ЭФФЕКТ СТРУПА, ЕГО ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОЦЕНКИ

К. КОХ

Описываются экспериментальные условия, в которых наблюдается эффект Струпа, обобщаются психометрические характеристики и анализируются возможности применения теста Струпа в качестве инструмента диагностики.

Ключевые слова: Тест Струпа, эффект интерференции, диагностика личностных характеристик, диагностика нейропсихологических функций.

В 1935 г. Дж. Р.Струп опубликовал свое исследование, посвященное эффекту интерференции в том, что он назвал заданием на серийную вербальную реакцию. Исследование включало три эксперимента. В первом из них испытуемые получали четыре карточки. На каждой карточке слова, обозначающие цвета, были напечатаны рядами в матрице размером 10×10 см. Этими словами были Красный, Синий, Зеленый, Коричневый И Фиолетовый, и те же цвета использовались в эксперименте. Слова были напечатаны черным шрифтом и в каждом ряду встречались по два раза.

На первой контрольной карточке слова были размещены в некотором порядке. На второй контрольной карточке порядок размещения слов был обратным по отношению к первой карточке. На двух экспериментальных карточках порядок расположения слов был таким же, как на контрольных, однако слова были напечатаны цветным шрифтом, цвет которого не совпадал с цветом, который обозначало слово (например, Красный Могло быть напечатано синим, зеленым, коричневым или фиолетовым).

Испытуемые читали слова на карточках слева направо и сверху вниз. В эксперименте фиксировалось время, которое им требовалось, чтобы прочитать весь список. Дж. Струп не обнаружил разницы во времени чтения контрольных и экспериментальных карточек.

Во втором эксперименте Дж. Струп использовал те же карточки, но просил испытуемых не читать слова, а называть цвет шрифта, которым напечатано слово. Второе изменение касалось контрольных карточек, на которых экспериментальные слова были напечатаны в цветных квадратах. Испытуемым потребовалось на 47 секунд больше, чтобы назвать цвета на экспериментальных карточках по сравнению с контрольными. По мнению Дж. Струпа, увеличение времени реакции свидетельствовало о наличии эффекта интерференции. В настоящее время этот эффект носит имя Струпа (интерференция Струпа).

Перед последним экспериментом Дж. Струп предварительно тестировал испытуемых на время чтения слов (как в первом эксперименте). Затем испытуемые в течение восьми дней тренировались

137

В назывании цветов (как во втором эксперименте). Затем их снова просили прочитать слова, обозначающие цвет.

Дж. Струп обнаружил, что по сравнению с предэкспериментальным тестом время

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

Чтения первой карточки увеличивалось, но эффект интерференции исчезал при чтении второй карточки. Интерференция, порождаемая влиянием цвета на чтение слов, была названа обратной интерференцией Струпа.

СЛОВЕСНО-ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ СТРУПА

К. Голден [15], использовав методологию второго эксперимента Дж. Струпа [63], разработал словесно-цветовой тест Струпа (SCWT). Экспериментальный материал включает три карточки. На первой слова (Красный, Синий, Зеленый И т. д.) напечатаны черным шрифтом и организованы в пять колонок по 20 слов. Эта карточка обычно обозначается буквами BW. Вторая карточка также содержит пять колонок по 20 единиц. Но на ней нет слов, только последовательности букв Х (т. е. ХХХХХ), напечатанные красным, зеленым или синим шрифтом. На последней карточке те же экспериментальные слова, что и на первой карточке (BW), но цвет шрифта не совпадает с цветом, который обозначает слово (например, слово Красный Напечатано синим и т. п.). Эту карточку обычно обозначают буквами СW. Каждая карточка предъявляется в течение 45 с, фиксируется количество правильных ответов. На карточке BW нужно читать слова, на нейтральной карте (ХХХХХ) и на карте CW — называть цвет шрифта. Поскольку эффект интерференции наблюдается при работе с карточкой CW, именно она и вызывает интерес. В частности, М. Хаберсон и др. [18] предлагают ограничиться в эксперименте только карточкой CW. Другие (например, К. Маклеод [38]) настаивают, что стоит обращать больше внимания на чтение слов (карточка BW).

