Эмоциональное выгорание у учителей: психологические детерминанты

Вступление

Эмоциональное выгорание - распространенное явление среди специалистов социальной сферы, включая учителей.
Педагогическая деятельность характеризуется высокими стрессовыми факторами и особенностями, способствующими эмоциональному истощению.

Эмоциональное выгорание - состояние физического, эмоционального и умственного истощения, проявляющееся в трех составляющих:
Эмоциональное истощение
Деперсонализация
Редукция профессиональных достижений
Исследования выгорания проводятся как в зарубежной, так и в отечественной психологии.

Исследование проводилось с целью выявить внешние и внутренние факторы, влияющие на эмоциональное выгорание у учителей.
Использовался методический комплекс, включающий наблюдение, беседу, экспертные оценки, анализ документации, тестирование и методы математической статистики.
Исследование проводилось в школах г. Тутаева Ярославской области.
В исследовании приняли участие 142 педагога.

У учителей был обнаружен высокий уровень эмоционального выгорания, преимущественно обусловленный профессиональной демотивацией.
Выявлены значимые детерминанты эмоционального выгорания:
Высокий уровень нейротизма (эмоциональной неустойчивости).
Рассогласование между значимыми ценностями и возможностью их реализации в профессиональной деятельности.
Низкий уровень развития навыков саморегуляции.
Неблагоприятный социально-психологический климат в коллективе.
Недостатки в организации педагогической деятельности.

Эмоциональное выгорание у учителей обусловлено как внутренними (индивидуально-психологическими), так и внешними (социально-психологическими) факторами.
Основными системообразующими детерминантами являются высокий уровень нейротизма и рассогласование в ценностной сфере.
Значимые детерминанты включают несформированность навыков саморегуляции, неудовлетворительный социально-психологический климат и недостатки в организации педагогической деятельности.
Понимание этих факторов имеет важное значение для сохранения психологического здоровья учителей и повышения эффективности их деятельности.

Развитие навыков саморегуляции эмоций и поведения.
Создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе.
Уменьшение стрессовых факторов в организации педагогической деятельности.
Поощрение возможностей для профессионального роста и самореализации.
Предоставление поддержки и ресурсов для учителей, испытывающих эмоциональное истощение.

Высокий уровень нейротизма (эмоциональной неустойчивости)
Рассогласование между значимыми ценностями и возможностью их реализации в профессиональной деятельности
Низкий уровень развития навыков саморегуляции

Неблагоприятный социально-психологический климат в коллективе
Недостатки в организации педагогической деятельности (избыточная регламентация, высокая степень автономности, неудачное распределение нагрузки, плохое стимулирование труда, неясные перспективы профессионального роста)