Формирование педагогического профессионализма

Введение

Развитие профессионализма педагогов является ключевой задачей для повышения качества образования. В статье рассматриваются виды и способы работ по формированию педагогического профессионализма на основе мыследеятельностной педагогики.

Методологическое основание

В качестве методологического основания используется мыследеятельностный подход, предполагающий, что человеческая деятельность основана на мыслительных, коммуникативных и практических процессах.

Проблемы педагогической профессионализации

Автор статьи выделяет ряд проблем педагогической профессионализации, отмеченных В. В. Давыдовым, в том числе:

  • Соотношение логики, педагогики и психологии в образовательном процессе

Пути введения педагогов в мыследеятельностную педагогику

Предлагаются два основных варианта введения педагогов в мыследеятельностную педагогику:

  1. Ценностно-мировоззренческое самоопределение по отношению к целям и задачам собственной деятельности.
  2. Инструментальная проработка имеющихся средств профессиональной деятельности.

Инструменты мыследеятельностной педагогики

Для успешного формирования педагогического профессионализма педагогам необходимо освоить ряд инструментов мыследеятельностной педагогики, в том числе:

  • Средства дидактики (для работы с содержанием образования)
  • Средства психологии (для фиксации образовательного результата)
  • Средства методики (для построения и реализации учебного процесса)

Формы работы с педагогами

Автор предлагает применять следующие формы работы с педагогами:

  • Лекционная форма для ознакомления с основами мыследеятельностного подхода.
  • Сценирование образовательных ситуаций для практического применения полученных знаний.
  • Разбор предметного материала и анализ реального опыта педагога.
  • Введение в метапредметы (например, "Проблема", "Задача"), позволяющее педагогам осмыслить свою деятельность на более высоком уровне.

Заключение

Мыследеятельностная педагогика предоставляет эффективные средства для формирования педагогического профессионализма. Применение инструментов и методик мыследеятельностного подхода помогает педагогам осознать и улучшить свою профессиональную деятельность, развивать собственные ценности и инструменты работы. Параллельное сочетание ценностно-мировоззренческого самоопределения и инструментальной проработки позволяет наиболее плодотворно внедрить в практику мыследеятельностный подход.

Ключевые особенности педагогического профессионализма, основанного на мыследеятельностной педагогике

Методологическое основание

  • Мыследеятельностный подход, включающий процессы мышления, коммуникации, понимания и действия.

Проблемы педагогической профессионализации

  • Соотношение логики, педагогики и психологии в образовательном процессе.
  • Неспособность педагогов самостоятельно определять цели и задачи обучения, а также отстаивать свою позицию.

Пути введения педагогов в мыследеятельностную педагогику

  • Ценностно-мировоззренческое самоопределение через формирование собственных оснований работы и понимание предельной ценности педагогического труда.
  • Инструментальная проработка имеющихся средств профессиональной деятельности и освоение новых инструментов мыследеятельностной педагогики.

Инструменты мыследеятельностной педагогики

  • Средства дидактики для работы с содержанием образования.
  • Средства психологии для фиксации образовательного результата.
  • Средства методики для построения и реализации учебного процесса.

Формы работы с педагогами

  • Лекционная форма.
  • Сценирование образовательных ситуаций.
  • Разбор предметного материала и анализ практического опыта.
  • Введение в метапредметы.