Проблема классификации диагностических методик

Психодиагностика, как наука, сталкивается с необходимостью упорядочивания используемых методов, что позволяет раскрыть их взаимосвязь и облегчает поиск конкретного метода с заданными свойствами.

Основания для классификации

По диагностируемым компонентам личности

Прагматический подход без теоретического обоснования.

По построению метода

Вербальные: вопросы, задачи, оценки поведения и т.д.
Невербальные:
Исключительно невербальные (Тест Армейский бета)
Манипулятивные (тесты, где испытуемый управляет рычагами или собирает конструктор)
Смешанные: Вербально-невербальные, Невербально-невербальные

По материалу метода

Вербальные
Вербально-невербальные
Невербально-невербальные (Знаки, манипуляция приборами)
«Бумага-карандаш» (запись ответов)
Устные (разговор с испытуемым)

По основной цели применения

Отсеивающие
Методы отбора
Классификационные
Диагностические
Дифференциально-диагностические

По способу работы

Индивидуальные
Групповые (массовые)

По факторам поведения

По степени формализации процесса
С инструкцией / без инструкции
С выбором ответа / с творческим ответом
С разной изменчивостью заданий
Явные / скрытые
Очевидные / проективные
По предполагаемой психической деятельности

По субъективности/объективности

Субъективные (интроспективные): беседа, опросники
Объективные (экстроспективные): тесты достижений, оценочные шкалы
Проективные: отражение личностных установок через неопределенный материал

Заключение

Классификация психодиагностических методов является сложной задачей из-за отсутствия научной классификации личности. Существующие основания классификации имеют свои ограничения и не обеспечивают полный охват всех аспектов. Для более эффективного использования методов необходимо разработать целостную таксономию, учитывающую разные основания и обеспечивающую надежную и обоснованную классификацию.

Ключевые особенности психодиагностических методов

Таксономия методов

Психодиагностика стремится упорядочить используемые методы, чтобы раскрыть их взаимосвязь и облегчить поиск метода с нужными свойствами.
Существуют разные основания для классификации методов, но ни одно из них не является исчерпывающим.

Построение метода

Методы делятся на вербальные, невербальные и смешанные.
Вербальные методы используют речевые стимулы и ответы.
Невербальные методы используют неречевые стимулы и ответы.

Материал метода

Методы различаются по используемому материалу: вербальные, вербально-невербальные, невербально-невербальные.
Методы «бумага-карандаш» предусматривают запись ответов на бумаге, а устные методы проводятся в форме разговора.

Цель применения

Методы делятся по своей основной цели: отсеивающие, методы отбора, классификационные, диагностические и дифференциально-диагностические.

Факторы поведения

Учитываются факторы поведения, которые вызываются стимульным материалом или являются предметом обучения (в случае оценочных шкал).
Важными критериями являются степень формализации, тип инструкции, характер ответа, изменчивость заданий, очевидность/скрытость, проективность, предполагаемая психическая деятельность.

Субъективность/объективность

Субъективные методы основаны на самоотчетах испытуемого, а объективные - на внешних наблюдениях или оценках.
Проективные методы занимают промежуточное положение, используя неопределенный материал для раскрытия скрытых личностных установок.

Необходимость целостной таксономии

Для эффективного использования методов требуются целостные таксономии, которые охватывают все важные аспекты.
Такие таксономии должны быть основаны на солидных теоретических принципах и обеспечивать надежную и обоснованную классификацию.