Традиционное образование и потребность в диалогическом взаимодействии

Традиционная система образования зачастую не обеспечивает высокое качество подготовки будущих психологов. Недостаточный уровень подготовки к диалогу приводит к стрессам и снижению интереса к совместной деятельности. Это обусловлено не только недостаточными знаниями студентов, но и слабой психологической и технологической подготовкой к диалогическому взаимодействию.

Концепция диалога

Концепция диалога является основой социального и культурного существования человека, признаком его человечности. Это единственное средство формирования личности и ее духовного мира.

Проблемы формирования диалогического взаимодействия у студентов-психологов

Несмотря на значительное количество исследований, еще не сформирована целостная концепция формирования диалогического взаимодействия у студентов-психологов. Нет исследований, раскрывающих критерии и факторы диалогического взаимодействия в образовательной деятельности.

Роль диалогического взаимодействия в профессиональном становлении психолога

Профессия психолога требует личностного развития будущего специалиста, так как именно личностные особенности являются средством его профессиональной деятельности. Диалогическое общение является главной составляющей профессиональной деятельности психолога.

Оптимальное время для включения диалогического взаимодействия

Оптимальным периодом для включения диалогического взаимодействия в учебный процесс является четвертый курс обучения, когда студенты готовы к активному усвоению новых знаний и имеют возможности для их реализации на практике.

Уровни профессионального развития личности практического психолога

Г. И. Якушева выделяет три уровня профессионального развития личности практического психолога:

• Высокий, творческий: широкий кругозор, умение творчески применять психотехнологии, постоянный личностный рост.
• Средний, аналитический: достаточный кругозор, владение технологиями, копирование образцов других.
• Низкий, ригидный: недостаточный кругозор, непонимание связей психологических категорий, поверхностный анализ.

Мотивация и диалог в учебной деятельности

Развитие мотивации и формирование самостоятельной позиции способствуют развитию способностей студентов к диалогу в образовательном процессе. Диалогическое взаимодействие повышает качество усвоения знаний и способствует развитию личности будущего психолога.

Спецкурс "Диалогическое взаимодействие в педагогическом процессе"

Для решения обозначенных проблем был разработан спецкурс "Диалогическое взаимодействие в педагогическом процессе". Программа курса включала теоретические и практические знания о диалогическом взаимодействии, что позволило повысить эффективность подготовки психологов в вузе.

Выводы

Включение диалогического взаимодействия в учебный процесс на четвертом курсе обучения является оптимальным для профессионального становления психологов. Диалогическое взаимодействие способствует развитию личности будущего психолога, повышает качество усвоения знаний и формирует навыки профессионального общения.

Шаги по внедрению диалогического взаимодействия:

1. Разработка концепции формирования диалогического взаимодействия.
2. Создание спецкурсов и включение диалога в учебные программы.
3. Обучение преподавателей методам диалогического обучения.
4. Развитие диалоговой культуры среди студентов.
5. Создание условий для практической реализации диалога в учебном процессе.

Ключевые особенности диалогического взаимодействия в профессиональной подготовке психологов

Теоретическая основа

• Концепция диалога признает диалог базовой формой социального и культурного существования человека.
• Диалог является единственным средством формирования личности и ее духовного мира.

Значение для профессионального становления

• Профессия психолога требует личностного развития будущего специалиста, в том числе развития способности к диалогу.
• Диалогическое общение является главной составляющей профессиональной деятельности психолога.

Оптимальное время для включения

• Оптимальным периодом для включения диалогического взаимодействия в учебный процесс является четвертый курс обучения, когда студенты готовы к активному усвоению новых знаний и имеют возможности для их реализации на практике.

Уровни профессионального развития

• Высокий уровень профессионального развития характеризуется широким кругозором, умением творчески применять психотехнологии и постоянным личностным ростом.
• Средний уровень характеризуется достаточным кругозором, владением технологиями и копированием образцов других.
• Низкий уровень характеризуется недостаточным кругозором, непониманием связей психологических категорий и поверхностным анализом.

Мотивация и диалог

• Развитие мотивации и формирование самостоятельной позиции способствуют развитию способностей студентов к диалогу в образовательном процессе.
• Диалогическое взаимодействие повышает качество усвоения знаний и способствует развитию личности будущего психолога.

Практическая реализация

• Для внедрения диалогического взаимодействия в учебный процесс был разработан спецкурс "Диалогическое взаимодействие в педагогическом процессе".
• Программа курса включала теоретические и практические знания о диалогическом взаимодействии, что позволило повысить эффективность подготовки психологов в вузе.