БЫСТРОЧТЕНИЕ: ИСТОРИЯ. МЕТОДЫ. ЗНАЧЕНИЕ

Чупрыгин Всеволод (г. Москва)

Во всем мире миллионы образованных людей читают со средней скоростью около 150 – 250 слов в минуту. Но в мире также существуют люди, которые способны воспринимать печатную информацию со значительно большими скоростями, которые могут составлять до тысячи и даже двух - трех и более тысяч слов в минуту. Большинство из этих людей этому обучились по разным жизненным обстоятельствам. Стоит отметить, что внушительная часть этих людей являются представителями бизнес и политических кругов. Многие из них являются яркими общественными деятелями. И часто они связывают значительную часть своего успеха именно с освоением техники быстрочтения.

Данная техника в последнее время получает распространение в разных областях деятельности и жизни людей, и позволяет достичь феноменальных результатов в процессе обучения. И удивительно, что эта техника до сих пор не получила распространения в стандартной школьной системе образования. А ведь навык быстрочтения позволяет не только увеличить свою скорость чтения но и значительно улучшить понимание и запоминание прочитанного материала, а следовательно значительно улучшить обучаемость.

Техники быстрого чтения берут свое начало со времен Первой мировой войны. И самые первые курсы по обучению базировались на информации поступившей из совершенно неожиданного источника – Королевских военно-воздушных сил Великобритании.

В условиях войны британские летчики столкнулись с проблемой: они не могли различать самолеты, находящиеся на очень большом удалении, что в условиях реальных боевых действий создавало серьезное препятствие. В попытках решить задачу, военные специалисты придумали прибор, получивший название – тахистоскоп. Прибор в течение очень короткого промежутка времени проецировал на экран изображение. Причем длительность проекции была различной, но оставалась неизменно короткой. Начинали с проекции больших изображений на относительно длительное время, затем размеры картинок уменьшались, сокращалось и время проекции. Каково же было удивление специалистов - исследователей, когда они обнаружили, что после серии таких тренировок средний человек мог различать разные марки самолетов, которые на экране выглядели точкой и проецировались всего на одну пятисотую долю секунды!

Отсюда, вполне резонно, сделали вывод, что если глаз человека способен за столь короткий промежуток времени различать объекты, то можно использовать эту его способность при обычном чтении, значительно повысив, тем самым, его скорость.

Решили применить в точности такой же аппарат, что применялся в стенах Королевских ВВС, только на экран проецировались не картинки с изображениями, а слова или группы слов, постепенно уменьшая время проекции. Начинали с пятисекундных проекций слов набранных большим шрифтом. Затем размеры и время постепенно сокращались. В конце концов на экран проецировались группы слов с промежутком в одну пятисотую долю секунды, и наблюдатель мог по-прежнему их легко прочитать.

Естественным следствием этих экспериментов стало широкое распространение в то время тренингов по развитию быстрочтения, т. н. тренинги с неподвижным экраном. Прохождение подобного тренинга позволяло повысить скорость чтения приблизительно с 200 до 400 слов в минуту. Это звучало фантастически – темп удвоился!

Однако этот вид тренинга подстерегала одна проблема: дело в том, что результат оказался неустойчивым. Прошедшие обучение по такой системе люди, спустя несколько недель сообщали о том, что их скорость чтения вернулась до предыдущего уровня. Они были сильно разочарованы.

Только недавно специалисты установили, что диапазон нормального чтения неподготовленного читателя как раз колеблется от 200 до 400 слов в минуту. И повышение скорости внутри диапазона вызвано скорее мотивацией человека, нежели использованием истинных возможностей системы «глаз-мозг». Но об этом позже. Т. о. постепенно становится понятно, что использование тахистоскопа не позволяет исчерпывающе и всесторонне подготовить читателя к быстрому чтению. Однако метод не был исключен совсем, но стал частью основного комплекса упражнений.

В 60-е годы XX века были разработаны методы тренинга глаз, которые позволили добиться стабильного увеличения скорости чтения свыше 400 слов в минуту. Это означало большую победу! По всем Соединенным Штатам и Западной Европе как грибы после дождя стали появляться многочисленные «школы динамичного чтения». Средняя скорость подготовленного читателя стала приближаться к фантастическим, по тем временам, скоростям – 1000 слов в минуту! И результат был стабилен! Сообщения о высоких результатах поступали от таких знаменитостей, как президента Соединенных Штатов Америки Джона Фицжеральда Кеннеди. Это еще более подпитало широкое развитие подобных школ. Стали появляться методики, основанные на фотографическом чтении, в которых использовалась способность глаза «фотографировать» обширные участки печатного текста.

Школы динамичного чтения и по сей день имеют широкое распространение, преимущественно в странах Западной Европы и Северной Америки. Пказателен тот факт, что в США устраивают чемпионат мира по быстрочтению. И там есть свои Чемпионы мира. По состоянию на 2004 год, их список выглядит следующим образом:

Син Адам, США, скорость – 3850 сл/мин.

