Образное мышление в дошкольном детстве: структура и этапы развития

Аннотация

В статье рассматривается психологически обоснованный подход к целенаправленному формированию образного мышления у детей. Представлены структура, основные этапы и последовательность развития образного мышления в дошкольном возрасте, а также практические подходы и принципы работы педагога. Автор приводит примеры психологических ситуаций, связанных с образным мышлением, и предлагает методы их объяснения.

Введение

  • Значение образного мышления для интеллектуального развития.
  • Важность целенаправленного формирования образного мышления.

Структура образного мышления

  • три мыслительных процесса: создание образа, оперирование им и ориентация в пространстве.
  • пять подструктур образного мышления:
  • топологическая
  • проективная
  • порядковая
  • метрическая
  • композиционная (алгебраическая)

Основные этапы развития образного мышления

  • Появление сначала топологической, затем проективной, порядковой, метрической и композиционной подструктур.
  • Необходимость последовательного формирования подструктур.

Формирование образного мышления в дошкольном возрасте

  • В младшей группе - акцент на топологической подструктуре.
  • В средней группе - формирование проективной подструктуры.
  • В старшей группе - овладение порядковыми и метрическими отношениями.
  • В подготовительной группе - освоение композиционных отношений.

Шаги для формирования образного мышления

  • Развитие топологической подструктуры - игры и задания на непрерывное движение, выстраивание последовательностей событий.
  • Развитие проективной подструктуры - работа с различными схемами, планами, использование вопросов о сходстве и различии объектов.
  • Развитие порядковой подструктуры - задания на наблюдательность, установление пространственных и временных отношений, подведение итогов.
  • Развитие метрической подструктуры - задачи на счет, сравнение количеств, выявление числовых закономерностей.
  • Развитие композиционной подструктуры - игры с мозаикой, конструкторами, задания на объединение или разделение предметов и понятий.

Заключение

  • Эффективность предложенного подхода, подтвержденная практикой.
  • Значение наличия развитых подструктур образного мышления для интеллектуальной готовности к школе.

Ключевые особенности образного мышления в дошкольном детстве

Структура образного мышления

  • Состоит из пяти взаимосвязанных подструктур:
  • Топологическая
  • Проективная
  • Порядковая
  • Метрическая
  • Композиционная (алгебраическая)

Основные этапы развития образного мышления

  • Появляется в строгой последовательности:
  1. Топологическая подструктура
  2. Проективная подструктура
  3. Порядковая подструктура
  4. Метрическая подструктура
  5. Композиционная (алгебраическая) подструктура

Формирование образного мышления в дошкольном возрасте

  • Необходимо целенаправленное формирование каждой подструктуры.
  • Последовательное формирование подструктур: от топологической к композиционной.

Шаги для формирования образного мышления

  • Использование различных игр, заданий и упражнений для каждой из пяти подструктур.
  • Учет доминантной подструктуры у каждого ребенка для разработки индивидуальных методов обучения.

Значение образного мышления для интеллектуальной готовности к школе

  • Наличие развитых подструктур образного мышления является важнейшим показателем интеллектуальной готовности к школе.
  • Способствует:
  • Глубокому познанию окружающего мира
  • Развитию логического мышления
  • Способности к планированию и действию поэтапно