XX МЕРЛИНСКИЕ ЧТЕНИЯ: СИСТЕМНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Конференция проведена при финансовой поддержке РГНФ, проект № 05-06-14076г.

19–21 мая 2005 г. в Перми состоялась юбилейная межрегиональная научно-практическая конференция «В. С. Мерлин и системные исследования индивидуальности человека». Организаторами конференции выступили Институт психологии Пермского государственного педагогического университета (ПГПУ), Пермское региональное отделение Российского психологического общества. В конференции приняли участие около трехсот человек из разных регионов страны: ученые, практические работники, студенты.

Работа конференции осуществлялась по нескольким направлениям: были рассмотрены теоретические проблемы индивидуальности человека, организованы научно-практические «круглые столы», мастер-классы и семинары для практических психологов. Всего было заслушано семь докладов на пленарном заседании, проведено два «круглых стола», пять секций по фундаментальным и прикладным проблемам психологии индивидуальности (линия I), три секции по практике психологического сопровождения развития индивидуальности (линия II). В рамках конференции состоялись одиннадцать мастер-классов, три вечерние лекции гостей конференции и студенческая научная конференция.

На открытии конференции выступили ректор ПГПУ, профессор А. К. Колесников И уполномоченный по правам человека в Пермской области Т. И. Марголина.

В пленарном докладе директора Института психологии ПГПУ Б. А. Вяткина (Пермь) «Интеграция науки, образования и практики — путь дальнейшего развития учения В. С. Мерлина об индивидуальности человека» были показаны достижения в разработке теории интегральной индивидуальности и перспективы ее развития. В русле перспектив дальнейшей разработки данной теории докладчик обратил внимание на исследования более полных характеристик структуры индивидуальности, развитие полисистемного подхода в ее изучении. В качестве одной из важнейших перспектив было выделено изучение активности и ее роли в развитии интегральной индивидуальности. Было подчеркнуто, что развитие учения В. С. Мерлина невозможно без взаимодействия с другими научными направлениями и теориями субъекта, системогенеза деятельности, способностей и т. д.

Пленарный доклад Е. А. Сергиенко (Москва) «Контроль поведения как развитие представлений об индивидуальности с позиций субъектно-системного подхода» был посвящен рассмотрению психологических механизмов контроля поведения, основанных на индивидуальных ресурсах человека. Они были представлены как три взаимосвязанные интегрированные субсистемы: когнитивный контроль, эмоциональная регуляция и контроль действий (произвольно-волевая регуляция). Было показано отличие предлагаемого подхода от подходов в школах Б. Г. Ананьева и В. С. Мерлина. Для иллюстрации основных положений были использованы экспериментальные данные, полученные в возглавляемой Е. А. Сергиенко лаборатории.

В докладе В. И. Моросановой (Москва) «Саморегуляция как психологическая основа

05.10.2012

146

Субъектности человека» осуществлен теоретический анализ соотношения психологических категорий «индивидуальность», «субъект» и «личность». Было показано, что саморегуляция является функциональным средством субъекта, обеспечивающим мобилизацию его индивидуально-психологических ресурсов для реализации активности и достижения принятых им целей. Докладчик отметила, что исследования осознанной саморегуляция и ее индивидуальных особенностей выводят понятие субъекта в конкретно-психологический план. Сформулированные положения были обоснованы данными исследований субъектных свойств и стилей саморегуляции в различных видах деятельности.

М. К. Кабардов (Москва) в докладе «Природные и социально обусловленные факторы становления индивидуального стиля педагогического общения» представил характеристику типологического подхода к формированию специальных способностей и трехфакторной модели эффективности

147

Деятельности педагога (учитель — метод — ученик). Эта модель отражает взаимосвязь и взаимообусловленность природных и социальных факторов в становлении индивидуального стиля деятельности педагога.