Дискуссия относительно того, как подсчитывать данные по тесту Струпа, началась до того, как К. Голден представил свой тест SCWT. Существующая практика базируется на предложениях А. Дженсена [22], [23]. Чтобы получить коэффициент интерференции Струпа, нужно количество правильно названных цветов на нейтральной карте (ХХХХХ) вычесть из количества правильных ответов по карточке CW. Результат должен получиться отрицательным, что демонстрирует интерференцию Струпа и означает, что переработка информации с карточки CW происходит более медленно.

Тест SCWT предназначался для индивидуальной работы с испытуемым. Хотя некоторые исследователи предполагали возможность группового применения теста ([14], [29], [49], [65]), надежность его результатов при групповом применении вызывала сомнения [17], [18], [29].

Отсутствует единство мнений по вопросу о том, влияет ли эффект тренировки на результаты теста Струпа. Т. Сэкс и др. [50] считают, что, прежде чем делать замеры по SCWT, нужно дать испытуемым возможность выполнить тест один раз для тренировки [10]. Г. Буш и др. [4] обнаружили эффект тренировки в модифицированной версии струповского задания. В то же время М. Уокер и др. [68] не обнаружили эффекта тренировки в разновидности теста Струпа, применяющейся для диагностики расстройств питания. Похоже, что наличие или отсутствие эффекта тренировки может зависеть от того, какая конкретно разновидность теста используется.

ДРУГИЕ РАЗНОВИДНОСТИ

Как уже упоминалось, Дж. Струп предъявлял испытуемым организованные в определенном порядке слова, обозначающие цвета. Эта серийная форма задания была использована К. Голденом [15] для создания теста SCWT. Э. Далримпл-Элфорд и Б. Будейр [9] модифицировали эту процедуру, предъявляя одиночные словесно-цветовые стимулы.

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

Этот метод обычно используется в экспериментальных исследованиях, в то время как в клинике продолжает доминировать серийный формат.

138

Слова и цвета могут быть представлены по-разному. Дж. Струп предъявлял интегрированные словесно-цветовые стимулы. Тот же способ был использован К. Голденом в SCWT. Интерференция Струпа также наблюдается, если предъявляются белые буквы на цветном фоне (А. Камлет и Г. Эгет [26]), а также если слова размещены рядом с цветными квадратами [12], [25].

Существует еще несколько разновидностей теста Струпа. Дж. Тексе и С. Хапп [64] Располагали на карточках цветные квадраты и не совпадающие с ними по цвету стимулы и просили испытуемых рассортировать карточки по цветам. Они обнаружили, что процесс сортировки происходил быстрее, если карточки не содержали стимулов, не совпадавших по цвету с цветом карточки. У. Хентшел [21] разработал словесно-изобразительное струповское задание, в котором слова были вписаны в изображения. Если слово и изображение совпадали по значению, изображение идентифицировалось быстро. Если слово не соответствовало изображению, наблюдалась интерференция. Такой тип реакции наблюдается при идентификации как рисунков, так и геометрических форм. Р. Шором ([58], [59]) был разработан струповский тест направлений, в котором слова, указывающие направление (Направо, Налево, Вверх, Вниз) располагались внутри стрелок. Испытуемых просили совершать движение в том направлении, на которое указывала стрелка. Интерференция обнаруживалась в тех случаях, когда слово в стрелке не соответствовало направлению, которое она указывала (П. Сеймор [53], [54]). В счетной разновидности струповского теста испытуемых просят посчитать количество слов на экране и затем нажать на соответствующие кнопки. В контрольной серии испытуемым даются наборы слов из одной понятийной категории (например, животные). В экспериментальной серии, направленной на выявление интерференции, испытуемые получают задания, использующие числительные. Эта разновидность струповского задания хороша в ситуациях, когда нежелательно, чтобы испытуемый двигался, например, при исследованиях мозга [4].

