СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ И ПРОЦЕСС ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

И. К. КАШИРСКАЯ

Освоение сексуальной роли как одной из ролей полоролевого репертуара в процессе гендерной социализации в подростковом возрасте происходит под влиянием разнообразных источников информации. Последние различаются по степени влияния, достоверности, доступности; их роль и значение меняются с возрастом. В исследовании выявлено субъективное отношение подростков к различным источникам информации, дающим знания о взаимоотношениях между полами и о сексуальных проблемах.

Ключевые слова: гендерная социализация, сексуальная роль, полоролевое поведение, источники информации.

Анализ проведенных в последние десятилетия исследований по проблеме половой дифференциации показывает, что на данный момент не существует интегральной теории полового развития человека. Категория пола — сложнейшая психологическая, историко-культурная, социальная, биологическая и клиническая проблема, имеющая междисциплинарный характер, и решить ее можно лишь комплексно.

Половая/гендерная социализация является частью общего процесса социализации. И если социализация рассматривается, с одной стороны, как процесс адаптации и интеграции человека в обществе, а с другой — как процесс саморазвития и самореализации личности в социальной среде, то и при изучении половой социализации следует учитывать обе эти тенденции. Таким образом, половая/гендерная социализация включает два взаимосвязанных процесса. Во-первых, это усвоение индивидом социального опыта, психосексуальных установок и ценностных ориентаций, определенных способов поведения и деятельности, присущих представителям того или другого пола. Во-вторых, это процесс формирования полового самосознания (половой идентичности). Он включает познание своего сходства и различий с представителями своего и противоположного пола; эмоциональную оценку себя как представителя определенного пола; самоутверждение Я как представителя определенного пола в общении и деятельности. Активная личность, стремясь к свободе и независимости, расширяет свой личный опыт и обеспечивает реализацию своей индивидуальности; при этом индивид может в той или иной степени отходить от полового эталона. Если такие отклонения накапливаются в определенных социальных группах, то происходит расшатывание половых нормативов и намечается тенденция их постепенного преобразования. В последние

57

Десятилетия в обществе отчетливо прослеживаются изменения, касающиеся вопросов пола.

Половая/гендерная роль — одна из социальных ролей человека. Как указывает

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

И. С.Кон, половая роль — это нормативные предписания, связанные с принадлежностью к определенному полу, выполнение которых обеспечивает мужской или женский статус. Исследования последних лет (И. С.Кон, В. Е.Каган, Ю. Е.Алешина, А. С.Волович и другие) показали, что половая роль — это целый комплекс ролей (полоролевой репертуар); каждая роль имеет свои нормативные предписания, свои модели поведения, отличающиеся от требований и социальных ожиданий других ролей этого репертуара [2], [4], [6].

Все описанные в литературе роли, входящие в полоролевой репертуар, можно условно разделить на: 1) общественно-трудовые, или профессиональные, предписывающие, какие сферы деятельности более приемлемы для мужчин, а какие — для женщин; 2) семейные, которые, в свою очередь, делятся на супружеские и родительские; они определяют нормы отношений, поведение супругов, родителей и детей; 3) сексуальные, дифференцирующие сексуальное поведение мужчин и женщин, определяющие отношения между ними в сексуальной сфере [7].

Половые роли тесно связаны с половой/гендерной идентичностью, т. е. с осознанием себя как представителя определенного пола, в том числе и с субъективным переживанием своего исполнения половой роли. Д. Н.Исаев и В. Е.Каган предполагают, что каждой группе половых ролей соответствует своя идентичность [3]. Половая идентичность также вариативна, например, И. В.Романов выделяет пять типов половой идентичности подростков [8].

Мы считаем, что освоение разнообразных половых ролей в процессе гендерной социализации и формирование соответствующей идентичности протекают гетерохронно. Половое созревание приводит к выделению в социальных моделях поведения подростка сексуального аспекта, акцентированию внимания на проявлениях мужской и женской сексуальности. Подросток оценивает свой меняющийся физический облик и психические особенности с точки зрения соответствия сексуальным стереотипам, что приводит к формированию психосексуальной идентичности. Таким образом, на данном этапе гендерной социализации происходит активное освоение именно сексуальной роли как наиболее значимой в этом возрасте из всего полоролевого репертуара. Возможно, правомерно говорить и о разных видах половой/гендерной социализации: профессиональной, семейной, сексуальной. Многоаспектность половой/гендерной социализации предполагает и наличие многих социальных институтов, оказывающих влияние на этот процесс через так называемых агентов социализации, состав которых на разных стадиях социализации различен, так же как различны степень их влияния и значимость.