Доклад Е. А. Силиной (Пермь) был посвящен теме «Взаимосвязь научных школ В. С. Мерлина и И. В. Равич-Щербо». В нем было показано взаимообогащающее значение научных контактов этих ученых. В. Ю. Хотинец (Ижевск) в докладе «Этническая индивидуальность и этнотипические особенности человека» показала, что в функциональном плане этноиндивидуальность отражает усвоение человеком этнических значений мира посредством внешних источников детерминации.

В докладе В. Г. Морогина (Томск) «Ценностно-потребностная сфера личности как содержательный компонент интегральной индивидуальности» была обозначена актуальность заявленной темы и показано, что формирующаяся в процессе жизни индивидуальная ценностно-потребностная сфера личности представляет собой компромисс индивидуальной иерархии потребностей с системами общественных и коллективных архитипических ценностей. В докладе представлена информация о методиках изучения связи составляющих ценностно-потребностной сферы личности.

В первый день конференции были проведены два «круглых стола»: «Проблемы службы практической психологии в условиях социальной модернизации» и «Психологическое сопровождение подготовки юных спортсменов». Этот день конференции завершился вечерними лекциями гостей конференции В. И. Моросановой, Е. А.Сергиенко И М. К. Кабардова (Москва).

Во второй день работа конференции была организована по следующим двум линиям: I. Фундаментальные и прикладные проблемы психологии индивидуальности; II. Практика психологического сопровождения развития индивидуальности.

I. Эта линия осуществлялась в работе пяти научных секций: 1) теоретические и методологические проблемы системного исследования индивидуальности; 2) индивидуальность и субъект; 3) проблемы развития, индивидуальность и стиль; 4)индивидуальность и социум; 5) проблемы взаимодействия, индивидуальность и образование.

На первой секции был рассмотрен широкий круг проблем, касающихся развития методологии исследования индивидуальности. Особый интерес вызвали доклады по проблемам детерминации специальных способностей учителей (Т. М. Хрусталева, Пермь)

05.10.2012

146

И соотношения особенностей интегральной индивидуальности и профессионально важных качеств современного руководителя (Н. И. Иоголевич, Челябинск). Другие доклады касались разноуровневых характеристик интегральной индивидуальности как предмета психогенетического исследования (Д. С. Корниенко, Пермь), гендерных аспектов индивидуальности (Л. Д. Мошкина, Челябинск), методологических аспектов историко-психологического исследования (Е. Ю. Воронова, Пермь). Реализация методологии учения об интегральной индивидуальности была отражена в докладах, в которых были представлены результаты исследований самоорганизации человека (О. Я. Пономарева, Екатеринбург), особенностей в проявлениях агрессивности у представителей различных групп крови (Н. В. Ротманова, Пермь), потребительских компонентов личности (С. А. Щебетенко, Пермь).

На второй секции в докладе А. А. Волочковой (Пермь) «Понятие “субъект” и категория “активность” в рамках дискуссии о предмете современной психологии» утверждалось, что категория «активность» имеет значительно более общий характер и потенциал в современной психологии, чем понятие «субъект». Активность проявляется на всех уровнях материального и идеального и объясняет единство мира в его развитии и взаимодействии. В других докладах были представлены эмпирические исследования по проблемам регуляции поведения в семье в период ожидания ребенка (Ю. В. Ковалева, Москва), изучения религиозной активности в русле теории интегральной индивидуальности (Д. О. Смирнов, Пермь), полимодальных мотивов достижения как медиатора между полимодальным Я и креативностью (Л. Я. Дорфман, А. В. Огородникова, Пермь), оценки привлекательности лиц (Е. А. Никитина, Москва).

На третьей секции М. Р. Щукин (Пермь) систематизировал функции стилей деятельности, активности и общения, показал их проявление во взаимодействии стиля и интегральной индивидуальности; стиля, внешних условий и требований деятельности, интегральной индивидуальности, внешних условий и требований деятельности. Активно обсуждались доклады, представляющие результаты теоретических и эмпирических исследований стилей педагогического общения и деятельности (А. Г. Исмагилова, Е. А. Кобялковская, В. В. Маркелов, А. Е. Зубков, Пермь). Особую группу составили доклады, в которых были представлены результаты изучения структурных характеристик и развития индивидуального стиля. В них отражены стилевые различия освоения языка детьми (И. Г. Овчинникова, Пермь), соотношение стиля саморегуляции с особенностями учебной деятельности и поведения в юношеском возрасте (Т. В. Шрейбер, Ижевск), взаимодействие мотивационного и интеллектуального факторов в стиле учебной деятельности (Д. В. Богодвид, Пермь), взаимосвязь одаренности и стилей педагогической и музыкально-исполнительской деятельности (М. Т. Таллибулина, Пермь).

