Дихотическое тестирование учеников младших классов: особенности восприятия у слепых и слабовидящих детей

Введение Целью исследования было выявление особенностей восприятия у слепых и слабовидящих детей в процессе обучения с помощью дихотического прослушивания.

Методика исследования В исследовании участвовали 94 ученика младших классов: 39 слепых и слабовидящих из интерната для слепых и 55 детей из общеобразовательной школы. Применялась методика дихотического прослушивания, в ходе которой испытуемым одновременно предъявлялись два разных односложных слова с разных сторон.

Результаты исследования

  • Межполушарная асимметрия (МПА):

  • В начале обучения в первом классе не было значительного различия в проценте учащихся с доминированием левого или правого полушария в обеих группах.

  • К концу третьего учебного года МПА в обеих группах сместилась в сторону доминирования левого полушария.

  • Средние значения КПУ (коэффициент межполушарной асимметрии) были в целом выше в группе учащихся общеобразовательной школы, хотя разница не была значительной.

  • Память (Пам):

  • Средние значения объема памяти в группе учеников интерната для слепых были почти всегда выше, чем в группе учащихся общеобразовательной школы.

  • Достоверное различие объема памяти между обеими группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

  • Эффективность запоминания (КЭ):

  • Средние значения коэффициента эффективности запоминания в группе учеников интерната для слепых также были выше.

  • Достоверное различие коэффициента эффективности запоминания между обеими группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

Выводы

Исследование выявило следующие особенности восприятия у слепых и слабовидящих детей в процессе обучения:

  • Развитие функциональной межполушарной асимметрии с доминированием левого полушария в обеих группах.
  • Более высокие показатели памяти и эффективности запоминания в группе учащихся интерната для слепых.
  • Положительная корреляция между объемом памяти, коэффициентом эффективности запоминания и успеваемостью в обеих группах.

Шаги для оптимизации обучения слепых и слабовидящих детей:

  • Учитывать особенности восприятия, развивая функциональную асимметрию мозга.
  • Уделять особое внимание развитию памяти и эффективности запоминания.
  • Индивидуализировать процесс обучения на основе результатов дихотического тестирования.

Ключевые особенности восприятия у слепых и слабовидящих детей в процессе обучения

Межполушарная асимметрия (МПА)

  • В ходе обучения МПА смещается в сторону доминирования левого полушария у большинства учащихся обеих групп.
  • Средние значения КПУ, указывающие на степень доминирования, были выше в группе учащихся общеобразовательной школы, хотя разница была незначительной.

Память (Пам)

  • Объём памяти у слепых и слабовидящих детей в группе интерната для слепых был выше, чем у зрячих детей в группе общеобразовательной школы.
  • Достоверное различие между группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

Эффективность запоминания (КЭ)

  • Коэффициент эффективности запоминания был выше в группе учащихся интерната для слепых.
  • Достоверное различие между группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

Корреляция с успеваемостью

  • Обнаружена положительная корреляция между объёмом памяти, коэффициентом эффективности запоминания и успеваемостью в обеих группах.