Хотя известны случаи использования стандартизированного теста Струпа для обследования детей [6], попытки создать детские разновидности струповских заданий не увенчались успехом. Например, тест с использованием фруктов, в котором фрукты раскрашены разными цветами, не показал типичной струповской интерференции ни у восьми-, ни у двенадцатилетних детей.

ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Надежность

Тест Струпа показал высокую надежность при повторном применении с разными интервалами между первичным и повторным тестированием. М. Франзен идр. [13] Обнаружили высокую надежность теста SCWT при повторном применении после одно - и двухнедельного перерывов. Л. Нойенс и Л. Алденкамп [45] применяли словесно-цветовой тест Струпа (SCWT) вместе с другими тестами для измерения познавательных способностей у детей в возрасте от 4,4 до 12,3 лет три раза с шестимесячными перерывами. Они обнаружили высокую надежность SCWT при повторном применении.

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

С. Дикмен идр. [9] также обнаружили очень высокую надежность SCWT при повторном применении после перерыва в среднем в 11 месяцев.

М. Сигрист [56] исследовал возможности повторного применения разновидности струповского теста с нейтральными карточками (ХХХХХ) и также выявил его высокую надежность. Однако версии струповского теста, в которых использовались слова-табу и слова, имеющие субъективную значимость для испытуемого, такой надежности не показали. М. Киндт, Д. Бирман и Дж. Броссхот [28] также отмечают низкую надежность струповского теста, содержащего эмоционально окрашенные слова. Интересно, что они, единственные из всех исследователей, обнаружили низкую надежность словесно-цветовой разновидности теста.

139

Во всех вышеперечисленных исследованиях струповские задания предъявлялись на бумаге или на карточках. Тем не менее М. Сигрист [55] обнаружил высокую надежность при повторном применении компьютерной версии теста (см. также [40]). Кроме того, А. Коннор, М. Франзен и Б. Шарп [7] продемонстрировали, что тест Струпа остается надежным независимо от пола испытуемых и от того, какого рода инструкции они получают.

Валидность

Поскольку тест Струпа требует от испытуемых игнорировать или ингибировать информацию, которую несут слова, чтобы правильно назвать цвет шрифта, его часто рассматривают как инструмент для диагностики ингибиторных процессов. В этом плане валидность теста Струпа высока.

Переработка информации при выполнении теста Струпа требует участия ингибиторных процессов, поэтому его часто используют в нейропсихологии для исследования различных функций. Сравнение теста Струпа с другими методами нейропсихологического исследования показало высокую степень корреляции. Например, М. Алойя, Н. Уид и Б. Маркс [1] установили значимые соответствия между показателями по SCWT и результатами других нейропсихологических методов обследования, таких как, например, тест «Проложи путь» (см. также [48]). М. Вайнстайн и др. [69] также обнаружили высокую степень корреляции между результатами SCWT, тестом «Проложи путь», тестом непрерывного выполнения задания и тестом «Найди спрятанные фигуры».

М. Лавуа и П. Шарлебуа [33] изучали дискриминативную валидность теста SCWT, сравнивая три группы двенадцатилетних мальчиков. 16 мальчиков, составивших первую группу, страдали синдромом дефицита внимания (СДВ), 16 испытуемых второй группы отличались неусидчивостью, но не имели СДВ. Третья группа из 16 мальчиков была контрольной. Применив дискриминантный анализ, исследователи обнаружили, что испытуемые первой группы, страдающие СДВ, показали более низкие результаты и медленнее давали ответы по словесно-цветовой карте SCWT, чем две другие группы (см. также [51]).

К. Кокс идр. [8] обнаружили, что валидность теста Струпа зависит от того, насколько хорошо испытуемый умеет читать. В исследовании с участием 306 родителей с детьми, страдающими нарушениями чтения, показатели интерференции Струпа коррелировали с другими показателями задержки реакции только у тех испытуемых, которые умели читать достаточно хорошо. У тех, кто читал плохо, не наблюдалось корреляции между

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

Интерференцией Струпа и другими показателями задержки реакции (см. также [6]).

