, родных и близких, общественности и потерпевшей стороны.

Среди мер, которые относят к внесу­дебной практике, находится и примене­ние практик восстановительного право­судия. Примером является встреча несо­вершеннолетнего (правонарушителя), потерпевшей стороны, полиции, членов семьи, иногда представителей общест­венности по месту жительства, постра­давших от правонарушения, и посредни­ков. Молодой человек, нарушитель за­кона должен иметь возможность объяс­нить, почему произошло правонаруше­ние, а потерпевшая сторона имела бы возможность сообщить несовершенно-


85


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Летнему и его семье, как отразилось на них преступное поведение. Одной из це­лей этой встречи должно быть заключи­тельное соглашение между всеми ее уча­стниками, что нужно сделать несовер­шеннолетнему, чтобы исправить содеян­ное. Это может быть письменное изви­нение, восстановление ущерба, возме­щение расходов на ремонт или выполне­ние какой-либо работы. За соглашением и его результатами ведется контроль су­дебных органов и в случае положитель­ного результата дело закрывается.

Закон предусматривает систему ис­правительных наказаний и исправитель­ных учреждений, которая отделена от взрослой пенитенциарной системы и предназначена для несовершеннолетних преступников. Исправительные про­граммы, разработанные специально для несовершеннолетних, дают в результате более эффективное вмешательство и с большей вероятностью способствуют ре­абилитации несовершеннолетнего.

Дэвид Тейлор, советник российско-канадского проекта «Усовершенствова­ние работы с молодежью группы риска в Российской Федерации» в своей работе проводит обзор организации службы пробации в Канаде. Статья интересна не только тем, что в ней отражены организа­ционно-правовые основы ювенальной юстиции Канады, но приводятся приме­ры конкретной работы с поднадзорными.

В статье также рассматриваются мето­ды когнитивно-поведенческого вмеша­тельства при работе с несовершеннолет­ними преступниками. Первое направле­ние — обучение навыкам преодоления. Цель обучения: помочь несовершенно­летним правонарушителям научиться справляться с конкретными стрессовы­ми, критическими и опасными ситуация-

Ми, а именно: противостоять давлению сверстников (например, отказаться от участия в совершении преступления), на­учиться выдерживать насмешки и другие провоцирующие действия или научиться сдерживать раздражение.

Второе направление — когнитивная реструктуризация, что означает измене­ние ошибочных или иррациональных убеждений несовершеннолетнего, кото­рые подпитывают его преступные дейст­вия. Если мы не изменим мышление, ко­торые вызывает такое преступное пове­дение, мы проиграем сражение.

Третье направление — обучение мето­дикам решения проблем, которое преду­сматривает обучение несовершеннолет­них правонарушителей эффективным методам решения проблем повседневной жизни (например, разрешение проблем межличностного общения или как спра­виться с гневом). Обучение проводится в трех основных формах: самообучение, моделирование и ролевые игры.

Статья криминолога Р. Хастингса ос­вещает проблемы реформирования ка­надской системы ювенального правосу­дия через внедрение социальных инсти­тутов для работы с молодежью (профи­лактика преступности через социальное развитие: CPTSD) [14]. Автор приводит результаты исследования причин сопро­тивления инновациям и реформам в об­ласти профилактики преступности моло­дежи. Он выделяет области, в которых со­средоточены причины сопротивлений.

Развитие ювенальной юстиции в Гер­мании интересно тем, что институцио­нальное оформление (принятие закона о ювенальной юстиции) стало финальной стадией формирования современной модели правосудия для подростков и мо­лодежи, а не стартовой площадкой, как


86


Отраслевая Психология


Во многих других странах [15, с. 98]. Опыт использования ювенальных техно­логий в Германии представлен в работах, переведенных на русский язык и напеча­танных в журнале «Психология и право», издаваемом в МГППУ.

В статье Х.-В. Гессманна, доктора Ка­лифорнийского университета, директо­ра центра повышения квалификации, диагностики и терапии Психотерапевти­ческого института Бергерхаузен (Дуйс­бург, Германия), поднимается проблема социотерапевтической помощи детям и семьям бездомных в Германии [2]. При­чины бездомности и последствия ее для семей и детей бездомных рассматрива­ются автором в связи с социальным, об­щественно-политическим и даже исто­рическим контекстом жизни таких се­мей. Начинать работу с семьей необхо­димо с тщательного изучения обстоя­тельств ее жизни, проблем и потребнос­тей в контексте семьи и ее социальной группы, установления причин, которые привели к такому состоянию.

