Особенности фрустрации и стратегии преодоления у студентов с трудностями в учебе

Введение

Статья исследует уровень фрустрации, стратегии преодоления и их взаимосвязь с личностными чертами у успешных и неуспешных в учебе студентов.

Методы

Исследование проводилось на выборке из 290 студентов первого курса. Использовались следующие методы:

• Тест психических состояний
• 16-факторный личностный опросник Кеттела
• Тест-опросник для определения уровня профессиональной мотивации
• Методика для определения уровня субъективного контроля

Результаты

• Неуспевающие студенты были более фрустрированы и ригидны.
• У них был более низкий уровень профессиональной направленности и интернальности.
• Уровень фрустрации положительно коррелировал с тревогой, ригидностью, агрессией и отрицательно коррелировал с общительностью, самооценкой, эмоциональной стабильностью, нормативностью поведения и радикализмом.

Фрустраторы

Исследование показало, что уровень выраженности внутренних фрустраторов (например, собственная лень, эмоциональность) был выше, чем внешних.

Стратегии преодоления

У неуспевающих студентов преобладали дезадаптивные стратегии преодоления (например, избегание, агрессия).

Выводы

• Уровень фрустрации и выбор стратегий преодоления влияют на успеваемость студентов.
• Необходима психологическая поддержка студентов с трудностями в учебе, направленная на снижение фрустрации и развитие конструктивных форм преодоления трудностей.
• Для повышения успеваемости нужно развивать такие качества личности, как гибкость, профессиональная направленность, нормативность поведения и эмоциональная стабильность.

Шаги для повышения успеваемости

1. Определение студентов с трудностями в учебе.
2. Оценка уровня фрустрации и стратегий преодоления.
3. Развитие конструктивных стратегий преодоления и личностных качеств, коррелирующих с успеваемостью.
4. Предоставление информационной, учебно-методической и личностно-развивающей поддержки.

Уровень фрустрации

• Уровень фрустрации положительно коррелирует с тревогой, ригидностью, агрессией и отрицательно коррелирует с общительностью, самооценкой, эмоциональной стабильностью, нормативностью поведения и радикализмом.
• У неуспевающих студентов уровень фрустрации был выше, чем у успевающих.

Фрустраторы

• Уровень выраженности внутренних фрустраторов (например, собственная лень, эмоциональность) был выше, чем внешних.
• Основными внутренними фрустраторами для неуспевающих студентов были собственная лень и неорганизованность, излишняя эмоциональность, недостаток способностей и нежелание учиться.

Стратегии преодоления

• У неуспевающих студентов преобладали дезадаптивные стратегии преодоления (например, избегание, агрессия).
• Конструктивные стратегии преодоления (например, анализ проблемы, поиск решения) были более выражены у успевающих студентов.

Психологическая поддержка

• Необходима психологическая поддержка студентов с трудностями в учебе, направленная на снижение фрустрации и развитие конструктивных форм преодоления трудностей.
• Для повышения успеваемости нужно развивать такие качества личности, как гибкость, профессиональная направленность, нормативность поведения и эмоциональная стабильность.