Проблема сексуальной социализации тесно связана с проблемой полового просвещения и полового воспитания. Если Американская ассоциация общественного здоровья даже приняла резолюцию, подтверждающую право детей и подростков на всестороннее половое воспитание, то в России вопрос о необходимости такового находится пока в стадии обсуждения. По мнению И. С.Кона, половое просвещение очень полезно и эффективно и то, что наше государство и школа почти ничего не делают в этом направлении, — преступление не только перед ныне живущими, но и перед будущими поколениями [5]. В. В.Абраменкова, напротив, утверждает, что существующие школьные программы по половому просвещению способны нанести вред психическому, нравственному и духовному здоровью ребенка [1].

Прежде всего необходимо развести понятия «половое воспитание» и «половое

58

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

3


Просвещение», которые многими педагогами и родителями понимаются как тождественные. Половое просвещение предполагает получение информации, связанной с проблемами сексуального развития. Чаще всего первые сведения о сексе дети получают друг от друга и в дальнейшем пользуются сомнительными источниками. Поэтому полученная ими информация может носить искаженный характер и дезориентировать ребенка в вопросах полового созревания и взаимоотношений полов. Совершенно правомерно рассматривать половое просвещение как составную часть полового воспитания. Детям, подросткам, юношам, а в дальнейшем и взрослым людям необходима не только информация о сексуальной сфере человека, не только знания сами по себе, но и формирование отношения к ним. Процесс интериоризации сексуальной культуры в современном мире зачастую крайне затруднителен, так как для настоящего времени характерна утрата традиционных форм сексуального поведения, появляются новые модели и образцы сексуальных взаимоотношений.

О половом просвещении и воспитании говорят, имея в виду обычно подростков и юношей, реже — детей более младшего возраста. Однако поскольку половая социализация начинается с момента рождения и длится всю последующую жизнь, то и для взрослых людей возможность получения дополнительной информации о сексуальной сфере является не менее актуальной. Доказательством этого может служить неизменный интерес к печатным изданиям, кинофильмам и телевизионным передачам, освещающим сексуальные и семейные проблемы, нюансы взаимоотношений между полами. И мужчины и женщины «создают гендер», в том числе и его сексуальный аспект, в течение всей жизни; но некоторые люди стараются сохранить свой «сексуальный гендерный конструкт» неизменным, прилагая для этого не меньше усилий, чем те, кто старается, наоборот, варьировать свое сексуальное поведение, осваивать новые модели и формы сексуальных отношений. Приверженность сексуальным стереотипам поведения либо нежелание следовать им во многом зависят от процесса усвоения гендерных стереотипов в детстве и в подростковом возрасте. Особенности влияния основных институтов социализации, благодаря которым сексуальные стереотипы усваиваются и воспроизводятся из поколения в поколение, практически не изучены. Родители оказывают огромное влияние на сексуальное воспитание детей, но в современном мире в связи с развитием информационных технологий резко возрастает роль других факторов. В частности, пока мало учитывается риск, связанный с Интернетом и его ролью в распространении и обмене информацией о сексе. Растет число молодых людей, подменяющих непосредственное живое общение, в том числе и сексуальное, виртуальным общением.

Целью нашего исследования стало изучение источников и каналов информации, существующих в социуме и оказывающих влияние на процесс сексуальной гендерной социализации.

Сексуальное просвещение осуществляется как целенаправленно, так и спонтанно, а освоение сексуальной роли происходит как сознательно, так и на подсознательном уровне благодаря всем основным источникам и каналам информационного воздействия: семьи, школы, общества сверстников, средств массовой информации, литературы и искусства.

Мы предположили, что источники информации различаются по степени Влияния, Достоверности, Доступности. Роль и значение источников и каналов информации на разных этапах гендерной социализации различны, так же как различна и степень их влияния, достоверности и доступности. Разные источники и каналы информации не

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

4


Заменяют, а дополняют друг друга, при этом одни из них выполняют преимущественно

59

Просветительскую, а другие — воспитательную функцию.

Нами была разработана методика ранжирования различных источников информационного воздействия для выявления степени их влияния, достоверности и доступности. При этом оценивалась не степень их объективного воздействия, а субъективное отношение подростков к этим факторам социализации.

Приводим полный текст опросника.

