Дети - способные мыслители

Введение

Традиционные теории развития, такие как теория Пиаже, утверждают, что дети не способны к дедуктивным рассуждениям до достижения определенного возраста. Однако недавние исследования показывают, что эта точка зрения является ошибочной.

Исследования Халла

Согласно бихевиористской теории Халла, рассуждение - это объединение "поведенческих сегментов" новым способом для достижения цели. Однако эксперименты показали, что ни дети, ни крысы не способны к дедуктивным рассуждениям в рамках данной концепции.

Исследования Кендлеров

Кендлеры разработали задание, в котором дети должны были научиться пользоваться автоматом с кнопками и отверстием. Тем не менее, дети в возрасте до 7 лет не смогли "интегрировать" две формы усвоенного поведения.

Противоречивые наблюдения

Однако наблюдения за естественным поведением детей и их репликами во время рассказов противоречат результатам исследований Кендлеров. Дети часто проявляют способность к логическому рассуждению, например, соединяя фрагменты информации, чтобы прийти к обоснованным выводам.

Модифицированные задания

Более поздние исследования показали, что трудность детей в задании Кендлеров связана с особенностями устройства и процедурой теста. Когда эти условия были изменены, 5-летние дети успешно справились с заданием.

Дедуктивные рассуждения в экспериментальных ситуациях

Вопреки данным Пиаже и других исследователей, заставить детей размышлять в экспериментальных условиях возможно, хотя это и трудно. Исследование Воллингтона показало, что дети использовали утверждения экспериментатора в качестве основания для выводов, несмотря на то, что они не следовали формальной логике.

Выводы

• Дети не являются настолько эгоцентричными, как утверждал Пиаже. Принять точку зрения другого требует усилий, но дети могут делать это с возрастающим успехом.
• Способность детей к дедуктивным рассуждениям не столь ограниченна, как считалось ранее. Она проявляется в естественном поведении и может быть выявлена в экспериментальных ситуациях с определенными модификациями.
• Способности усвоения языка и интеллектуального развития неотделимы друг от друга. Дети используют понимание ситуаций для осмысления речи, а не наоборот.
• Хотя дети могут оказаться ближе к взрослым в некоторых аспектах, различия между ними все еще существуют и требуют дальнейшего изучения.

Ключевые особенности, изложенные в статье

Дети более способны к рассуждениям, чем считалось ранее

• Дети способны к логическому рассуждению уже в раннем возрасте, хотя и не всегда в формально логическом смысле.
• Они могут соединять фрагменты информации, чтобы прийти к обоснованным выводам, как это видно из их замечаний во время рассказов.
• Заставить детей рассуждать в экспериментальных ситуациях возможно, но для этого требуются модификации задач и процедур.

Способность усвоения языка и другие формы интеллектуального развития неотделимы друг от друга

• Способность ребенка к усвоению языка основана на его понимании ситуаций и намерений людей.
• Ребенок сначала осмысливает ситуацию, а затем использует этот тип понимания для осмысления того, что ему говорится.
• Не существует отдельного "механизма овладения языком", который позволяет детям выявлять языковые структуры независимо от других форм интеллектуального развития.

Традиционные теории развития в значительной степени неверны

• Теория Пиаже о том, что дети не способны к дедуктивным рассуждениям до достижения определенного возраста, ошибочна.
• Бихевиористская теория Халла о том, что рассуждение - это объединение поведенческих сегментов, не нашла подтверждения в экспериментах.
• Недавние исследования показали, что дети гораздо ближе к взрослым в своих когнитивных способностях, чем считалось ранее.