С научной точки зрения, данная ста­тья интересна тем, что в своей работе доктор Х.-В. Гессманн рассматривает не­сколько концептуальных подходов (G. Rexilius, H. E. Richter, H. Stierlin, P. Tranchina, E. Wulff), используемых в терапевтической работе с бездомными, подвергая их критике и сравнивая со своей собственной точкой зрения на эти проблемы. Предпочтение в психологи­ческой практике автор отдает использо­ванию приемов семейной терапии.

В статье другого автора из Дюссель­дорфа (Германия) C. Аруина, директора Союза Akzeptanz Vertrauen Perspektive (Признание, Доверие, Перспектива), который возглавляет проект, изначально обращенный к подросткам, приехавшим

В Германию из стран бывшего Советско­го Союза и не умеющим адаптироваться к новой языковой, культурной и мен­тальной среде, приводится уникальный опыт взаимодействия с различными ор­ганизациями в работе с молодежью [1].

Создание проектов для достижения целей организации (AVP) строится на ос­нове взаимодействия с различными структурами: органами власти, общест­венными учреждениями, церковными организациями, организациями по рабо­те с молодежью и частными лицами. Ра­бота проводится на трех уровнях. Пер­вый уровень (местный) базируется на от­крытии в районах специальных клубов для взаимодействия с русскоязычными молодыми людьми, в соответствии с их потребностями и желаниями. Работа проводится в виде консультаций либо посредничества. Второй (обществен­ный) — это уровень муниципалитетов. Здесь речь идет о разработке определен­ных программ и мероприятий, ориенти­рованных на проблемы коммуны, уста­новленные в результате анализа проблем в соответствующих районах. Это осуще­ствляется путем консультирования орга­нов власти муниципалитета и сотрудни­чества между соответствующими района­ми города. Третий уровень (региональ­ный) направлен на обмен опытом и со­трудничество между соответствующими организациями. Это происходит, глав­ным образом, в форме мастер-классов.

В статье приводится пример реализа­ции одного из наиболее масштабных проектов, осуществляемый педагогами и социальными работниками объедине­ния AVP e. V., направленный на профес­сиональную ориентацию русскоговоря­щих молодых мужчин-мигрантов в Дюс­сельдорфе.


87


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Статья П. Лукачека, магистра гумани­тарных наук, директора JHC Jugendhilfe Consulting (ОСС: общая социальная служба, Дюссельдорф, Германия) осве­щает деятельность государственных ин­ститутов по защите прав и здоровья детей в Германии через описания работы воз­главляемого им ведомства [6]. ОСС — со­циально-педагогическая служба с боль­шими полномочиями вмешательства, на­пример, при угрозе благополучию ребен­ка. Вместе с тем, при вмешательстве в се­мейные проблемы предпочтение отдается профессиональной помощи без приня­тия жестких решений в отношении се­мьи. ОСС тесно сотрудничает с судами по семейным делам, это сотрудничество уре­гулировано в Германии отдельным зако­ном (FamFG). Тесное сотрудничество осуществляется также и в работе с право­охранительными органами Германии? полицией и прокуратурой. ОСС органи­зована по территориальному принципу: квартал, район, городской район или, на­пример, область.

Психолого-педагогический аспект деятельности ОСС проявляется в следу­ющем. Работа службы основывается на том, что по месту жительства детей и подростков проводится исследователь­ская работа по выявлению недостатков воспитания либо угрозы жизни и здоро­вью путем изучения обстановки в семье и учета влияющих на нее факторов. Ока­зание помощи предваряет социально-педагогическая диагностика, которая определяет возможные варианты помо­щи. Среди прочего применяются: со­ставление генограммы, сопоставление истории семьи с информацией от лиц, оказывающих помощь; составление кар­ты ресурсов и окружения; проведение коллегиальных консультаций, в том чис-

Ле с применением метода реинсцениро-вания.