ТЕСТ СТРУПА И ДИАГНОСТИКА

Надежность и простота теста Струпа сделали его полезным инструментом для изучения внимания и сопряженных с ним функций как для исследователей в области когнитивной психологии, так и для специалистов в прикладных областях [20]. Что касается нейропсихологических исследований, Л. Готшалк и др. [16] использовали тест Струпа для определения нейропсихологических расстройств, вызванных приемом наркотиков, Д. Вилгрубер идр. [70] применили тест Струпа для обнаружения повреждений фронтальных долей мозга, а Д. Шам, К. Макфарланд и Дж. Бейн [60] использовали его для диагностики закрытых травм головы. М. Вайнстайн идр. [69] установили, что тест Струпа более чувствителен к нарушениям устойчивости внимания, чем другие инструменты нейропсихологического исследования. Кроме того, С. Арчибальд и К. Кернс [2] Обнаружили, что тест Струпа может применяться для диагностики исполнительных функций у детей.

Как следствие, тест Струпа оказался адекватным инструментом для диагностики иерархической интеграции [44]. Ф. Майе и др. [39] использовали его в

140

Комплексной диагностике болезни Паркинсона, а Дж. Натан и др. [43] — в диагностике

Легких форм слабоумия. Доказано, что тест Струпа является ценным диагностическим

Инструментом

В исследованиях расстройств внимания [33], [52]. Наличие подобного инструмента для

Изучения внимания имеет очень большое значение, поскольку при правильном лечении

Дефицит внимания, обусловленный некоторыми видами мозговых травм, может быть

Компенсирован [27], [47].

Тест Струпа — полезный инструмент не только для диагностики мозговых дисфункций, но и для оценки психических патологий [7]. Основная посылка состоит в том, что больные медленнее реагируют на интерферирующие слова в струповском задании. Слова, характерные для того или иного расстройства, должны оказывать интерферирующее воздействие, поскольку они соотносятся с нарушениями познавательной деятельности, обусловленными этим расстройством. Например, Э. Бекер идр. [3] обследовали пациентов с синдромом повышенной тревожности и социальной фобией, использовав несколько видов эмоционально окрашенных слов. Они обнаружили, что тревожные пациенты медленнее реагировали на все эмоционально окрашенные слова, тогда как пациенты с социальной фобией демонстрировали задержку реакции на слова, относящиеся к сфере публичных выступлений.

Различные модификации струповского теста стали удобным инструментом для диагностики широкого спектра психических расстройств.

Л. Лунд и В. Радон [36] применили модифицированную версию теста Струпа для диагностики страха смерти. Г. Спинкс и Т. Далглиш [61] обнаружили, что если пациенты, страдавшие сезонными эмоциональными расстройствами, показывали более низкие результаты в тесте Струпа, они были настроены более негативно зимой и были в худшем эмоциональном состоянии летом, чем те, кто показал более высокие результаты в тесте. Э. Лави и М. Ван ден Хаут [34] использовали словесно-изобразительный вариант теста Струпа в лечении арахнофобии. Они установили, что после двух попыток выполнения

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

Теста струповская интерференция в реакциях на стимулы, связанные с пауками, значимо сокращается (см. также [35]). Тест Струпа также использовался для диагностики соматических расстройств (например, [37]), навязчивых состояний (например, М. Кириос и М. Иоб [31]), посттравматических расстройств (например, Р. Макналли [41]) и алкогольной зависимости (например, Д. Шарма, И. Албери и К. Кук [57]).

А. Лабардж, Т. Кэш и Т. Браун [32] применили модифицированную версию теста Струпа для оценки образа собственного тела. Им удалось с помощью этого задания дифференцировать пациентов с булимией и анорексией, поскольку булимики продемонстрировали отклонения в результатах по отношению к словам, обозначающим пищу и все с ней связанное, а анорексики — по отношению к эмоционально окрашенным словам (М. Джоунс-Честерс, С. Монсел и П. Купер [24]). Однако этот факт не находит подтверждения в литературе. Л. Мендлевич и И. Саймон [42] и Т. Сэквил и др. [51] не сумели обнаружить с помощью теста Струпа когнитивных отклонений у пациентов с нарушениями питания. Поэтому требуются дополнительные исследования, чтобы определить, насколько (если вообще) тест Струпа может помочь в диагностике и лечении расстройств питания.

