Проблемы практической психологии в образовании

Введение

В статье рассматриваются актуальные вопросы научно-методического обеспечения деятельности психологов в образовательных учреждениях. Приводятся материалы по конкретным направлениям работы психолога, как развивающим (развитие автобиографической памяти), так и психокоррекционным (причины и формы работы при школьной фобии, проявлениях буллинга, лживости и др.). Обсуждаются этические проблемы работы психолога с семьей, в частности, при детско-родительских конфликтах.

Научное обеспечение деятельности психологов образования

Авторы подчеркивают необходимость изучения и учета опыта деятельности психологической службы образования в различных странах. Деятельность школьного психолога опирается на научные достижения общей психологии и психологии развития.

Актуальные направления исследований

В статье представлены работы, опубликованные в период с 1989 по 2011 год, по следующим проблемам:

Культурные паттерны в обучении детей (исследование процесса обучения путем активного участия в деятельности общины у аборигенов Центральной Америки);
Учебная мотивация у студентов и школьников (выявление изменений в мотивации после выбора учащимися определенной области научных интересов);
Развитие автобиографической памяти (роль типа привязанности и негативных жизненных событий в процессе развития);
Взаимосвязь привязанности и социального познания (теория и исследование интегративных связей между родительской привязанностью и социальным познанием у детей);
Детско-родительские конфликты (рассмотрение конфликтов с позиции эволюционной концепции, включая эффекты генетической связанности и импринтинга);
Честность и лживость у детей (распространенность, причины и формы проявления, возможные способы воспитания честности);
Несуицидальное самоповреждение (причины, связанные с психологией развития, роль биологических факторов);
Школьная фобия (конкретный случай преодоления фобии методом десенсибилизации у 13-летнего мальчика);
Буллинг (оценка родителями буллинга, страдающих от издевательств сверстников);
Школьная культура (влияние школьной культуры на психологический климат и организационное развитие школы);
Личностные особенности менеджеров образования (пути формирования оптимального группового поведения, моделирование жизненных ситуаций);
Этические проблемы работы психолога с семьей (принципы профессиональной деятельности, проблемы вмешательства в семейный контекст).

Выводы

Проблемы, стоящие перед практическими психологами образования в России и за рубежом, во многом сходны. Их решение зависит от уровня профессиональной подготовки и культуры психолога. Психолог должен постоянно расширять свой профессиональный кругозор и совершенствовать психологический инструментарий. Важной проблемой является взаимодействие психолога с семьей, требующее решения этических вопросов.

Ключевые особенности изложенных в статье проблем

Развитие автобиографической памяти

Важную роль в развитии автобиографической памяти играет тип привязанности (безопасная или незащищенная) и наличие негативных жизненных событий.
Негативные жизненные события способствуют вычленению и запоминанию отрицательного опыта, что имеет адаптивную значимость.

Привязанность и социальное познание

Существует взаимосвязь между качеством привязанности и развитием социального познания у детей.
Родители с безопасным типом привязанности способствуют более высокому уровню социального познания у детей, в то время как родители с незащищенным типом привязанности могут препятствовать этому развитию.

Детско-родительские конфликты

Детско-родительские конфликты являются распространенным явлением, их можно рассматривать с позиции эволюционной теории.
Генетическая связанность, выбор друзей и супругов, импринтинг - это некоторые факторы, влияющие на развитие детско-родительских конфликтов.

Несуицидальное самоповреждение (NSSI)

NSSI - это преднамеренное причинение себе телесных повреждений без намерения убить себя.
NSSI чаще встречается у подростков и молодежи, особенно у девочек.
Причины NSSI включают эмоциональные, когнитивные и межличностные факторы, а также биологические факторы (неврологические основы, генетические связи и т.д.).

Школьная фобия

Школьная фобия - это страх посещать школу, который может привести к значительному школьному отсутствию.
Для преодоления школьной фобии могут использоваться различные методы, такие как методы когнитивно-поведенческой терапии, включая десенсибилизацию.

Буллинг

Буллинг - это систематическое унижение и запугивание со стороны одного или нескольких лиц.
Буллинг может иметь серьезные последствия для психического здоровья и благополучия жертв.
Для преодоления буллинга необходимо комплексное вмешательство, включающее работу с жертвами, обидчиками и школьной средой.

Школьная культура

Школьная культура оказывает существенное влияние на психологический климат и организационное развитие школы.
Положительная школьная культура характеризуется поддержкой, уважением, сотрудничеством и отсутствием насилия.
Руководители школ играют ключевую роль в формировании школьной культуры.

Личностные особенности менеджеров образования

Менеджеры образования должны обладать определенными личностными особенностями, такими как способность принимать решения в условиях неопределенности и управлять конфликтами.
Моделирование жизненных ситуаций является эффективным способом развития этих способностей.

Этические проблемы работы психолога с семьей

Работа психолога с семьей сопряжена с рядом этических проблем, связанных с вмешательством в семейный контекст.
Психолог должен соблюдать принципы конфиденциальности, уважения к автономии семьи и стремления к максимальной пользе для ребенка.