Нельзя обойти вниманием и статью Х.-В. Райнфрида, напечатанную в жур­нале «Психология и право» № 3 за 2011 год [8]. Автор — известный швей­царский психолог и психотерапевт. Кли­ентура психотерапевтической практики д-ра Райнфрида — подростки-правона­рушители, направленные судом для про­хождения индивидуальной психотера­пии в качестве реабилитационной меры. Статья специально адресована россий­скому читателю и отражает общие тен­денции проблем социально-психологи­ческой работы с молодежью в Швейца­рии и России.

Терапевтический подход, предлагае­мый автором статьи, основан на глубин­ной психологии, основателями которой были Зигмунд Фрейд, Альфред Адлер, Карл Густав Юнг. Основным фактором влияния на психическое состояние под­ростка является качество связей, кото­рое ребенок установил во время взаимо­действия первичными близкими взрос­лыми, которые за ним ухаживали. Ха­рактер обращения близкого человека и его способность откликаться на потреб­ности маленького ребенка накладывает отпечаток на его стиль отношений и привязанностей. Исследования, прове­денные в русле психологии развития (Р. Шпитц, М. Малер, Дж. Боулби, М. С. Эйнсворт), выявили четкие связи психической стабильности, либо, на­против, подверженности психическим расстройствам, с качеством связей и привязанностей, которые человек пере­живал, будучи маленьким ребенком. Ав­тор описывает в статье типы связей, по­лученные в результате исследований: ор­ганизованные, надежные, амбивалент-


88


Отраслевая Психология


Ные или избегающие, а также дезоргани­зованные.

Теория связей указывает на основопо­лагающее значение терапевтического от­ношения, обеспечивающего клиенту на­дежный базис, на котором он может ис­следовать свои актуальные отношения. Чтобы человек научился лучше понимать свою систему отношений, ему объясня­ются терапевтические отношения. В психотерапии актуальный опыт срав­нивается с прошлым, и сегодняшние от­ношения выстраиваются по-новому.

Созвучные по тематике результаты представлены в работах немецких уче­ных В. Штелли, Ю. Томаса [21], Х.-Ю. Кернера [17]. Ими была проведена серия лонгитюдных исследований про­цесса прекращения криминальной ка­рьеры среди судимой молодежи 17— 22 лет. Опираясь на модель «Social bonding» Симпсона и Лауба (R. J. Sampson & J. H. Laub, 1993), авто­ры выдвинули гипотезу, что прекраще­ние (der Abbruch) криминальной карье­ры происходит, когда имеются качест­венные изменения в социальных связях наряду с усилением неформального со­циального контроля. В соответствии с этой теоретической посылкой решаю­щая роль для объяснения процесса пре­кращения отводится анализу актуаль­ных личностных отношений с друзья­ми, семьей или партнером и актуаль­ным вовлечением в работу или учебу. На основе анализа материалов уголовных дел, автобиографий испытуемых, про­блемно-сфокусированного интервью, реконструирующих специфические ин­теракции между индивидуумом и реле­вантными личностями и между индиви­дуумом и релевантными учреждениями, авторы исследовали процессы интегра-

Ции судимых молодых людей в различ­ных сферах жизни. Ими установлено, что: 1) прекращение криминальной ка­рьеры является следствием оценки ис­пытуемыми соотношения пользы и из­держек преступных действий: издерж­ки, которые возникают при продолже­нии преступных действий (риск поте­рять подругу, быть выгнанным из квар­тиры родителями, расходы на штраф, утрата профессиональных перспектив и т. д.), превосходит для молодых людей возможную пользу преступления. Кро­ме того, возможные издержки растут с каждым следующим преступлением в форме уголовно-правовых санкций; 2) прекращение является следствием перехода от молодежной роли к роли взрослого. С таким переходом статуса перемены в представлении о самом себе связываются с отказом от роли молодо­го человека. Это происходит посредст­вом того, что подрастающий дистанци­руется от делинквентного поведения, предпочитая соблюдение взрослых норм. Особенное значение для успеш­ного хода взросления и, следовательно, для процесса прекращения криминаль­ной карьеры имеет интеграция в трудо­вой процесс в позитиве и соответствен­но безработица в негативе.

