Проблемы и задачи дошкольного воспитания

Значение дошкольных учреждений

В статье подчеркивается важность массовых дошкольных учреждений для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Эти учреждения являются одним из звеньев общей системы учреждений социального воспитания, обеспечивая детям возможность приобретать основные навыки и усваивать общепринятые нормы поведения.

Понятие навыка

Навык определяется как устойчивая условно-рефлекторная установка, вырабатываемая у ребенка в процессе активного приспособления к условиям окружающей среды. Навыки являются основой детского поведения и обеспечивают его адекватность и приспособительность.

Классификация навыков

В статье представлена классификация детских навыков, основанная на биологической последовательности их формирования. Выделяются следующие категории:

• Сенсорно-исследовательские
• Двигательные и речевые
• Культурно-гигиенические
• Коллективные
• Трудовые

Диагностика и оценка навыков

Подчеркивается необходимость объективного учета и оценки детских навыков. Это позволяет планировать педагогические задания, отслеживать динамику развития детей и выявлять области, требующие дополнительного внимания.

Возрастные особенности навыков

Отмечается, что формирование и развитие навыков происходит поэтапно в зависимости от возраста ребенка. Младший возраст характеризуется обогащением детского опыта, средний - дифференциацией, а старший - концентрацией. Эти закономерности учитываются при разработке программ и методик воспитания в дошкольных учреждениях.

Влияние среды на развитие навыков

Исследования показали, что на формирование навыков влияют как педагогическая организованность среды, так и социальные условия. Организованные дошкольные учреждения, независимо от используемой в них системы воспитания, способствуют повышению уровня развития навыков детей.

Особенности педагогически трудных детей

Статья также затрагивает проблему педагогически трудных детей в дошкольных учреждениях. Выделяются различные типы таких детей, связанные с нарушениями нервно-рефлекторного механизма, аномальными стимуляциями или наличием прежде усвоенных неадекватных реакций.

Педагогический подход к трудным детям

В статье подчеркивается необходимость индивидуализированного подхода к педагогически трудным детям. Предлагаются практические мероприятия по нормализации и рационализации педагогической работы, направленные на корректировку поведения ребенка и формирование у него потребности в реализации социально направленных действий.

Ключевые особенности дошкольного воспитания

Навыки дошкольников:

• Определяются как устойчивые условно-рефлекторные установки, приобретаемые в процессе взаимодействия с окружающей средой.
• Классифицируются на основе биологической последовательности их формирования: сенсорно-исследовательские, двигательные, культурно-гигиенические, коллективные, трудовые.
• Их развитие происходит поэтапно в зависимости от возраста ребенка: обогащение опыта в младшем возрасте, дифференциация в среднем, концентрация в старшем.

Педагогические условия:

• Организованная дошкольная среда способствует повышению уровня развития навыков детей, независимо от используемой системы воспитания.
• Педагогическая работа должна строиться с учетом возрастных особенностей и индивидуальных потребностей детей.

Педагогически трудные дети:

• Имеют нарушения нервно-рефлекторного механизма, аномальные стимуляции или неадекватные реакции.
• Нуждаются в индивидуализированном подходе и специальных педагогических мероприятиях, направленных на коррекцию поведения и формирование у них социально направленных действий.