Индивидуальный стиль в психологии и педагогике

Введение

Понятие "индивидуальный стиль" является одним из ключевых в психологии и педагогике. Данная статья рассматривает историю развития этого понятия, вклад различных ученых в его формирование и значение в сфере педагогического общения.

Индивидуальный стиль в деятельности

Немецкий психолог А. Адлер и американский психолог Г. Олпорт первыми ввели термины "стиль" и "индивидуальный стиль" в психологию. В отечественной психологии значительный вклад в развитие этой концепции внесли Б. М. Теплов и В. С. Мерлин. Они определили индивидуальный стиль как устойчивую систему психологических приемов и способов деятельности, которая определяется личностными качествами.

Е. А. Климов, известный исследователь индивидуального стиля, разработал структуру этого понятия. Он выделил "ядро" индивидуального стиля, которое формируется на основе типологических свойств нервной системы. Вокруг ядра формируется "пристройка", которая позволяет адаптироваться к конкретным условиям деятельности.

Индивидуальный стиль в педагогическом общении

Индивидуальный стиль педагогического общения представляет собой совокупность приемов и способов взаимодействия педагога с учениками. Рассмотренный в статье авторитарный (директивный) стиль характеризуется доминированием учителя, монологичностью общения и ориентацией на дисциплину.

Влияние типологических свойств нервной системы

Автор выдвигает гипотезу о том, что формирование индивидуального стиля педагогического общения зависит от типологических свойств нервной системы. Сильные, подвижные и неуравновешенные нервные системы могут способствовать формированию авторитарного стиля, в то время как высокая чувствительность и инертность - наоборот, демократического или либерального.

Выводы

Индивидуальный стиль является важным фактором эффективности педагогического труда. Хороший преподаватель должен обладать гибкостью в выборе стиля общения с учетом различных ситуаций. Необходимо проводить дальнейшие исследования для изучения влияния типологических свойств нервной системы на формирование индивидуального стиля педагогического общения и факторов, которые его определяют.

Шаги по выработке оптимального индивидуального стиля

Е. А. Климов предложил следующие шаги для выработки оптимального индивидуального стиля деятельности:

Определение целевого состояния деятельности.
Выделение факторов, влияющих на достижение цели.
Определение типологических свойств, способствующих или препятствующих достижению цели.
Конструирование приемов и способов деятельности для компенсации недостатков и усиления положительных факторов.

Ключевые особенности индивидуального стиля в деятельности

Устойчивая система психологических приемов и способов деятельности.
Определяется личностными качествами.
Позволяет эффективно приспосабливаться к объективным условиям деятельности.

Структура индивидуального стиля (по Е. А. Климову)

Ядро: Особенности, непроизвольно возникающие на основе типологических свойств нервной системы.
Пристройка: Система приемов и способов, позволяющих адаптироваться к конкретным условиям деятельности.

Ключевые особенности авторитарного (директивного) стиля педагогического общения

Доминирование учителя.
Монологичность общения.
Ориентация на дисциплину.
Недостаточное использование дифференцированного подхода.
Субъективность и жесткость оценок.
Недооценка самостоятельности учащихся.
Предпочтение негативных форм подкрепления.
Эгоцентризм и неудовлетворенность работой.

Влияние типологических свойств нервной системы на формирование индивидуального стиля педагогического общения

Сильные, подвижные и неуравновешенные нервные системы могут способствовать формированию авторитарного стиля.
Высокая чувствительность и инертность - демократического или либерального стиля.

Шаги по выработке оптимального индивидуального стиля деятельности (по Е. А. Климову)

Определение целевого состояния деятельности.
Выделение факторов, влияющих на достижение цели.
Определение типологических свойств, способствующих или препятствующих достижению цели.
Конструирование приемов и способов деятельности для компенсации недостатков и усиления положительных факторов.