В исследовании рассматривается также вопрос о воздействии на моло­дых людей предшествовавших уголов­но-правовых санкций: представляют ли они преграду реабилитации, как и на каком этапе влияют на прекращение или возобновление преступной дея­тельности. В работах немецких крими­нологов исследуются также вопро­сы [23]:

Какую роль в ресоциализации осуж­денных играют объективные социаль-


89


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012


Ные процессы и как они воспринимают­ся молодыми людьми,

Заканчиваются ли с окончанием офи­циально зарегистрированного периода делинквентности другие формы соци­ально отклоняющегося поведения,

Каков реабилитационный ресурс ре­лигии для изменения поведения моло­дых делинквентов и многие другие.

Мощным направлением, которое ак­тивно развивается во многих странах, является восстановительное правосудие. Много интересной информации чита­тель может почерпнуть на сайте, посвя­щенном восстановительному правосу­дию Www. sprc. ru. Один из представите­лей этого направления — профессор криминологии, член Академии наук Норвегии и Швеции, крупнейший со­временный криминолог, широко извест­ный мировому научному сообществу Нильс Кристи (1928 г. р.). Он показыва­ет, что наказание есть боль, а причине­ние боли редко бывает оправданным. Поэтому надо создать жесткие ограниче­ния «использованию намеренного при­чинения боли в качестве средства соци­ального контроля». Нильс Кристи — по­следовательный противник смертной казни, роста «тюремного населения», сторонник гуманизации наказания при непременной защите интересов потер­певшего. Работы Нильса Кристи [3]—[5] стали фундаментом концепции восста­новительного правосудия — нового взгляда ответа общества на преступле­ние, в основе которого не наказание как причинение боли, а обязательство пре­ступника загладить вред, способность людей к диалогу, который оказывается возможным благодаря участию нейт­рального посредника, и нахождению са­мими участниками конфликта выхода из

Конфликтной и проблемной ситуации. Движение за восстановительное право­судие и использование медиации в уго­ловном процессе и реагировании на пра­вонарушения несовершеннолетних, а также для решения школьных конфлик­тов, интенсивно развивается во всем ми­ре, в том числе и России, и становится современной тенденцией, получившей поддержку в ООН и Совете Европы.

Идеи восстановительного правосу­дия относятся не только к работе с пра­вонарушениями, но и к другим аспектам социальной сферы. В частности, они на­шли отражение в восстановительной ме­диации в системе образования и соци­альной работе. В других странах эта дея­тельность известна под названием «ме­диация ровесников» или «безопасная школа». Сейчас в России в школах и центрах системы образования создано около 600 служб примирения, работаю­щих в соответствии со стандартами вос­становительной медиации. Научно-ис­следовательская работа в этом направле­нии только начинает развиваться. За ру­бежом научные исследования проводят­ся уже в течение 10 лет, однако результа­ты имеют пока разрозненный характер. В статье Аббей Портер [19] приводится обзорный анализ результатов различных исследований по школьной медиации.

Интересным направлением в психо­терапии являются нарративные практи­ки, которые в последние годы получили определенное распространение в нашей стране. Эти практики не ограничивают­ся психотерапией, они распространяют­ся и на социальную работу, педагогику, медиацию. Российское сообщество спе­циалистов по работе с детьми, подрост­ками и семьями, специалисты, работаю­щие в концепции восстановительного


90


Отраслевая Психология


Правосудия, активно осваивают пред­ставления этого подхода, включая в свой понятийный аппарат и арсенал практи­ческих инструментов нарративную кон­цепцию работы с человеком. В частнос­ти, развитие восстановительной медиа­ции, а также деятельности по социаль­ному и психологическому сопровожде­нию детей в юридически значимых ситу­ациях связано с освоением нарративного взгляда на работу с человеком и, соот­ветственно, нарративных техник, по­скольку нарративный подход дает в руки таких специалистов хороший метод, ориентированный на актуализацию компетентности и ответственности са­мих клиентов.

