Концепт «Свой – чужой» у дошкольников

Введение

Исследование рассматривает формирование концепта «свой – чужой» у детей дошкольного возраста в контексте формирования образа мира.

Представления о «своем» и «чужом» основаны на культурных условностях и проявляются в языке, поведении, пространстве личности и на бессознательном уровне.
Концепт «свой – чужой» способствует самоидентификации индивида и построению диалога культур.
Структура концепта включает основной признак, дополнительные признаки и внутреннюю форму.
Образ мира детей содержит структурообразующий элемент в виде имени ребенка и формируется на основе представлений о хорошем и плохом.

Было изучено содержание высказываний и эмоциональные характеристики детей о «своем» и «чужом» на примере латышских и русских детей.

Для латышских детей «свое» связано с семьей, именами, игрушками. «Чужой» — это другой, неизвестный.
Для русских детей «свое» — все, чем человек располагает, кроме людей. «Чужое» — принадленность другому.
Отношение к матери и животным различается в двух культурных моделях: в латышской модели больше сдержанности, в русской — эмоциональности.
Негативное отношение к «чужому» у детей отсутствует.

Концепт «свой – чужой» у латышских и русских детей формируется по-разному.
Характеристика элементов образа мира детьми показывает постепенное расширение.
Исследование предполагает дальнейшее изучение для создания пространственной модели образа мира дошкольников с включением основных элементов каждой культурной модели.

Анализ высказываний детей о "своем" и "чужом".
Сравнение характеристик "своего" и "чужого" в двух культурных моделях.
Изучение отношения детей к матери и животным.
Выводы о различиях в формировании концепта "свой - чужой" у детей дошкольного возраста.

Концепт «свой – чужой» формируется в рамках культурных условностей.
В латышской культуре «свое» связано с семьей и знакомым окружением, в русской культуре — со всем, чем человек располагает.
В латышской модели больше сдержанности в отношении к матери, в русской — эмоциональности.

Дети дошкольного возраста постепенно расширяют круг «своего» по мере укрепления социальных связей.
К «чужому» относятся негативно в отдельных случаях и позже в развитии.
Характеристика элементов образа мира (матери, домашнего животного, друга) варьируется в зависимости от культурной модели.

Социальные связи влияют на формирование представлений о «своем» и «чужом».
Укрепление социальных связей ведет к расширению круга «своего».
Отношения с окружающими людьми и животными формируют отношение ребенка к «своему» и «чужому».