Единство аффекта и интеллекта в онтогенезе: идеи Л. С. Выготского и развитие личности
Вступление
Статья Л. С. Выготского «Проблема умственной отсталости» критиковала односторонние подходы к изучению психического развития, подчеркивая неточность интеллектуалистических теорий. Выготский также отверг точку зрения К. Левина, связывавшего умственную отсталость с эмоциональными нарушениями.
Основные идеи Л. С. Выготского
В теории Выготского о высших психических функциях утверждается, что изменения в межфункциональных связях психических процессов, особенно между интеллектуальной и эмоциональной сферами, играют ключевую роль в психическом развитии. Он считал единство аффекта и интеллекта основополагающим принципом теории развития, где эти стороны связаны динамически и изменяются на всех этапах развития.
Другой важной идеей стало положение о том, что аффект и интеллект являются частями единого целого — человеческого сознания. Выготский подчеркивал взаимосвязь и взаимовлияние этих сторон психики на всех этапах развития.
Проблемы и дальнейшее развитие
Идеи Выготского о единстве аффекта и интеллекта в процессе психического развития ребенка не получили должного развития. Психология личности и проблема сознания остаются недостаточно изученными, что приводит к разрыву между умственным и личностным развитием в педагогической практике.
Личностный подход
Для преодоления этого разрыва необходим личностный подход к обучению и воспитанию, основанный на фундаментальных понятиях концепции Выготского:
- Психологический возраст
- Новообразования развития
- Социальная ситуация развития
- Строение сознания (смысловое и системное)
- Центральная психологическая функция
- Общение и развитие личности
Экспериментальные исследования
Для подтверждения этих понятий и выдвижения гипотез о развитии личности в разных возрастных периодах необходимы экспериментальные исследования, охватывающие весь онтогенез психики. Это позволит понять развитие личности в целом и найти закономерности обучения, способствующие ее развитию.
Реализация идей Выготского в педагогической практике
Для реализации идей культурно-исторической концепции в педагогической практике была разработана модель начального образования «Золотой ключик», которая:
- Изменяет позицию педагога, делая ребенка центральной фигурой.
- Преодолевает отчуждение между семьей и образовательным учреждением.
- Способствует полноценному общению как условию развития психики и личности.
- Приоритетом являются воспитательно-развивающие цели, а не учебно-образовательные.
Результаты и выводы
Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что такая организация обучения и воспитания способствует развитию детей, улучшает освоение образовательных программ и повышает их открытость и способность к творчеству. Таким образом, идеи Выготского о единстве аффекта и интеллекта и личностном подходе создают основу для новой психологии и педагогической практики, которая сосредоточена на развитии личности ребенка и обретении им внутренней свободы и индивидуальности.
Ключевые особенности идей Л. С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта в онтогенезе
Единство аффекта и интеллекта
- Аффект и интеллект тесно взаимосвязаны и динамически изменяются на всех этапах психического развития.
- Эта связь проявляется во взаимовлиянии и взаимообусловленности интеллектуальной и эмоциональной сфер.
- Единство аффекта и интеллекта является краеугольным камнем теории психического развития ребенка.
Влияние социальной ситуации развития
- Социальная ситуация развития определяет характер взаимодействия ребенка с окружающей средой и формирует его психику.
- Изменения в социальной ситуации приводят к новообразованиям в психике и переходу на новый уровень развития.
- Социальное взаимодействие и общение играют решающую роль в развитии личности ребенка.
Личностный подход
- Развитие личности рассматривается как процесс обретения внутренней свободы и индивидуальности.
- Целью обучения и воспитания должно быть развитие личности ребенка, а не только передача знаний и навыков.
- Необходимо преодолевать разрыв между умственным и личностным развитием, уделяя внимание развитию эмоциональной сферы и самосознания.
Экспериментальные исследования
- Необходимы дальнейшие экспериментальные исследования для подтверждения понятий культурно-исторической концепции и выдвижения гипотез о развитии личности в разных возрастных периодах.
- Полноценное исследование развития личности должно охватывать весь онтогенез психики от младенческого до подросткового возраста.
Реализация в педагогической практике
- Для реализации идей Выготского в педагогической практике необходимо изменить организацию обучения и воспитания.
- Педагог должен быть проводником ребенка в мире культуры и знаний, а не просто учителем.
- Родители должны активно участвовать в жизни образовательного учреждения и сотрудничать с педагогами и детьми.
- Общение и взаимодействие между детьми разных возрастов должно быть основой педагогического процесса.
В целом, идеи Выготского о единстве аффекта и интеллекта и личностном подходе создают научную основу для новой педагогической практики, которая фокусируется на развитии личности ребенка как целого, а не только на его интеллектуальном развитии.