Просим Вас принять участие в опросе и высказать Ваше мнение по поводу различных источников информации, дающих знания о взаимоотношениях между мужчинами и женщинами и сведения по различным сексуальным проблемам.

Перед Вами список десяти источников информации: 1) мать; 2) отец; 3) другие взрослые; 4) школа; 5) друзья; 6) теле - и радиопередачи; 7) газеты, журналы; 8) художественная литература; 9) специальная литература; 10) кинофильмы.

Выберите из каждых двух источников информации тот, который на Вас больше влияет.

1 В бланке приведены пары чисел, каждому из которых соответствует источник

Информации, стоящий под этим номером в списке. Обведите в каждой паре кружком тот

Источник информации, который, по Вашему мнению, оказывает на Вас большее влияние.

Заполняйте бланк вертикально по колонкам.

Аналогичный вид имели бланки для оценки достоверности и доступности (соответствующие инструкции были таковы: обведите в каждой паре кружком тот источник информации, который кажется Вам более достоверным, которому Вы больше доверяете; обведите в каждой паре кружком тот источник информации, который для Вас лично является более доступным, к которому Вы можете обратиться в случае необходимости).

Этот вариант методики использовался нами для опроса подростков и старшеклассников. Для опроса младших школьников методика была модифицирована. Испытуемым предлагался список из семи источников информации: 1) мать, 2) отец, 3) другие взрослые, 4) школа, 5) друзья, 6) кинофильмы и телепередачи, 7) художественная литература. Мы посчитали, что газеты, журналы и специальная литература практически не используются детьми данного возраста и поэтому не могут оказывать на них существенного влияния. Детям также трудно дифференцировать понятия влияния и достоверности, поэтому мы объединили бланки 1 и 2, предлагая детям оценить, какому из источников информации они больше доверяют.

В результате обработки результатов опроса мы получили следующие показатели.

Индекс влияния (В). Максимально возможное значение по каждому источнику информации равно 9, минимальное значение — 0.

Индекс достоверности (Д). Максимальное значение — 9, минимальное значение — 0.

Индекс доступности/открытости (О). Максимальное значение — 9, минимальное значение — 0.

Показатель расхождения между влиянием и достоверность ю (ВД). Отрицательное среднее значение ВД означает, что достоверность источника информации выше, чем его влияние, т. е. этот источник оценивается испытуемыми как достоверный, но не оказывающий влияния. Положительное среднее значение ВД означает, что влияние источника информации выше его достоверности, т. е. этот источник оценивается как

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

Влиятельный, но не достоверный.

Показатель расхождения между влиянием и доступностью (ВО). Отрицательное среднее значение ВО означает, что этот источник оценивается испытуемыми как доступный, но не оказывающий влияния. Положительное среднее значение ВО означает, что источник оценивается как влиятельный, но недоступный.

Показатель расхождения между достоверностью и доступностью (ДО). Отрицательное средние значение ДО означает,

60

Что этот источник информации оценивается испытуемыми как доступный, но не достоверный. Положительное среднее значение ДО означает, что источник оценивается как достоверный, но недоступный.

Данная методика позволяет определить, какие источники информационного воздействия оказываются приоритетными на разных этапах половой социализации. Анализ результатов дает возможность определить, испытывает ли подросток дефицит информации, на какие образцы он ориентируется при освоении сексуальной роли. Если, например, подростку доступны только те источники информации, которые он считает недостоверными, то это показатель того, что он нуждается в психологической помощи.

Изучение степени влияния, достоверности и доступности различных источников и каналов информации, оказывающих воздействие на процесс сексуальной социализации, проводилось в школах Ростова-на-Дону. Исследование с использованием данной методики было проведено под нашим руководством психологом Н. Е.Скрынник.

