Концепт «Свой – чужой» у дошкольников
Введение
Исследование рассматривает формирование концепта «свой – чужой» у детей дошкольного возраста в контексте формирования образа мира.
Теоретическая база
- Представления о «своем» и «чужом» основаны на культурных условностях и проявляются в языке, поведении, пространстве личности и на бессознательном уровне.
- Концепт «свой – чужой» способствует самоидентификации индивида и построению диалога культур.
- Структура концепта включает основной признак, дополнительные признаки и внутреннюю форму.
- Образ мира детей содержит структурообразующий элемент в виде имени ребенка и формируется на основе представлений о хорошем и плохом.
Исследование
Было изучено содержание высказываний и эмоциональные характеристики детей о «своем» и «чужом» на примере латышских и русских детей.
Результаты
- Для латышских детей «свое» связано с семьей, именами, игрушками. «Чужой» — это другой, неизвестный.
- Для русских детей «свое» — все, чем человек располагает, кроме людей. «Чужое» — принадленность другому.
- Отношение к матери и животным различается в двух культурных моделях: в латышской модели больше сдержанности, в русской — эмоциональности.
- Негативное отношение к «чужому» у детей отсутствует.
Выводы
- Концепт «свой – чужой» у латышских и русских детей формируется по-разному.
- Характеристика элементов образа мира детьми показывает постепенное расширение.
- Исследование предполагает дальнейшее изучение для создания пространственной модели образа мира дошкольников с включением основных элементов каждой культурной модели.
Шаги:
- Анализ высказываний детей о "своем" и "чужом".
- Сравнение характеристик "своего" и "чужого" в двух культурных моделях.
- Изучение отношения детей к матери и животным.
- Выводы о различиях в формировании концепта "свой - чужой" у детей дошкольного возраста.
Ключевые особенности формирования концепта «свой – чужой» у детей дошкольного возраста
Культурные различия
- Концепт «свой – чужой» формируется в рамках культурных условностей.
- В латышской культуре «свое» связано с семьей и знакомым окружением, в русской культуре — со всем, чем человек располагает.
- В латышской модели больше сдержанности в отношении к матери, в русской — эмоциональности.
Структура образа мира
- Имя ребенка является структурообразующим элементом образа мира.
- Образ мира формируется на основе представлений о хорошем и плохом.
- Мир детей дошкольного возраста оптимистичен и светлый.
Высказывания и характеристики
- Дети дошкольного возраста постепенно расширяют круг «своего» по мере укрепления социальных связей.
- К «чужому» относятся негативно в отдельных случаях и позже в развитии.
- Характеристика элементов образа мира (матери, домашнего животного, друга) варьируется в зависимости от культурной модели.
Влияние социальных связей
- Социальные связи влияют на формирование представлений о «своем» и «чужом».
- Укрепление социальных связей ведет к расширению круга «своего».
- Отношения с окружающими людьми и животными формируют отношение ребенка к «своему» и «чужому».