Дихотическое тестирование учеников младших классов: особенности восприятия у слепых и слабовидящих детей

Введение Целью исследования было выявление особенностей восприятия у слепых и слабовидящих детей в процессе обучения с помощью дихотического прослушивания.

Методика исследования В исследовании участвовали 94 ученика младших классов: 39 слепых и слабовидящих из интерната для слепых и 55 детей из общеобразовательной школы. Применялась методика дихотического прослушивания, в ходе которой испытуемым одновременно предъявлялись два разных односложных слова с разных сторон.

Результаты исследования

• Межполушарная асимметрия (МПА):

• В начале обучения в первом классе не было значительного различия в проценте учащихся с доминированием левого или правого полушария в обеих группах.

• К концу третьего учебного года МПА в обеих группах сместилась в сторону доминирования левого полушария.

• Средние значения КПУ (коэффициент межполушарной асимметрии) были в целом выше в группе учащихся общеобразовательной школы, хотя разница не была значительной.

• Память (Пам):

• Средние значения объема памяти в группе учеников интерната для слепых были почти всегда выше, чем в группе учащихся общеобразовательной школы.

• Достоверное различие объема памяти между обеими группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

• Эффективность запоминания (КЭ):

• Средние значения коэффициента эффективности запоминания в группе учеников интерната для слепых также были выше.

• Достоверное различие коэффициента эффективности запоминания между обеими группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

Выводы

Исследование выявило следующие особенности восприятия у слепых и слабовидящих детей в процессе обучения:

• Развитие функциональной межполушарной асимметрии с доминированием левого полушария в обеих группах.
• Более высокие показатели памяти и эффективности запоминания в группе учащихся интерната для слепых.
• Положительная корреляция между объемом памяти, коэффициентом эффективности запоминания и успеваемостью в обеих группах.

Шаги для оптимизации обучения слепых и слабовидящих детей:

• Учитывать особенности восприятия, развивая функциональную асимметрию мозга.
• Уделять особое внимание развитию памяти и эффективности запоминания.
• Индивидуализировать процесс обучения на основе результатов дихотического тестирования.

Ключевые особенности восприятия у слепых и слабовидящих детей в процессе обучения

Межполушарная асимметрия (МПА)

• В ходе обучения МПА смещается в сторону доминирования левого полушария у большинства учащихся обеих групп.
• Средние значения КПУ, указывающие на степень доминирования, были выше в группе учащихся общеобразовательной школы, хотя разница была незначительной.

Память (Пам)

• Объём памяти у слепых и слабовидящих детей в группе интерната для слепых был выше, чем у зрячих детей в группе общеобразовательной школы.
• Достоверное различие между группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

Эффективность запоминания (КЭ)

• Коэффициент эффективности запоминания был выше в группе учащихся интерната для слепых.
• Достоверное различие между группами наблюдалось только в начале второго и третьего класса.

Корреляция с успеваемостью

• Обнаружена положительная корреляция между объёмом памяти, коэффициентом эффективности запоминания и успеваемостью в обеих группах.