К. Хазендонк и С. Кроу [19] провели интересное исследование постполиомиелитного синдрома (ППС), в котором приняли участие 23 пациента, перенесших полиомиелит и страдающих ППС, 20 пациентов, перенесших полиомиелит, но не имеющих синдрома, и 22 контрольных испытуемых. Испытуемым давалась серия нейропсихологических тестов, включавшая тест Брауна — Петерсона, тест Струпа, лабиринт Остина, калифорнийский тест вербального научения, тест «Проложи путь», словарный ассоциативный тест и тест символической и цифровой

141

Модальностей. Они не обнаружили несовпадений в результатах тестов ни в одной из обследованных групп. Это означает, что тест Струпа способен не только диагностировать нарушения внимания и познавательной деятельности, но и исключать эти факторы при обследовании, показывая тем самым, где искать этиологию расстройства или синдрома — в области физических или психологических факторов.

Тест Струпа также может применяться для диагностики личностных характеристик. Так, Дж. ван Хонк идр. [66] успешно использовали его для выявления таких личностных черт, как гневливость и тревожность. Кроме того, Дж. Нигг [46] предположил наличие связи между результатами по тесту Струпа и социальной компетенцией.

Таким образом, тест Струпа — важный диагностический инструмент, который должен быть включен в батареи тестов, предназначенные для диагностики нейропсихологических функций, связанных преимущественно с фронтальными долями мозга. Тест Струпа — ценный инструмент для диагностики целого ряда психологических расстройств, начиная с болезни Паркинсона и дефицита внимания до повышенной тревожности и посттравматических расстройств. Говоря о диагностических возможностях теста Струпа, необходимо отметить, что с его помощью можно отделить больных от здоровых, но он редко позволяет отличить одно расстройство от другого. Д. Дозуа и К. Добсон [11] обнаружили, что с помощью теста Струпа можно дифференцировать тревожно-депрессивных, тревожных и депрессивных больных от здоровых испытуемых в контрольной группе, но нельзя провести дифференциацию между тремя экспериментальными группами. Тем не менее депрессивные больные продемонстрировали значимые отличия в мнемическом тесте. Л. Кац и др. [27]

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

7


Установили, что с помощью теста Струпа удается успешно идентифицировать гиперактивных больных с дефицитом внимания, но он гораздо менее чувствителен в диагностике депрессии.

Таким образом, благодаря своей компактности и психометрической надежности тест Струпа удобен в применении и дает надежные диагностические данные. Тем не менее в целях надежности клинического обследования он должен использоваться только в составе батареи тестов.

БУДУЩЕЕ ТЕСТА СТРУПА

Со времени публикации классического исследования Дж. Струпа опубликована 1481 статья, посвященная этому эффекту. Хотя исследования, в которых использовался тест Струпа, продвигались достаточно медленно, за последние 25 лет количество посвященных ему статей увеличилось на 225 %. При этом 79 % статей, анализирующих диагностические возможности теста Струпа, появилось в последние десять лет. Это может означать, что диагностический потенциал теста Струпа еще до конца не изучен, и в будущем возможно расширение сферы его использования в качестве диагностического инструмента в клинических и нейропсихологических исследованиях для обследования и лечения больных, страдающих целым рядом мозговых дисфункций и психопатологий.

1. Aloia M. S., Weed N. C., Marx B. Some construct network effects of modifying the Stroop Color and

Word Test // Clin. Neuropsychologist. 1997. N 11. P. 54–58.

2. Archibald S. J., Kerns K. A. Identification and description of new tests of executive functioning in

Children // Child Neuropsychol. 1999. N 5. P. 115–129.

3. Becker E. S. Et al. The emotional Stroop effect in anxiety disorders: General emotionality or disorder

Specificity? // J. Anxiety Disorders. 2001. N 15. P. 147–159.