Кьетиль Гунарсон, Норвегия, --//-- 3050 сл/мин.

Ванда Норт, Великобритания, --//-- 3000 сл/мин.

Крис Ван Ален, Голландия, --//-- 2520 сл/мин.

Митимна Корке, Голландия, --//-- 2100 сл/мин.

Таковы мировые результаты по официальным данным. Но на самом деле в истории имеют место люди способные читать с гораздо большими скоростями. Важно: все эти люди этому обучились. И абсолютно у всех в этом плане абсолютно одинаковые возможности. Исключая, правда, случаи явного нарушения работы мозга и глаз.

Современные методики быстрочтения родились в результате интегрирования всех, полученных, ранее знаний о работе глаз и мозга, и о их взаимодействии. В основу легло представление, что за чтение, прежде всего, отвечает мозг, а не глаза, как это считалось раньше. А именно: информация, которую мы получаем, ею, собственно, и становится лишь после обработки мозгом. Глаза посылают в мозг набор совершенно не связанных сигналов, которые он уже «компонует» в связанные смысловые цепи, опираясь на заложенные в него из жизненного опыта, обучения, правила этой «компоновки». Важно, что мозг способен выполнять такую операцию с чудовищной скоростью, которая, в общем, значительно превосходит быстродействие многих, не очень современных компьютеров. Но для того чтобы компоновать большие объемы информации, мозгу нужно дать для этого много «сырья» - те самые не связанные наборы сигналов, поступающих от глаз. Проблема решается путем использования широкоохватного чтения. Т. е., иначе, при чтении необходимо использовать периферическое зрение, для охвата больших участков текста. Но это только принцип, есть ряд технологических приемов, позволяющих освоить и использовать эту технику эффективно. Они освещены в данной статье не будут, т. к. требуют большого материала, не предусмотренного здесь.

Скорочтению можно обучиться, посещая курсы, тренинги, работающие в этом направлении, а можно заниматься индивидуально, пользуясь приобретенными методическими пособиями на эту тему. Но в таком случае часто случается ситуация, что люди, начавшие заниматься, не доводят этот навык до качественного уровня и бросают дело. И это понятно: ведь обучение ведется на добровольной основе, к тому же в среде уже сложившихся жизненных привычек, которые необходимо менять. Не у каждого хватает на это сил. Важно захотеть. Наши желания – единственная внутренняя сила. Кроме этого, часто люди не заканчивают обучение из-за особенностей тех тренингов и курсов, которые они проходят. Например: очень не подходящее время занятий или непрофессиональное преподавание.

Занимаясь таким уникальным занятием – освоением быстрочтения, к тому же дающим столь удивительные результаты, трудно удержаться не поделиться впечатлениями с близкими, родными и просто знакомыми. Но здесь подстерегает еще одна опасность: далеко не всем очевидна необходимость обладания таким навыком, причем часто попадаются люди, из принципа противостоящие всему новому – они могут сильно сбить энтузиазм. Единственный выход - окружить себя людьми, готовыми поддержать, это придает дополнительные силы. Или же делать свое дело без активной социальной презентации в свое удовольствие.

Напоследок отмечу, что очень важно для развития нации, государства, добиться такого повсеместного использования техники быстрочтения, какое уже получило обычное чтение. Ведь как уже было отмечено выше, техника устроена таким образом, что позволяет не только с большей скоростью «заглатывать» куски текста, но и запоминать огромный материал, при четком его понимании. Сегодня это просто необходимо. Сегодняшняя изменчивость мира считается часами, минутами, а в некоторых сферах уже и секундами. В связи с этим поступает безумное количество информации. И только если индивидуум в состоянии будет усваивать хотя бы большую часть её, то у него больше шансов точно спрогнозировать дальнейшие тенденции, и построить на их основании оптимальное руководство к дальнейшим действиям, стать высококвалифицированным специалистом в своей области. Современная наука и техника активно приобретает интернациональный характер, ведется очень активный обмен самой новейшей информацией из разных сфер. Качественное усвоение её, позволит специалистам генерировать идеи идущие в ногу со временем, и даже опережая его.

И, кроме того, в природе есть закон о переходе количества в качество: слишком много деревьев превращаются в лес, слишком много домов превращаются в город, слишком много вещества, под действием собственной силы тяжести, сжимается в «черную дыру»… Такой же закон действует в отношении наших знаний. Когда будет прочитано слишком много книг, узнано слишком много фактов о жизни, о вещах, о космосе, о человеке, и когда уже будет потрачено слишком много часов на размышления над узнанным – человек переродится. Произойдет какая-то внутренняя алхимия сознания – оно станет «золотом», а знания превратятся в философский камень. Каждый человек станет способным построить свое уникальное мировоззрение.

Литература

1. Бьюзен Т. Учебник быстрого чтения /Пер. с англ. Е. Г. Гендель - 3-е изд. - Мн.: ООО "Попурри", 2004. – 256с.