Анализ степени влияния различных источников информации на детей разного возраста показал следующее. В подростковом возрасте и на девочек, и на мальчиков наибольшее влияние оказывает мать. У мальчиков на втором и третьем местах оказались соответственно отец и школа, у девочек на втором месте оказались друзья. Возможно, эти различия обусловлены тем, что у девочек раньше, чем у мальчиков, складываются доверительные отношения со сверстницами, их дружба более эмоциональна, и в итоге их влияние друг на друга при обсуждении сексуальной тематики более значительно. Средства массовой информации постепенно начинают оказывать влияние, но оцениваются пока невысоко. Наименьшее влияние как на девочек, так и на мальчиков оказывает художественная и специальная литература. У старшеклассников картина совершенно иная. Наиболее высоко оценивается влияние друзей. Рейтинг других позиций выявил половые различия. У девочек источники информации по степени влияния расположились следующим образом в порядке убывания: друзья, мать, школа, кинофильмы, специальная литература, газеты и журналы, отец, телепередачи, другие взрослые, художественная литература. Мальчики оценили степень влияния на них разных источников информационного воздействия иначе: друзья, кинофильмы, отец, телепередачи, мать, газеты и журналы, школа, специальная литература, другие взрослые, художественная литература. Сверстники становятся для старшеклассников самыми значимыми источниками информации, общение с друзьями в этом возрасте оказывает наибольшее влияние на процесс сексуальной социализации. Эти данные согласуются с выводами многих психологов, считающих группу сверстников наиболее референтной в этом возрасте. У девочек мать и школа по-прежнему занимают ведущие позиции, а отец постепенно утрачивает свое влияние, уступая место другим источникам информации. Мальчики больше подвержены влиянию матери, чем девочки влиянию отца, но и те, и другие оценивают влияние родителя того же пола как более значимое. Девочки начинают

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

Чаще обращаться к специальной литературе, освещающей сексуальные проблемы, и оценивают влияние этого источника информации достаточно высоко. Наименьшее влияние на старшеклассников оказывает художественная литература; современные подростки признают, что читают мало, а герои художественных произведений, входящих в школьную программу, не являются для них образцами для подражания.

Анализ степени достоверности различных источников информационного воздействия выявил как возрастные, так и половые различия в оценках.

61

Для подростков наиболее достоверными источниками информации оказались родители, причем и девочки и мальчики считают, что мать дает более правдивые сведения и оценки по вопросам интимной жизни, чем отец.

Информация, получаемая в школе, оценивается подростками как заслуживающая доверия. Сведения, которые подростки черпают из учебников, прежде всего по курсу «Биология», не вызывают у них сомнения в достоверности, поэтому и влияние школы в этом возрасте достаточно велико.

Наибольшие различия между мальчиками и девочками в подростковом возрасте выявлены при оценке достоверности информации, получаемой ими от друзей. Девочки оценивают рассказы своих подруг как правдивые, мальчики же мало доверяют сведениям, поступающим от друзей. Это происходит, вероятно, потому, что мальчики понимают, что их друзья, как и они сами, склонны фантазировать и приукрашивать свой опыт, касающийся взаимоотношений с противоположным полом.

Информацию, полученную от других взрослых, и мальчики и девочки считают достаточно достоверной (пятая позиция), хотя, по их мнению, другие взрослые почти не оказывают на них влияния. Это расхождение в оценках требует дополнительного изучения.

Очень интересен тот факт, что подростки оценивают средства массовой информации, литературу и кинофильмы как содержащие недостоверную информацию. Особенно критично подростки относятся к сюжетам кинофильмов. Подростки считают, что взаимоотношения между мужчинами и женщинами, которые они наблюдают на экране, мало соответствуют тому, что они видят в повседневной жизни, и потому не могут быть правдой. Специальная литература оценивается так низко, скорее всего, потому, что подростки с ней практически не знакомы.

В старшем школьном возрасте родители по-прежнему считаются самыми достоверными источниками информации, но очень интересен тот факт, что у девочек на второе место выходит специальная литература. Юноши также начинают пользоваться специальной литературой и доверять сведениям, полученным из этого источника.

Старшеклассницы продолжают, как и в подростковом возрасте, доверять сведениям, полученным от друзей, а юноши даже поставили этот источник на третье место, сразу после родителей. Возможно, это связано с тем, что юноши начинают приобретать реальный опыт интимного общения, активно обмениваются им, и теперь информация, получаемая ими друг от друга, кажется заслуживающей внимания и доверия.

В этом возрасте наибольшие расхождения между юношами и девушками выявлены при оценке достоверности информации, полученной при просмотре кинофильмов. Девушки поставили этот источник информации на последнее место, а юноши, наоборот, считают, что фильмам (четвертое место) следует доверять даже больше, чем специальной литературе. Юноши имеют больший доступ к современной видеопродукции, в том числе

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

К эротическим и порнофильмам. Поведение героев фильмов оказывается настолько привлекательным и притягательным, что перестает вызывать сомнения в достоверности.

