3-Я РОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Конференция проведена при финансовой под-держке РГНФ, а также ЗАО «С-Инструментс».

15–16 сентября 2003 г. в Москве в Психологическом институте РАО состоялась очередная конференция по экологической психологии.

Экологическая психология, или экопсихология — относительно новая междисциплинарная область психологических исследований и практики, которая формируется как область знаний об общепсихологических закономерностях развития и поведения человека в окружающей его среде (физической, природной, социальной, образовательной и др.) и его взаимодействия с ней (как в целом, так и с отдельными ее объектами или их паттернами). Экопсихология активно развивается последние полвека в зарубежной и отечественной психологии, но, как это часто бывает, имеет давние корни и в России (например, педология в первой половине прошлого века).

Инициатором проведения этой конференции, как и прежде, выступила лаборатория экопсихологии развития Психологического института РАО, но на этот раз активное участие в ее подготовке и проведении принял Международный независимый эколого-политологический университет. В подготовке программы и ее реализации участвовали представители ведущих психологических организаций Москвы (Института психологии РАН, факультета психологии МГУ им. М. В.Ломоносова) и других городов (Казани, Новосибирска, Самары).

В работе конференции приняли участие 117 человек, 74 % из них представители московского региона, остальные — иногородние.

В рамках конференции состоялось два пленарных заседания, работали восемь секций.

На первом пленарном заседании выступили соруководители секций (все москвичи),
которые в своих докладах говорили об экологической психологии как самостоятельной
области психологических исследований (В. И.Панов), о психических состояниях, которые
переживает человек в особых (экстремальных) и «обыденных», привычных условиях
(А. Б.Леонова), организационных и психологических особенностях образовательной
среды, создаваемой для формирования экологического мировоззрения у студентов
Международного независимого эколого-политологического университета

(В. П.Хлопиков), о значении эколого-психологических ценностей для образовательного стандарта, определяющего содержание общего образования (А. Н.Захлебный), о психологических особенностях разработки студентами экологических игр (Д. Н.Кавтарадзе), о психологических проблемах, характеризующих информационную среду России (В. Е.Лепский), о психологических аспектах работы в интернет-среде (А. Е.Войскунский) и пр.

На секции «Экопсихология: методология, теория и эксперимент» были прочитаны доклады, в которых представлены различные подходы к пониманию экологической психологии, ее предмету и методам, а также результаты эмпирических исследований: эко-психологический подход к изучению большого города (Н. Е.Голосова, Москва), особенности интеллектуального развития детей, проживающих в экологически неблагоприятных районах (Н. М.Сараева, А. А.Суханов, Чита), использование метода

09.10.2012

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ

Картографирования в изучении городской среды (Е. А.Стерлигова, Пермь) и др.

На секции «Психические состояния в экстремальных условиях» обратили на себя внимание доклады В. В.Барабанщиковой И А. С.Кузнецовой (Москва) об индивидуальных особенностях образной сферы человека в контексте применения методов саморегуляции, А. О.Прохорова (Казань) — о соотношении

148

Психических состояний и внешней среды, а также А. Л.Иванова (Москва) — о современных технологиях социальной и медико-психологической реабилитации военнослужащих в условиях всеармейского реабилитационного центра.

Работа секции «Психология образовательной среды» отмечена обсуждением ряда актуальных проблем определения, проектирования и экспертизы образовательной среды и ее понятийно-рефлексивного анализа (Ю. Г.Беляев, Л. М.Богатырева, В. И.Панов, Т. В.Хромова, Москва; О. В.Грошева, М. В.Наянова, Самара) а также влияния образовательной среды на формирование жизненных стратегий старшеклассника (П. Б.Кодесс, Москва), на уровень эмоционального, личностного и нравственного развития детей разного возраста (О. Р.Клюева, Красноармейск Московской области; Е. А.Стародубова, Л. М.Сулейманова, Москва; Е. В.Васильева, Самара) и других проблем взаимодействия учащегося и педагога как факторов образовательной среды.

В рамках секции «Психологические аспекты экологического образования» были
рассмотрены психолого-педагогические и аксиологические аспекты

Природоориентированной деятельности (А. В.Гагарин, Е. Е.Данилова, А. В.Иващенко, О. Н.Сусакова, Москва), экологическая психология как основа системы экологического образования дошкольников (Л. Б.Черезова, Волгоград) и др.

На секции «Психология информационной среды и интернет-среды» активно обсуждались проблемы деятельности игроков в компьютерных играх (А. Г.Макалатия, А. А.Аветисова, Москва), проблемы социализации в информационной среде (А. Е.Войскунский, О. В.Митина, М. О.Мдивани, Э. В.Лидская, Москва), влияние компьютеризованной деятельности на межличностные отношения (К. Е.Кузьмина, Смоленск; О. И.Носова, США) и др.

Впервые была проведена секция «Социально-средовые условия старения», на которой были представлены различные взгляды на проблемы старения с позиции экопсихологического подхода (К. Г.Сердакова, Самара), личностной периодизации (М. В.Ермолаева, Москва), субъективного пространства и времени в онтогенезе (П. В.Кондратьев, А. Г.Егоров, Москва), а также смысла жизни в современном обществе (Г. А.Вайзер, Москва).

Большой интерес вызвала работа секции «Психологические аспекты экологии здоровья», на которой были рассмотрены проблемы влияния на здоровье людей психогенных качеств окружающей среды (С. С.Гульянц, Н. Д.Творогова, М. С. Пономарев, А. М.Абдразякова, Москва), проблемы психологической поддержки и коррекции людей с разными видами заболеваний (С. Н.Котягина, А. В.Беляева, А. Г.Пономарева, Москва).

В центре внимания участников секции «Психология экологического сознания и имитационные экологические игры» были вопросы, связанные с использованием имитационных экологических игр в качестве метода формирования экологического сознания (Ж. К.Толордава, Тбилиси), в качестве интерактивного средства индивидуализации обучения в преподавании дисциплин, связанных с охраной окружающей среды (В. С.Фридман, Д. Н.Кавтарадзе И другие, Москва), а также в качестве

09.10.2012

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ

3

Фактора, оказывающего влияние на каждодневное поведение человека (Е. В.Смирнова, Москва).

Несомненный интерес вызвала вечерняя лекция В. А.Геодакяна, предложившего оригинальную версию объяснения природы возникновения терроризма как проявления особенностей психологии мужчин-левшей.

Конференция закончилась вторым пленарным заседанием, на котором перед подведением итогов были заслушаны два доклада: «Отношение населения к повторной аварии на Чернобыльской АЭС (пожар на втором блоке в 1991 г.)» — А. Л.Журавлев (директор ИП РАН), «Понятия сознания и деятельности как исходные основания для определения предмета экопсихологии» — В. В.Рубцов (директор ПИ РАО).

Отличительной чертой данной конференции стало повышение внимания к методам формирования экологического сознания в условиях дошкольного, школьного и высшего образования. Появилась новая тематика: психологические аспекты экологии здоровья и социально-средовые условия старения.

Вместе с тем конференция показала, что некоторые авторы по-прежнему подменяют эколого-психологическую проблематику экологической или эколого-методической, если речь идет об экологическом образовании. Есть и обратная тенденция: не учитывается, что объектом эколого-психологических исследований выступают не любые проявления психической реальности и ее особенности, а только те, которые рассматриваются в контексте взаимодействия в системе «Человек — окружающая среда».

В. И.Панов

Москва

09.10.2012

НАШИ ЮБИЛЯРЫ

151 НАШИ ЮБИЛЯРЫ