148

На четвертой секции с докладом о фундаментальных вопросах этнопсихологии и этнопедагогики выступила А. П. Оконешникова (Якутск). Доклад вызвал большой интерес. Обратили на себя внимание доклады о соотношении ценностных ориентаций разных поколений (Н. Л. Оконешникова, Санкт-Петербург), согласовании социальных и культурных ценностей индивида в поликультурной среде (Я. С. Сунцова, Ижевск). Обсуждались проблемы социально-психологической адаптации к иной социокультурной среде (Е. Е. Будалина, Пермь), проявления учебной активности школьников, принадлежащих разным этногруппам (О. А. Чернова, Уфа). Прозвучали доклады, в которых нашли отражение результаты исследований различных аспектов взаимодействия

05.10.2012

146

Индивидуальности и социума у детей, подростков и взрослых (Л. Л. Баландина, Е. В. Ожгибесова, Т. И. Порошина, С. В. Томилина, Пермь; Е. А. Писарева, М. С. Егорова, Н. М. Зырянова, Москва).

На пятой секции ряд докладов был посвящен проблеме профессионального самоопределения и становления профессионального самосознания личности (Г. В. Буянова, Е. С. Голдобин, М. К. Дуванская, Пермь). Обсуждались также результаты исследования особенностей профессионального и личностного развития индивидуальности в педагогических профессиях (А. А. Васева, Т. А. Попова, В. В. Маркелов, Т. А. Графская, Пермь; А. В. Кондратенко, Иркутск). Интерес вызвал доклад по особенностям познания студентами индивидуальности преподавателя (С. Ю. Жданова, Пермь).

II. Данная линия была представлена в работе секции «Службы практической психологии: проблемы межведомственного взаимодействия, перспективы». Одна из групп докладов была посвящена рассмотрению взаимодействия и объединения усилий специалистов различных ведомств в решении проблем семьи (О. Л. Васильева, Е. А. Федорова, Е. З. Шайхутдинова, Пермь). В другой группе докладов обсуждались вопросы, касающиеся содержания деятельности практического психолога (А. Л. Хавкина, Г. А. Агрест, Т. С. Колпакова, С. Н. Борисова, Пермь). В третьей группе докладов были рассмотрены проблемы апробации и внедрения конкретных технологий в практику специалистов (М. Н. Махорина, А. Г. Бюллер, Пермь; И. В. Портола, Березники).

Широкий круг проблем был рассмотрен в одиннадцати мастер-классах конференции. В частности, были организованы следующие мастер-классы: «Коммуникативная компетентность в психоаналитической технике» (В. А. Низамов, Чайковский), «Возможности, техники и перспективы игровой сказкотерапии» (Л. Н. Южанинова, Березники), «Восстановительные технологии в работе с семьей» (О. А. Митина, В. Е. Терентьева, Пермь), «Психологическая помощь суицидальным клиентам» (Ю. Р. Вагин, Пермь).

Анализ содержания докладов XX Мерлинских чтений свидетельствует о дальнейшем активном развитии учения об интегральной индивидуальности, возникновение которого связано с именем основателя Пермской психологической школы В. С. Мерлина. Конференция продемонстрировала большой эвристический потенциал учения об интегральной индивидуальности не только в теоретическом плане, но и в плане решения актуальных практических задач. XX Мерлинские чтения вызвали большой интерес со стороны представителей как психологической науки, так и практической психологии.

В. И. Моросанова, М. Р.Щукин

Москва Пермь

05.10.2012

147

147