4. Bush G. Et al. The Counting Stroop: An interference task specialized for functional neuro-imaging:

Validation study with functional MRI // Hum. Brain Mapping. 1998. N 6. P. 270–282.

5. Cammock Т., Caims E. Concurrent validity of a children's version of the Stroop Color-Word Test:

The Fruit Distraction Test // Percept. Motor Skills. 1979. N 49. P. 611–616.

6. Comalli P. E., Wapner S., Wemer H. Interference effects of Stroop color-word test in childhood,

142

Adulthood and aging // J. Genet. Psychol. 1962. N 100. P. 47–53.

7. Connor A., Franzen M. D., Sharp B. Effects of practice and differential instructions on Stroop

Performance // Inter. J. Clin. Neuropsychol. 1988. N 10. P. 1–4.

8. Cox C. S. Et al. Reading proficiency affects the construct validity of the Stroop test interference score

// Clin. Neuropsychologist. 1997. N 11. P. 105–110.

9. Dalrymple-Alford E. C., Budayr B. Examination of some aspects of the Stroop Color-Word Test //

Percept. Motor Skills. 1966. N 23. P. 1211– 1214.

10. Dikmen S. S. Et al. Test-retest reliability and practice effects of Expanded Halstead-Reitan Neuropsychological Test Battery // J. Inter. Neuropsychol. Soc. 1999. N 5. P. 346–356.

11. Dozois D. J.A., Dobson K. S. Information processing and cognitive organization in unipolar depression: Specificity and comorbidity issues // J. Abnorm. Psychol. 2001. N 110. P. 236–246.

12. Dyer F. N. Interference and facilitation for color naming with separate bilateral presentations of the word and color // J. Exp. Psychol. 1973. N 99. P. 314–317.

13. Franzen M. D. Et al. An investigation of the test-retest reliability of the Stroop Color-Word Test across two intervals // Arch. Clin. Neuropsychol. 1987. N 2. P. 265–272.

14. Golden С. J. A group version of the Stroop Color and Word Test // J. Person. Assessment. 1975. N 39. P. 386–388.

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

8


15. Golden С. J. Stroop Color and Word Test: A manual for clinical and experimental uses. Chicago:
Stoelting, 1978.

16. Gottschalk L. A. Et al. Computerized measurement of cognitive impairment and associated
neuropsychiatric dimensions // Comprehensive Psychiatry. 2000. N 41. P. 326–333.

17. Haecker H., Schwenkmezger P., Utz H. Report on a group form for the measurement of color-word interference: Speed of Color Discrimination Test // Percept. Motor Skills. 1980. N 51. P. 735– 740.

18. Harbeson M. M. Et al. The Stroop as a performance evaluation test for environmental research // J. Psychol. 1982. N 111. P. 223–233.

19. Hazendonk K. M., Crowe S. F. A neuropsychological study of the postpolio syndrome: Support for depression without neuropsychological impairment // Neuropsychiatry, Neuropsychol. and Behav. Neurol. 2000. N 13. P. 112–118.

20. Henik A. Paying attention to the Stroop task // J. Inter. Neuropsychol. Soc. 1996. N 2. P. 467– 470.

21. Hentschel U. Two new interference tests compared to the Stroop Color-Word Test // Psychol. Research Bull., Lund Univ. 1973. N 13. P. 1–24.

22. Jensen A. R. Scoring the Stroop test // Acta Psychologica. 1965. N 24. P. 398–408.

23. Jensen A. R., Rohwer W. D. The Stroop color-word test: A review // Acta Psychologica. 1966. N 25. P. 36–93.

24. Jones-Chesters M. H., Monsell S., Cooper P. J. The disordersalient Stroop effect as a measure of psychopathology in eating disorders // Inter. J. Eating Disorders. 1988. N 24. P. 65–82.

25. Kahneman D., Chajczyk D. Tests of the automaticity of reading: Dilution of Stroop effects by color-irrelevant stimuli // J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. and Stroop Test and Assessment. 1983. N 11.