Книга Майкла Уайта, одного из осно­воположников нарративного подхода, может быть использована не только как пособие по психотерапии. Она включает важные теоретические блоки, задающие базу для всех нарративных практик [10]. Кроме того, в примерах работы со случа­ями (в том числе с маленькими детьми) читатель получает возможность увидеть, как в простом и непринужденном обще­нии специалиста с клиентом реализуют­ся исходные концептуальные идеи под­хода и достаточно сложные нарративные техники. Книга представляет собой ру­ководство по нарративной терапии. В ней обобщен более чем двадцатилет­ний профессиональный опыт автора, сведены воедино идеи и техники, лежа­щие в основе его работы. Приводятся случаи из практики, подробные расши­фровки разных типов терапевтических бесед и комментарии к ним. М. Уайт раз­мечает ход бесед на специальных схе­мах — «картах», которые позволяют от­слеживать происходящее во время сес­сии и понимать, как оно вписывается в

Контекст жизненных историй тех, кто обращается за помощью. Книга интерес­на и тем, кто уже знаком с нарративным подходом, и тем, кто хотел бы получить представление об этом направлении те­рапевтической работы. Майкл Уайт, пер­вопроходец и проводник, ведет читате­лей, шаг за шагом открывая новые пути, дающие возможность помогать людям сохранять надежду в трудных ситуациях и достигать нового понимания жизни.

В последнее время среди методов ювенальных технологий набирает силу направление, связанное с концепцией «эмоционального интеллекта». Термин «эмоциональный интеллект» был введен в 1990 году американскими авторами Питером Сэловеем и Джоном Мэйером. Этим же авторам принадлежит и первое его определение. Эмоциональный ин­теллект, по мнению исследователей, представляет собой способность отсле­живать собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для направления мышле­ния и действий [18]. Большинство зару­бежных исследований, связанных с дан­ной проблематикой, нацелено на изуче­ние влияния особенностей эмоциональ­ного интеллекта человека на успешность в какой-либо области деятельности, в том числе и на лидерские способности личности [20]; [22]. Одна из областей, в которой активно используется понятие «эмоциональный интеллект», связана с детской одаренностью. Авторы, разраба­тывающие данное направление, показы­вают, что для успешного развития детей необходимо развивать способности, ко­торые входят в структуру эмоционально­го интеллекта [16]; [24]. Говоря о юве-нальных технологиях, мы не можем обойти вниманием тему профилактики


91


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012

Противоправного поведения несовер - низаций, как общественных, так и госу-
шеннолетних. Предполагается, что раз - дарственных, включая органы обеспе-
витие эмоционального интеллекта ста - чения законности и правопорядка.
нет в будущем важным компонентом Комплексный подход к их решению оп-
осуществления профилактики и коррек - ределяется сложностью, многоаспект-
ции противоправных деяний. ностью и значимостью задачи сохране-
Обобщая данные, полученные из об - ния молодого поколения для будущего
зора статей, касающихся ювенальных каждой страны.

Технологий в таких странах, как Фран - В качестве наиболее интересных и
ция, Германия и Канада, США и др., набирающих силу практик ювенальных
необходимо отметить, что решением технологий можно назвать: когнитивно-
проблем профилактики делинквентно - поведенческое вмешательство, медиа-
го поведения молодежи занимается ши - ция, семейная терапия и теория связей,
рокий круг специалистов, в том числе нарративные практики, развитие эмоци-
психологов и педагогов, а также орга - онального интеллекта.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аруин С. Взаимодействие общественных организаций Германии с муниципальны­ми, земельными и федеральными институтами власти и бизнес-структурами в инте­грации молодежи из числа иммигрантов [Электронный ресурс] // Психология и право. 2011. № 3. URL: Http://psyjournals. ru/psyandlaw/2011/n3/46554.shtml.

2. Гессманн Х.-В. Возможности и ограничения терапевтического вмешательства при работе с детьми и их семьями в поселениях для бездомных [Электронный ресурс] // Психология и право. 2011. № 3. URL: Http://psyjournals. ru/psyandlaw/2011/n3/ 46561.shtml.

3. Кристи Н. Медиация вместо криминализации (выступление Нильса Кристи 1 де­кабря 2010 г.) // Вестник восстановительной юстиции. 2011. Вып. 8. С. 6—13.

4. Кристи Н. Приемлемое количество преступлений. СПб., 2006.

5. Кристи Н. Простые слова для сложных вопросов / Под общ. ред. Я Гилинского; пер. с норвежского Е. Рачинской; лит. ред. Л. Альперн. СПб.: Алетейя, 2011.