Старшеклассники перестают доверять сведениям, полученным в школе и от других взрослых. Скорее всего это связано с тем, что информация, почерпнутая из этих источников, настолько незначительна, что теряет свою значимость по сравнению с другими каналами информации.

Анализ степени доступности различных источников информации показал следующее. Подростки считают, что родители являются самым доступным источником информации по вопросам сексуальной тематики. Как правило, именно

62

Родители знакомят подростков с подробностями, связанными с половым созреванием и с правилами гигиены в этом возрасте. Друзья также считаются основными поставщиками новой информации. Вполне естественно, что девочки предпочитают получать необходимые им сведения прежде всего от матери и от подруг, а доступность отца как источника информации снижается.

Те сведения, которые необходимы подросткам, легче получить, по их мнению, у других взрослых и в школе, а не из средств массовой информации. К сожалению, специальную литературу подростки считают для себя недоступной.

Старшеклассники считают наиболее доступным источником информации своих друзей. Родители отходят на второй план, и впервые по этому критерию у юношей отец оценивается выше, чем мать. Как показали результаты нашего опроса, старшеклассники стали обращаться за необходимыми сведениями к специальной литературе. Она оказывается более доступной, чем вся остальная печатная и видеопродукция. Практически как недоступные оцениваются другие взрослые. Видимо, старшеклассники стесняются обращаться за советами интимного характера к взрослым людям, за исключением родителей. В отличие от девушек, юноши доступность кино - и видеофильмов ставят на второе место, считая, что легче всего получить необходимые сведения, поговорив с друзьями или посмотрев фильмы эротического содержания.

Таким образом, проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы. Родители для подростков являются самыми достоверными, доступными и влиятельными источниками информации. Старшеклассники также считают сведения, поступающие от родителей, самыми достоверными, но сомневаются в их доступности и не признают их приоритетного влияния. Это можно объяснить реакцией эмансипации, характерной для этого возраста. Испытывая потребность в доверительном общении с родителями и нуждаясь в их помощи и поддержке, юноши и девушки отрицают их влияние, подчеркивая тем самым свою независимость и самостоятельность.

Значимость друзей с возрастом увеличивается. Для старшеклассников друзья оказываются самыми доступными и влиятельными источниками информации, несмотря на то, что достоверность получаемой от них информации и ставится под сомнение. Девушки больше доверяют своим подругам, чем мальчики — друзьям.

Мальчики оказались более ориентированными на информацию, которую они получают при просмотре кинофильмов, чем девочки. Оценивая этот источник информации как очень доступный и привлекательный, мальчики считают увиденное на экране достаточно достоверным. Девочки не доверяют этим сведениям, считая сюжеты фильмов далекими от реальности. Вероятно, это связано с тем, что мальчики и девочки смотрят разные фильмы, многие девочки увлечены различными сериалами, а юноши

09.10.2012


ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

Имеют возможность получать информацию более широко и целенаправленно, отдавая предпочтение видеофильмам. Влияние содержания кинофильмов на процесс половой социализации, на формирование мужских и женских моделей поведения несомненно. Этот вопрос требует специального исследования, так как в настоящее время разнообразная кинопродукция, часто сомнительного содержания, является очень доступным и влиятельным источником информационного воздействия на молодежь.

С возрастом увеличивается значение специальной литературы. Старшеклассники считают ее достаточно доступной для себя, высоко оценивают достоверность полученной информации, но при этом не признают ее влияния.

Анализ расхождений между степенью влияния, достоверности и доступности различных источников информационного воздействия показывает, что у многих

63

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ И ПРОЦЕСС ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Подростков и старшеклассников существует постоянное внутреннее напряжение, связанное с невозможностью удостовериться в истинности наиболее влиятельных и доступных источников информации или получить доступ к источникам информации, которые они считают наиболее достоверными или влиятельными.

1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской

Субкультуре. М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.

2. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопр. психол.

1991. № 4. С. 74–82.

3. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л.: Медицина, 1979.

4. Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопр. психол. 1987. № 2. С.

54–61.

5. Кон И. С. Вкус запретного плода. Сексология для всех. М.: Семья и школа, 1997.

6. Кон И. С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. С. 47–57.

7. Лунин И. И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения

Ребенка: Автореф. канд. дис. М., 1988.

8. Романов И. В. Особенности половой идентичности подростков // Вопр. психол. 1997. № 4. С.

39–47.

Поступила в редакцию 4.XII 2002 г.

1 Бланк см. в конце статьи.

09.10.2012


ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

52