26. Kaml et A. S., Egeth H. E. Note on construction of Stroop-type stimuli // Percept. Motor Skills. 1969. N 29. P. 914.

27. Katz L. J. Et al. The utility of neuropsychological tests in evaluation of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) versus depression in adults // Assessment. 1998. N 5. P. 45–51.

28. Kindt M., Bierman D., Brosschot J. F. Stroop versus Stroop: Comparison of a card format and a single-trial format of the standard color-word Stroop task and the emotional Stroop task // Person. and Individ. Differences. 1996. N 21. P. 653–661.

29. Kipnis D., Glickman A. S. The development of a non-cognitive battery to predict enlisted
performance // USN Bureau of Naval Personnel Technical Bull. 1958. N 58. P. 9.

30. Kipnis D., Glickman A. S. The prediction of job performance // J. Appl. Psychol. 1962. N 46. P.
50–56.

31. Kyrios M., Lob M. A. Automatic and strategic processing in obsessive-compulsive disorder:
Attentional bias, cognitive avoidance or more complex phenomena? // J. Anxiety Disorders. 1998.
N 12. P. 271–292.

32. Labarge A. S., Cash T. F., Brown T. A. Use of a modified Stroop task to examine appearance-schematic information processing in college women // Cognit. Therapy and Research. 1998. N 22. P. 179–190.

33. Lavoi e M. E., Charlebois P. The discriminant validity of the Stroop Color and Word Test: Toward a cost-effective strategy to distinguish subgroups of disruptive preadolescents // Psychol. in the Schools. 1994. N 31. P. 98–107.

34. Lavy E. van den, Hout M. Selective attention evidenced by pictorial and linguistic Stroop tasks // Behav. Therapy. 1993. N 24. P. 645–657.

35. Logan A. C., Goetsch V. L. Attention to external threat cues in anxiety states // Clin. Psychol. Rev. 1993. N 13. P. 541–559.

36. Lundh L., Radon V. Death anxiety as a function of belief in an afterlife: A comparison between a questionnaire measure and a Stroop measure of death anxiety // Person. and Individ. Differences. 1998. N 25. P. 487–494.

37. Lundh L., Wi kstroem J., Westerlund J. Cognitive bias, emotion and somatic complaints in a Stroop Test and Assessment 12 normal sample // Cognit. and Emot. 2001. N 15. P. 249–277.

143

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

9


38. MacLeod С.М. Haifa century of research on the Stroop effect: An integrative review // Psychol. Bull. 1991. N 109. P. 163–203.

39. Mahieux F. Et al. Mini-mental Parkinson: First validation study of a new bedside test constructed for Parkinson's disease // Behav. Neurol. 1995. N 8. P. 15–22.

40. May J, Cooper С., Kline P. The reliability of reaction times in some elementary cognitive tasks: A brief research note // Person. and Individ. Differences. 1986. N 7. P. 893–895.

41. McNally R. J. Experimental approaches to cognitive abnormality in posttraumatic stress disorder // Clin. Psychol. Rev. 1998. N 18. P. 971–982.

42. Mendlewicz L., Nef F., Simon Y. Selective handling of information in patients suffering from restrictive anorexia in an emotional Stroop test and a work recognition test // Neuropsychobiol. 2001. N 44. P. 59–64.

43. Nathan J. Et al. The role of tests of frontal executive function in the detection of mild dementia // Inter. J. Geriatric Psychiatry. 2001. N 16. P. 18–26.

44. Newman J. P. The Stroop Color-Word Test as a measure of hierarchic integration // J. Clin. Psychol. 1978. N 34. P. 901–902.

45. Neyens L. G.J., Aldenkamp A. P. Stability of cognitive measures in children of average ability // Child Neuropsychol. 1997. N 3. P. 161–170.

46. Nigg J. T. A two-year longitudinal study of neuropsychological and cognitive performance in relation to behavioral problems and competencies in elementary school children // J. Abnorm. Child Psychol. 1999. N 27. P. 51–63.

47. Park N. W., Ingles J. L. Effectiveness of attention rehabilitation after an acquired brain injury: A meta-analysis // Neuropsychol. 2001. N 15. P. 199–210.