6. Лукачек П. Система работы cоциальных служб Германии на примере Общей соци­альной службы (ОСС) [Электронный ресурс] // Психология и право. 2011. № 3. URL: Http://psyjournals. ru/psyandlaw/2011/n3/46565.shtml.

7. Лутес Р. Канадская система ювенальной юстиции (и некоторые аспекты, которые могут представлять интерес для Российской Федерации) [Электронный ресурс] // Вопросы ювенальной юстиции. 2006. № 4 (9). URL: Http://juvenjust. org/txt/ Index. php/t377.html.

8. Райнфрид Х.-В. Понимание психического состояния и психотерапия подростков с социально отклоняющимся и противоправным поведением (Часть I) [Электронный ресурс] // Психология и право. 2011. № 3. URL: Http://psyjournals. ru/psyand-Law/2011/n3/46572.shtml.

9. Тейлор Д. Обзор службы пробации в Канаде [Электронный ресурс] // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 1 (10). URL: Http://juvenjust. org/txt/index. php/ T432.html.

92


Отраслевая Психология

10. Уайт М. Карты нарративной практики. Введение в нарративную терапию / пер. с англ. М.: Генезис, 2010 [Michael White. Maps of narrative Practice. W. W. Norton & Company. New York — London, 2007].

11. Бертранд И. Защита прав несовершеннолетних во Франции. История вопроса [Электронный ресурс] // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 3 (12). URL: Http:// Www. juvenjust. org/txt/index. php/t543.html.

12. Туре Де Куси Ф. Воспитательное воздействие в системе правосудия по делам не­совершеннолетних во Франции. Социальные, воспитательные, психологические службы, пробация (условное осуждение с применением испытательного срока) и посредничество в урегулировании конфликтов [Электронный ресурс] // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 4 (13). URL: Http://juvenjust. org/index. php? showtopic= 905.

13. Туре Де Куси Ф. Режим отбывания наказания для несовершеннолетних во Фран­ции // Вопросы ювенальной юстиции. 2008. № 3 (17). С. 32—34.

14. Хастингс Р. Профилактика преступлений и молодежь группы риска: Проблема сопротивления изменениям [Электронный ресурс] // Вопросы ювенальной юсти­ции. 2007. № 4 (13). URL: Http://juvenjust. org/index. php? showtopic=589.

15. Шмидт В. Р. Интеграция подростков в конфликте с законом: зарубежный опыт. М., 2007.

16. Chan D. W. Emotional intelligence, social coping, and psychological distress among Chinese gifted students in Hong Kong. High Ability Studies. Vol. 16. № 2. 2006. Р. 163—178.

17. Kerner H.-J. Foreword // International Handbook of Juvenile Justice / Josine Junger-Tas, Scott H. Decker (Editors). Dordrecht, NL: Springer 2006, S. XI—XIII.

18. Mayer J. D. Emotional intelligence and giftedness: Roeper Review / John D. Mayer, D. M. Perkins, D. R. Caruso, P. Salovey. 2001. Vol. 23. № 3. P. 131—137.

19. Porter A. J. Restorative Practices in Schools [Электронный ресурс]: Research Reveals Power of Restorative Approach URL: Http://www. safersanerschools. org/Research-and-Testimonials. html

20. Scott-Halsell Sh. A., Blum Sh. C., Huffman L. A Study of Emotional Intelligence Levels in Hospitality Industry Professionals // Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism. 2008. Vol. 7. № 2. Р. 135—152.

21. Stelly W., Thomas J. Forschungsprojekt: Wege aus schwerer Jugendkriminalitat Ziele und Forschungsprogramm. URL: krimdok. ifk. jura. uni-tuebingen. de

22. Tucker M. L. Training Tomorrow's Leaders: Enhancing the Emotional Intelligence of Business Graduates // Mary L. Tucker, Jane Z. Sojka, Frank J. Barone, Anne M. McCarthy. Journal of Education for Business. 2000. Vol. 75. № 6. P. 331—333.

23. Walter M., Fischer W. Deliktsspezifische Selekionsprozesse bei der Strafverfolgung Jugendlicher im Ost-West-Vergleich: Neue Wege und Perspektiven der Kriminologie / Forschung am Institut for Kriminologie der Universitat zu Koln. 2006.

