Методика выявления сформированности естественнонаучного мышления школьников
Введение
В современном образовании ученики должны уметь осмысливать изучаемый материал в его сущностной основе. Однако существующие диагностические тесты не соответствуют этим требованиям, поэтому возникла необходимость в разработке новых методик.
Обзор существующих методик
Рассматриваются различные методики диагностики естественнонаучного мышления, включая тест Менчинской на решение нестандартных задач, методику Вайзер на преобразование школьниками исходных задач, а также тест Берулавы на дифференциально-синтетическое и синтетическое мышление.
Предлагаемая методика
Разработана методика, включающая три типа тестовых заданий:
- Обобщение по существенному признаку: объединить растения в группу по существенному признаку.
- Классификация: определить вид растения.
- Качественная оценка: определить тип растения и необходимые сельскохозяйственные действия с ним.
Результаты исследования
Методика была опробована на 100 учениках 7-9 классов московской школы №1257. Результаты показали, что большинство ответов учеников нельзя признать научными, поскольку они опираются на случайные детали и упускают существенные элементы. Кроме того, не обнаружено значимой корреляции между результатами методики и результатами исследования структуры интеллекта по Р. Амтхауэру.
Выводы
- Методика может использоваться для оперативного выявления проблем в развитии естественнонаучных представлений школьников.
- Общий интеллектуальный уровень развития при существующих программах по биологии не влияет на развитие естественнонаучных представлений.
- Современная общеобразовательная школа предоставляет обширную базу знаний по предмету, но не позволяет в полной мере развить естественнонаучное мышление школьников. Развитие естественнонаучного мышления требует изменений в содержании учебных предметов.
Блок 1. Обзор существующих методик диагностики естественнонаучного мышления
- Тест Менчинской на решение нестандартных задач
- Методика Вайзер на преобразование школьниками исходных задач
- Тест Берулавы на дифференциально-синтетическое и синтетическое мышление
Блок 2. Предлагаемая методика
- Три типа тестовых заданий:
- Обобщение по существенному признаку
- Классификация
- Качественная оценка
Блок 3. Результаты исследования
- Большинство ответов учеников нельзя признать научными
- Не обнаружено значимой корреляции с результатами исследования структуры интеллекта по Р. Амтхауэру
Блок 4. Выводы
- Методика может использоваться для оперативного выявления проблем в развитии естественнонаучных представлений школьников
- Общий интеллектуальный уровень развития не влияет на развитие естественнонаучных представлений
- Современная общеобразовательная школа дает обширную базу знаний, но не позволяет в полной мере развить естественнонаучное мышление школьников