К 60-ЛЕТИЮ В. И. СЛОБОДЧИКОВА

Виктору Ивановичу Слободчикову — доктору психологических наук, профессору, члену-корреспонденту РАО, директору Института развития дошкольного образования РАО, руководителю лаборатории антропологических основ психологии развития и образования человека указанного института — 2 июня с. г. исполнилось 60 лет.

Виктор Иванович родился в 1944 г. в подмосковном с. Архангельское. Через год остался без родителей — война... До 11,5 лет жил с бабушкой Аксиньей Фроловной. С 12 лет оказался в Клеменовском детском доме, руководителем которого был замечательный педагог Семен Афанасьевич Калабалин — блестящий ученик А. С. Макаренко, герой «Педагогической поэмы» (Карабанов) и до последних лет жизни продолжатель его дела. Несомненно, это была первая со-бытийная Встреча с друзьями-взрослыми — с семьей Калабалиных, Встреча с настоящей, «живой» педагогикой, той, которая много позднее стала называться педагогикой сотрудничества и в становлении которой в 1960-е гг. Виктор Иванович принял непосредственное участие, работая уже воспитателем в своем детском доме, а впоследствии — во Всероссийском лагере «Орленок» (вожатым и методистом) с такими известными педагогами-учеными, как О. С. Газман и А. В. Мудрик.

В 1968 г., по окончании второго курса факультета психологии Ленинградского университета, он был лично приглашен Д. Б. Элькониным в качестве сотрудника в лабораторию диагностики психического развития детей НИИ психологии АПНСССР (ныне Психологический институт РАО). В 1976 г. защитил диссертацию на тему «Психологические особенности знаний ребенка о предметном мире в младшем школьном возрасте».

Со второй половины 1980-х гг. В. И. Слободчиков совместно с В. В. Давыдовым приступил к разработке программы психологического обеспечения реформы общего образования; являясь одним из организаторов ВНИК «Школа» с момента его

05.10.2012

152

2

Возникновения, стал соразработчиком известной концепции развития общего среднего образования; вместе с группой ученых АПН СССР готовил материалы для Всесоюзного съезда работников просвещения по перестройке педагогической науки. В 1990 г. совместно с Э. Д. Днепровым разработал структуру принципиально нового типа академического института, способного комплексно реализовывать исследовательские и проектно-организованные программы, — Института педагогических инноваций (ИПИ) РАО, директором которого был с 1992 по 2004 г.

Основные исследования В. И. Слободчикова связаны с анализом проблем сознания, рефлексии, развития субъективной реальности, внутреннего мира человека, периодизации и диагностики психического развития, организации психологических служб, проектирования систем развивающего общего, высшего и последипломного образования. Результаты этих исследований были обобщены в докторской диссертации на тему «Становление и развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования)» (1994). Главный результат диссертационного исследования

153

Связан с разработкой общей теории психического развития человека в онтогенезе и с построением интегральной периодизации развития субъективной реальности человека в интервале его полного жизненного цикла. Тем самым в отечественной психологии было заложено новое направление исследований и проектных разработок — «Основы психологической антропологии». В рамках этого направления были подготовлены и изданы базовые учебные пособия по психологическому образованию в гуманитарных вузах страны: «Психология человека» (1995), «Психология развития человека» (2000), «Очерки психологии образования» (2003).

На протяжении 12 лет Виктор Иванович являлся директором Института педагогических инноваций РАО. Под его руководством приоритетными направлениями деятельности Института стали Психолого-педагогическое Проектирование образовательных процессов в рамках конкретных образовательных институтов и Социально-педагогическое Проектирование культурно-образовательной среды в контексте региональных условий.

В сформулированных и реализованных В. И. Слободчиковым программных тезисах развития деятельности ИПИ РАО современная педагогическая психология предстает как практико-ориентированная наука, способная своими средствами строить инновационные образовательные практики. Он создал прецедент, в рамках которого оформлялась научность нового типа — наряду с классическим (объектным) типом знания складывалось новое — образовательное знание (проектно-программное, инженерно-конструкторское), в наибольшей степени адекватное именно развивающему и развивающемуся образованию. Под его руководством осуществлялись в подлинном смысле междисциплинарные исследования и разработки, практически реализовывался широкий спектр многообразных образовательных проектов.