24. Woitaszewski S. A., Aalsma M. C. The contribution of emotional intelligence to the social and academic success of gifted adolescents as measured by the multifactor emotional intel­ligence scale — adolescent version // Roeper Review. 2004. Vol. 27. № 1. Р. 25—30.


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012

Juvenile technologies in foreign publications

E. M. Shpagina

Ph. D in psychology, senior research fellow of the laboratory of juvenile technologies, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow

R. V. Сhirkina

Ph. D in psychology, associate professor of the chair of forensic psychology of the faculty

Of forensic psychology, performing duties of the chair of juvenile technologies laboratory

Moscow State University of Psychology and Education, Moscow

L. M. Karnozova

Ph. D in psychology, senior research fellow of the laboratory of juvenile technologies, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow

A. V. Degtyaryov

Junior research fellow of the laboratory of juvenile technologies, Moscow State University Of Psychology and Education, Moscow

A. Yu. Konovalov

Research fellow of the laboratory of juvenile technologies, Moscow State University Of Psychology and Education, Moscow

The article provides the review of foreign publications, concerning the juvenile technologies used in France, Canada, Germany and Switzerland. The paper presents legal, social and psychotherapeutic aspects of juvenile judiciary in foreign countries. The authors paid special attention to the complexity of approaches to young children and teenagers who found themselves in complicated life circumstances or got into trouble with the law. The article gives examples of using the following techniques: cognitive-behavioral intervention, mediation, family therapy (including family back­ground and family history), relations theory, narrative practices, utilization of «emo-tional intelligence» resources.

Keywords: juvenile technologies; restorative justice system; psychological support; human services; teenagers in trouble with the law; children with psycho-social prob­lems.

REFERENCES

1. Aruin S. Vzaimodejstvie obshestvennyh organizacij Germanii s municipal'nymi, zemel'ny-mi i federal'nymi institutami vlasti i biznes-strukturami v integracii molodezhi iz chisla immigrantov [Elektronnyj resurs] // Psihologija i pravo. 2011. № 3. URL: Http:// psyjour-nals. ru/psyandlaw/2011/n3/46554.shtml.

94


Отраслевая Психология

2. Gessmann H.-V. Vozmozhnosti i ogranichenija terapevticheskogo vmeshatel'-stva pri rabote s det'mi i ih sem'jami v poselenijah dlja bezdomnyh [Elektronnyj resurs] // Psihologija i pravo. 2011. № 3. URL: Http://psyjournals. ru/psyandlaw/2011/n3/46561. shtml.

3. Kristi N. Mediacija vmesto kriminalizacii (vystuplenie Nil'sa Kristi 1 dekabrja 2010 g.) // Vestnik vosstanovitel'noj justicii. 2011. Vyp. 8. S. 6—13.

4. Kristi N. Priemlemoe kolichestvo prestuplenij. SPb., 2006.

5. Kristi N. Prostye slova dlja slozhnyh voprosov / Рod obsh. red. Ja Gilinskogo; per. s norvezhskogo E. Rachinskoj; lit. red. L. Al'pern. SPb.: Aletejja, 2011.

6. Lukachek P. Sistema raboty cocial'nyh sluzhb Germanii na primere Obshej social'noj sluzhby (OSS) [Elektronnyj resurs] // Psihologija i pravo. 2011. № 3. URL: Http:// psyjour-nals. ru/psyandlaw/2011/n3/46565.shtml.

7. Lutes R. Kanadskaja sistema juvenal'noj justicii (i nekotorye aspekty, kotorye mogut pred-stavljat' interes dlja Rossijskoj Federacii) [Elektronnyj resurs] // Voprosy juvenal'noj justicii. 2006. № 4 (9). URL: Http://juvenjust. org/txt/index. php/t377.html.

8. Rajnfrid H.-V. Ponimanie psihicheskogo sostojanija i psihoterapija podrostkov s social'no otklonjajushimsja i protivopravnym povedeniem (Chast' I) [Elektronnyj resurs] // Psihologija i pravo. 2011. № 3. URL: Http://psyjournals. ru/psyandlaw/2011/n3/46572. shtml.

