Формирование психофизических шкал у детей школьного возраста
Введение
Психофизические методы шкалирования широко используются в оценке связи между физическими параметрами сенсорных стимулов и соответствующими им субъективными ощущениями. Эти методы позволяют исследовать структуру субъективных шкал – упорядоченных систем отношений между субъективными величинами, отражающих отношения между объектами и явлениями в реальном мире.
Методы исследования
В работе использовался метод оценки длины зрительного и кинестетического стимула. Параметры шкалирования (показатель степени функции Стивенса и ошибка регрессии) рассчитывались на основе субъективных оценок испытуемых.
Результаты
Было обнаружено, что формирование психофизических шкал у детей школьного возраста проходит в три этапа:
- Младший школьный возраст (до 10 лет): Переход к интервальным шкалам.
- Подростковый возраст (11-13 лет): Переход к шкалам отношений (основная стадия).
- Старший школьный возраст и ранняя юность (14 лет и старше): Завершение перехода к шкалам отношений.
Параметры шкалирования, такие как показатель степени функции Стивенса и ошибка регрессии, изменялись закономерным образом с возрастом, показывая стадийный характер формирования психофизических шкал.
Вывод
Формирование психофизических шкал у детей школьного возраста происходит в течение нескольких лет и характеризуется переходом от простых шкал к более сложным, отражающим интегративную оценку сенсорных стимулов. Данные параметры чувствительны к изменениям психофизиологического состояния испытуемых и могут использоваться для оценки особенностей развития и психических расстройств.
Шаги:
- Обзор методов психофизического шкалирования.
- Описание методов исследования.
- Представление результатов исследования.
- Интерпретация результатов.
- Вывод.
Ключевые особенности формирования психофизических шкал у детей школьного возраста
Возрастные этапы формирования психофизических шкал:
- Младший школьный возраст (до 10 лет): Переход к интервальным шкалам.
- Подростковый возраст (11-13 лет): Переход к шкалам отношений (основная стадия).
- Старший школьный возраст и ранняя юность (14 лет и старше): Завершение перехода к шкалам отношений.
Закономерности изменения параметров шкалирования:
- Стадийный характер изменения показателя степени функции Стивенса (отражает интегративную оценку стимулов).
- Понижение ошибки регрессии с возрастом (отражает повышение точности оценок).
Связь с психическим развитием:
- Изменение параметров шкалирования коррелирует с развитием когнитивных функций, таких как абстрактное мышление и интегративная оценка стимулов.
- У детей с олигофренией и низкой успеваемостью наблюдаются более низкие показатели степени функции Стивенса и более высокая ошибка регрессии.
Возможности применения в смежных областях:
- Психиатрия: Оценка степени психических расстройств и эффективности коррекционных мероприятий.
- Возрастная психология и педагогика: Количественная оценка особенностей развития и понимание переходных состояний у детей.