Личностно-ориентированное обучение и школьная мотивация

Мотивация учения

Личностно-ориентированное обучение фокусируется на активации внутренних стимулов у ребенка, одним из которых является мотивация учения. Мотивация определяет уровень школьной адаптации ребенка, удовлетворенность учебной деятельностью и стремление к познанию.

Изучение школьной мотивации учащихся начальных классов

Существуют различные методики изучения школьной мотивации учащихся начальных классов. Одна из интересных методик заключается в следующем:

Методика рисунков "Что мне нравится в школе"

Детям предлагается нарисовать рисунки на тему "Что мне нравится в школе".
Несоответствие рисунков теме указывает на:
Мотивационную незрелость ребенка или преобладание игровых мотивов.
Детский негативизм из-за высоких требований или трудностей в адаптации.
Непонимание или неверное истолкование задачи.
При соответствии рисунков теме учитывается их сюжет:
Учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации и познавательных интересах.
Ситуации неучебного характера с школьными атрибутами указывают на положительное отношение к школе по внешним мотивам.
Игровые ситуации говорят о положительном отношении к школе, но преобладании игровой мотивации.

Анкета оценки школьной мотивации

Другим способом оценки уровня школьной мотивации является анкета, состоящая из 10 вопросов. Баллы за ответы интерпретируются следующим образом:

25-30 баллов: высокая школьная адаптация.
20-24 балла: средняя норма.
15-19 баллов: внешняя мотивация.
10-14 баллов: низкая школьная мотивация.
Ниже 10 баллов: негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Школьная дезадаптация

Школьная дезадаптация - это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе, проявляющееся в нарушениях учебы и поведения, конфликтах с одноклассниками, повышенной тревожности и искажениях в личностном развитии.

Признаки средовой дезадаптации ребенка

Методика ранжирования признаков средовой адаптации/дезадаптации позволяет оценить адаптацию ребенка в трех сферах общения (семья, коллектив, неформальное общение). Определяя позицию ребенка по уровням средовой адаптации, можно построить график и выявить признаки средовой дезадаптации.

Заключение

Знание способов оценки школьной мотивации и признаков школьной дезадаптации позволяет учителям лучше ориентироваться в трудностях школьной адаптации учащихся, определять виды помощи конкретному ребенку и создавать для каждого ученика среду радости, личных достижений и успеха.

Ключевые особенности личностно-ориентированного обучения и школьной мотивации

Внутренняя мотивация

Личностно-ориентированное обучение фокусируется на активации внутренних стимулов у ребенка, прежде всего на мотивации учения.
Мотивация учения определяет уровень школьной адаптации, удовлетворенность учебной деятельностью и стремление к познанию.

Методы изучения школьной мотивации

Методика рисунков "Что мне нравится в школе":
По соответствию/несоответствию рисунков теме можно выявить мотивационную зрелость/незрелость, детский негативизм или непонимание задачи.
Анализ сюжета рисунка позволяет определить тип мотивации (учебная, внешняя, игровая).
Анкета оценки школьной мотивации:
Состоит из 10 вопросов, ответы на которые оцениваются по шкале.
Позволяет определить уровень школьной мотивации: высокая, средняя, низкая, негативная.

Школьная дезадаптация

Образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе.
Проявляется в нарушениях учебы и поведения, конфликтах с одноклассниками, повышенной тревожности, искажениях в личностном развитии.

Признаки средовой дезадаптации ребенка

Методика ранжирования признаков средовой адаптации/дезадаптации:
Позволяет оценить адаптацию ребенка в трех сферах общения (семья, коллектив, неформальное общение).
Построение графика на основе полученных данных помогает выявить признаки средовой дезадаптации.