9. Tejlor D. Obzor sluzhby probacii v Kanade [Elektronnyj resurs] // Voprosy juvenal'noj jus-ticii. 2007. № 1 (10). URL: Http://juvenjust. org/txt/index. php/t432.html.

10. Uajt M. Karty narrativnoj praktiki. Vvedenie v narrativnuju terapiju / per. s angl. M.: Genezis, 2010 [Michael White. Maps of narrative Practice. W. W. Norton & Company. New York — London, 2007].

11. Bertrand I. Zashita prav nesovershennoletnih vo Francii. Istorija voprosa [Elektronnyj resurs] // Voprosy juvenal'noj justicii. 2007. № 3 (12). URL: Http://www. juvenjust. org/txt/ index. php/t543.html.

12. Ture de Kusi F. Vospitatel'noe vozdejstvie v sisteme pravosudija po delam nesovershen-noletnih vo Francii. Social'nye, vospitatel'nye, psihologicheskie sluzhby, probacija (uslovnoe osuzhdenie s primeneniem ispytatel'nogo sroka) i posrednichestvo v uregulirovanii konflik-tov [Elektronnyj resurs] // Voprosy juvenal'noj justicii. 2007. № 4 (13). URL: Http://juven-Just. org/index. php? showtopic=905.

13. Ture de Kusi F. Rezhim otbyvanija nakazanija dlja nesovershennoletnih vo Francii // Voprosy juvenal'noj justicii. 2008. № 3 (17). S. 32—34.

14. Hastings R. Profilaktika prestuplenij i molodezh' gruppy riska: Problema soprotivlenija izmenenijam [Elektronnyj resurs] // Voprosy juvenal'noj justicii. 2007. № 4 (13). URL: Http://juvenjust. org/index. php? showtopic=589.

15. Shmidt V. R. Integracija podrostkov v konflikte s zakonom: zarubezhnyj opyt. M., 2007.Chan D. W. Emotional intelligence, social coping, and psychological distress among Chinese gifted students in Hong Kong. High Ability Studies. Vol. 16. № 2. 2006. Р. 163— 178.

16. Chan D. W. Emotional intelligence, social coping, and psychological distress among Chinese gifted students in Hong Kong. High Ability Studies. Vol. 16. № 2. 2006. Р. 163—178.

95


Современная Зарубежная Психология. 2 / 2012

17. Kerner H.-J. Foreword // International Handbook of Juvenile Justice / Josine Junger-Tas, Scott H. Decker (Editors). Dordrecht, NL: Springer 2006, S. XI—XIII.

18. Mayer J. D. Emotional intelligence and giftedness: Roeper Review / John D. Mayer, D. M. Perkins, D. R. Caruso, P. Salovey. 2001. Vol. 23. № 3. P. 131—137.

19. Porter A. J. Restorative Practices in Schools [Электронный ресурс]: Research Reveals Power of Restorative Approach URL: Http://www. safersanerschools. org/Research-and-Testimonials. html

20. Scott-Halsell Sh. A., Blum Sh. C., Huffman L. A Study of Emotional Intelligence Levels in Hospitality Industry Professionals // Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism. 2008. Vol. 7. № 2. Р. 135—152.

21. Stelly W., Thomas J. Forschungsprojekt: Wege aus schwerer Jugendkriminalitat Ziele und Forschungsprogramm. URL: krimdok. ifk. jura. uni-tuebingen. de

22. Tucker M. L. Training Tomorrow's Leaders: Enhancing the Emotional Intelligence of Business Graduates // Mary L. Tucker, Jane Z. Sojka, Frank J. Barone, Anne M. McCarthy. Journal of Education for Business. 2000. Vol. 75. № 6. P. 331—333.

23. Walter M., Fischer W. Deliktsspezifische Selekionsprozesse bei der Strafverfolgung Jugendlicher im Ost-West-Vergleich: Neue Wege und Perspektiven der Kriminologie / Forschung am Institut for Kriminologie der Universitat zu Koln. 2006.

24. Woitaszewski S. A., Aalsma M. C. The contribution of emotional intelligence to the social and academic success of gifted adolescents as measured by the multifactor emotional intel­ligence scale — adolescent version // Roeper Review. 2004. Vol. 27. № 1. Р. 25—30.

96


Отраслевая Психология