Работая руководителем ИПИ РАО, Виктор Иванович проявил себя как талантливый разработчик научно-исследовательских, образовательных и проектных программ. Организуя деятельность Института не только в образовании, но и как деятельность с самим образованием, он тесно сотрудничал с Министерством образования РФ, Национальным фондом подготовки кадров, Московским Комитетом образования, Управлениями образования субъектов РФ, региональными Институтами повышения

05.10.2012

152

3

Квалификации работников образования, Академией повышения квалификации работников образования Республики Беларусь, Московской Патриархией, Институтом «Открытое общество», Британским Советом и другими субъектами сферы образования. Он создал совместные научно-практические лаборатории, организовал широкую сеть — более 200 экспериментальных образовательных площадок различного масштаба. Список только крупных городов, где сотрудники ИПИРАО под руководством В. И. Слободчикова оказывали научно-организационную поддержку органам управления образованием и конкретным образовательным учреждениям в реализации прогрессивных образовательных инициатив и проектов, составлял более 30 названий. В их число входят: Биробиджан, Киров, Иркутск, Калининград, Калуга, Краснодар, Красноярск, Минск, Москва, Нижний Новгород, Новосибирск, Пермь, Петрозаводск, Ростов, Самара, Саратов, Сочи, Ставрополь, Судак, Тверь, Томск, Тула, Улан-Удэ, Ульяновск, Ханты-Мансийск, Харьков, Чебоксары, Челябинск, Якутск, Ярославль.

Под руководством В. И. Слободчикова в рамках программы «Проектирование образовательных систем и процессов» сотрудниками ИПИРАО совместно с другими научными центрами и региональными управлениями были разработаны: проект Федеральной программы развития российского образования, Московская программа «Столичное образование», концепция и программа стабилизации и развития образования в Пермском регионе, в Московской и Тульской областях, программа стабилизации и развития образования Очерского района Пермской области, программа «Развитие социокультурной сферы средствами образования» в Северном округе Москвы и др.

Подводя краткий итог основным достижениям научно-исследовательской и проектной деятельности В. И. Слободчикова в сфере образования, важно подчеркнуть его ориентацию на работу с такими процессами и явлениями в образовательной практике, Которые еще только становятся, оформляются, а главное — последствия развития которых совершенно не очевидны. Он сформулировал и решал специальные задачи, во-первых, по приданию этим инновационным изменениям культурной и научно обоснованной формы, а во-вторых, по прогнозированию социокультурных

154

Последствий, к которым приведут эти изменения. Важным вкладом в теорию и
методологию развивающегося образования являются разработанная им методология
Работы с инновационными процессами в образовании. К ним относятся: методология
комплексных (междисциплинарных) исследований, технология разработки
инновационных образовательных проектов, методология и технология экспертизы и
прогнозирования последствий реализации проектных разработок, конструирование
программ дополнительного профессионального образования, программ

Консультирования субъектов образования и др. По сути, эти способы работы как раз и задают облик и содержание парадигмы Практико-ориентированной науки В образовании. Результаты исследований и разработок института, проведенных под руководством В. И. Слободчикова, способствовали реализации таких приоритетных задач государственной политики в сфере образования, как: научно-методическое обеспечение развивающего личностно ориентированного образования; дифференциация и индивидуализация обучения на разных ступенях образования; вариативная организация образования; развитие государственно-общественных форм управления образованием; обеспечение доступности качественного образования для всех категорий учащихся; развитие профессионализма педагогических кадров.

05.10.2012

152

4

В. И. Слободчиков широко известен как организатор, консультант, эксперт инновационных, практико-ориентированных, комплексных исследований и разработок в гуманитарной сфере; он один из создателей интенсивно развивающейся проектной парадигмы в образовании, методологии и технологии экспертизы социокультурных проектов. Так, в период 2000–2003 гг. Виктор Иванович являлся федеральным экспертом и куратором мегапроекта Института «Открытое общество» — «Развитие образования в России». В настоящее время он — эксперт Национального фонда подготовки кадров, а также член целого ряда федеральных советов, в частности — Совета по присуждению премий Президента и Правительства РФ в области образования, Координационного совета Министерства образования и Московской Патриархии, Экспертного совета Департамента образования Москвы и др.

В. И. Слободчиков — автор более 100 научных работ, многие из которых изданы в Болгарии, Чехословакии, Германии, США, в ряде испаноязычных стран. К основным из них, помимо учебных пособий, можно отнести: Методы изучения синтезирующей функции сознания (1975); Вопросы теории и диагностики психического развития (1982); Психологические проблемы становления внутреннего мира человека (1986); Категория возраста в психологии и педагогике развития (1991); Интегральная периодизация общего психического развития (1996); Антропологический принцип в психологии развития (1998); Деятельность как антропологическая категория (2001); Проблемы становления и развития инновационного образования (2003); О перспективах построения христиански ориентированной психологии (2004) и др. Под его руководством защищены 14 кандидатских и две докторские диссертации по психологии и педагогике развития.

За научные достижения и их реализацию в практике В. И. Слободчиков был награжден медалями К. Д. Ушинского (1995), «В память 850-летия Москвы» (1997), а также медалью Г. И. Челпанова (2004).

Виктор Иванович — человек необыкновенной душевной доброты, удивительной работоспособности и неисчерпаемого жизнелюбия. Друзья, коллеги и ученики, а также члены редколлегии журнала «Вопросы психологии» сердечно поздравляют Виктора Ивановича Слободчикова с юбилеем и желают доброго здоровья, оптимизма, радости в творчестве и событийной общности.

05.10.2012

153

153 ИЗ РЕДАКЦИОННОЙ ПОЧТЫ