48. Pennington В. F., Ozonoff S. Executive functions and developmental psychopathology // J. Child Psychol. and Psychiatry. 1996. N 37. P. 51–87.

49. Podell H. A. Note on successive dimensional analysis applied to affective, cognitive and personality traits // Psychol. Rep. 1963. N 13. P. 813–814.

50. Sacks Т. L. Et al. Comparability and stability of performance of six alternate forms of the Do-drill — Stroop Colour-Word Test // Clin. Neuropsychologist. 1991. N 5. P. 220–225.

51. Sackville Т. Et al. Conscious and preconscious processing of food, body weight and shape and emotion-related words in women with anorexia nervosa // Inter. J. Eating Disorders. 1998. N 23. P. 77–82.

52. Semrud-Clikeman M. Using MRI to examine brain-behavior relationships in males with attention deficit disorder with hyperactivity // J. Am. Acad. Child and Adolescent Psychiatry. 2000. N 39. P. 477–484.

53. Seymour P. H. Stroop interference in naming and verifying spatial locations // Percept. and Psychophysics. 1973. N 14. P. 95–100.

54. Seymour P. H. Stroop interference with response, comparison and encoding stages in a sentence-picture comparison task // Memory and Cognit. 1974. N 2. P. 19–26.

55. Siegrist M. Reliability of the Stroop test with single-stimulus presentation // Percept. Motor Skills. 1995. N 81. P. 1293–1298.

56. Siegrist M. Test-retest reliability of different versions of the Stroop test // J. Psychol. 1997. N 131. P. 299–306.

57. Sharma D., Albery I. P., Cook C. Selective attentional bias to alcohol related stimuli in problem drinkers and non-problem drinkers // Addiction. 2001. N 96. P. 285–295.

58. Shor R. E. The processing of conceptual information on spatial directions from pictorial and linguistic symbols // Acta Psychol. 1970. N 32. P. 346–365.

59. Shor R. E. Symbol processing speed differences and symbol interference effects in a variety of concept domains // J. Gen. Psychol. 1971. N 85. P. 187–205.

60. Shum D. H., McFarl and K. A., Bain J. D. Construct validity of eight tests of attention: Comparison of normal and closed head injured samples // Clin. Neuropsychologist. 1990. N 4. P. 151–162.

61. Spinks H., Dalgleish T. Attentional processing and levels of symptomatology in seasonal affective disorder (SAD): A preliminary longitudinal study // J. Affective Disorders. 2001. N 62. P. 229–232.

09.10.2012


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И АППАРАТУРА

10


62. Strickland T. L. Et al. Stroop color-word performance of African Americans // Clin. Neuro-psychologist. 1997. N 11. P. 87–90.

63. Stroop J. R. Studies of interference in serial verbal reactions // J. Exp. Psychol. 1935. N 18. P. 643–662.

64. Tecce J. J., Happ S. J. Effects of shock-arousal on a card-sorting test of color-word interference // Percept. Motor Skills. 1964. N 19. P. 905–906.

65. Uhlman F. W. Test of color recognition. Detroit, MI: The Detroit Edison Co, 1962.

66. Van Honk J. Et al. Attentional biases for angry faces: Relationships to trait anger and anxiety // Cognit. and Emot. 2001. N 15. P. 279–297.

67. Verdoux H., Liraud F. Neuropsychological function in subjects with psychotic and affective disorders: Relationship to diagnostic category and duration of illness // Eur. Psychiatry. 2000. N 15. P. 236–243.

68. Walker M. K. Et al. Repeated administration of the adapted Stroop test: Feasibility for longitudinal study of psychopathology in eating disorders // Inter. J. Eating Disorders. 1992. N 12. P. 103–105.

69. Weinstein M. Et al. Sustained attention and related perceptuomotor functions // Percept. Motor Skills. 1999. N 89. P. 387–388.

70. Wildgruber D. Et al. The Frontal Lobe Score: Part II: Evaluation of its clinical validity // Clin. Rehabilitation. 2000. N 14. P. 272–278.

Поступила в редакцию 1.XI 2001 г.

09.10.2012