IV ЧТЕНИЯ ПАМЯТИ Л. С. ВЫГОТСКОГО

17–20 ноября 2003 г. в стенах Института психологии им. Л. С.Выготского Российского государственного гуманитарного университета (Москва) состоялись IV чтения памяти Л. С.Выготского, темой которых было «Воображение и творчество в образовании и профессиональной деятельности». По своему формату конференция давно превратилась в международную: среди примерно полутора сотен ее участников около 30 представляли университеты, исследовательские и учебно-практические центры Австралии, Великобритании, Канады, Сербии и Черногории, США. Отечественная психология была представлена 14-ю высшими учебными заведениями и научно-исследовательскими институтами (включая факультет психологии МГУ им. М. В.Ломоносова, ИП РАН, ПИ РАО, ГУВШЭ, РАГС, факультет психологии Ростовского государственного университета и др.) из девяти городов РФ.

Основная проблематика конференции была связана со спецификой и психологическими механизмами воображения и творчества в разных возрастах, профессиях, сферах образования. Однако содержание докладов и дискуссий, конечно, оказалось много шире и разнообразнее. Особое внимание традиционно уделялось возможностям применения культурно-исторического подхода Л. С.Выготского к анализу проблематики, вынесенной в заглавие.

Программа конференции включала в себя целый ряд разноплановых мероприятий: пленарное заседание, заседания тематических секций (их было девять), вечерние лекции, мастерские (Work-Shops) и, наконец, празднование восьмого дня рождения Института психологии им. Л. С.Выготского.

На пленарном заседании известные отечественные и зарубежные психологи анализировали психологическое содержание понятий «воображение» и «творчество» (Е. Е.Кравцова, Институт психологии им. Л. С.Выготского РГГУ), обсуждали когнитивные средства воображения (К. Эган, Канада) и связи между интеллектом и творчеством (М. А.Холодная, ИП РАН), постулировали творчество как особый способ отношения к миру (Д. А.Леонтьев, факультет психологии МГУ им. М. В.Ломоносова) и вписывали идеи Л. С.Выготского в контекст постмодернистской идеологии культуры (А. Г.Асмолов, факультет психологии МГУ им. М. В.Ломоносова).

Секционные заседания отличались разнообразием тематики.

Секция «Теоретические подходы к изучению воображения» (рук. Г. Г.Кравцов, Л. Г.Кравцов) была посвящена различным возможностям теоретического осмысления феномена воображения в рамках культурно-исторического и иных подходов.

На секции «Проблема воображения в клинической психологии и психотерапии» (рук. Т. Д.Шевеленкова) обсуждалась феноменология воображения в разных психотерапевтических подходах, специфика воображения у детей с отклонениями в развитии, связь воображения и мотивации.

Ведущие и докладчики секции «Психические явления сквозь призму языка» (рук. Д. В.Люсин, В. Ф.Спиридонов) поставили задачу выяснить, какого рода знания о психике несут в себе феномены языка. Представители различных гуманитарных специальностей — лингвисты и психологи — обнаружили «ничейную территорию» между предметами двух наук (лингвистики и психологии), где, по-видимому, и содержится решение

05.10.2012


156

Поставленной задачи.

На секции «Биологические основы обучения и креативности» (рук. Д. А.Фарбер, Т. В.АхутинА, Т. М.Марютина) в контексте сравнительного анализа культурно-исторического и естественно-научного подходов к психическому развитию обсуждались психофизиологические основы обучения письму

157

И чтению, нейрофизиологические основы динамической локализации функций в онтогенезе, природа межвозрастных связей электрофизиологических и психологических показателей когнитивной сферы человека.

Участники секции «Творчество в профессиональной деятельности» (рук. И. А. Петухова) обсуждали элементы творчества в деятельности школьного учителя, преподавателя вуза, программиста, рекрутера, представителей телевизионных и других профессий.

Секция «Игра и воображение» (рук. Е. Е. Кравцова) была посвящена особенностям игровой деятельности в различных возрастах и возможностям игровых процедур для развития воображения и других психических функций.

Участники секции «Обучение и творчество» (рук. В. К. Шабельников) сконцентрировали свое внимание на анализе способов активизации воображения и творчества в обучении и иных сферах социальной практики.

Работа секции «Проблемы обучения» (рук. Е. Л. Бережковская) была связана с обсуждением развития психологических функций, происходящего в контексте обучения самому разному содержанию (родному или второму языку, чтению художественной литературы, стихосложению и др.).

Секция «Психологические механизмы решения в культурно-исторической перспективе» (рук. В. Ф. Спиридонов) концентрировалась на обсуждении психологических механизмов решения разноплановых мыслительных задач (дункеровских, «троянских», традиционных задач из школьного курса математики и физики и др.). Участники уделили много внимания сравнительному анализу общепринятых и экологического подходов к объяснению процессов решения.

Большой интерес участников конференции вызвали вечерние лекции Г. Г. Кравцова «Воля и воображение как предмет культурно-исторической психологии», телеконференция М. Коула (Университет Сан-Диего, США) «Культурно-исторический подход к природе человека» и Г. Л. Выгодской «Воспоминания об отце», а также мастерские, на которых были продемонстрированы методы активизации творческих способностей, используемые в коррекционной и педагогической практике.

В. Ф. Спиридонов

Москва

05.10.2012


156

1