Ваш психолог ГЛАВА 6. ЭТО ЗАГАДОЧНОЕ СЛОВО — КРЕАТИВНОСТЬ
Есть десять человек, уверенных, ЧТО этого не може-1 быть.
И наверняка знают это.
Потом приходит один, кто этого не знает...
Вот он и делает открытие.
Эйнштейн
То же такое креативность, или творческое мышление? Э-от вопрос интересовал и интересует многих ученых, исследователей, да и некоторых простых обывателей уже многие столетия и каждый вкладывает в понятие «творчество» свой, особый смысл. Так, например Эрих Фромм дает такое определение: «Творчество — это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленных на открытие новсго и склонность к глубокому осознанию своего опыта».
Природа креативности до сих пор окончательно не разгадана. Некоторые ученые, занимающиеся исследованием творческих способностей, считают, что это наследственный дар. Другие же напротив утверждают, что креативность не зависит от генов, а зависит от культуры, среды, в которой воспитывался и рос ребенок. Думаю, в каждом из этих мнений есть своя доля истины. Определенные природные задатки необходимы, но также большое значение имеют и условия воспитания, развития человека. Творческое мышление — э~о своеобразный тип мыслительной деятельности, который присущ творческим людям, но его может выработать каждый человек (причем в любом возрасте) даже ес ли он рационален всегда и во всем. Конечно, для того чтобы вырастить гениального музыканта, художника, поэта необходим талант. Но думаю в каждом из нас можно воспитать способность к неординарному, оригинальному мышлению. Возможно, наши дети не напишут гениальных стихов или симфоний, но они смогут научиться видеть различные грани обычной жизни, и получат возможность в будущем черпать из этого силы для дальнейшей деятельности. Способность видеть происходящее с разных сторон является одним из факторов повышающих нашу способност ь противостоять стрессам, справляться с ними.
Творческое мышление отличает ряд особенностей. Оно очень пластично, то есть человек может на одну задачу предложить множество решений, пусть порой абсурдных, может быть нелепых, но решений. Д. Гилфорд описывает гибкость (пластичность) как способность к переосмысливакию возможностей предмета, применению его в новом качестве. Творческое мышление дает возможность находить варианты решений с высокой скоростью. Человек, обладающий творческим креативным мышлением способен видеть и сопоставлять необычные свойства, грани происходящего, создавать то, чего еще не было, то, что еще не познавалось.
И еще хотелось бы заметить, что творческое мышление — эго не некий предмет, который можно использовать от случая к случаю, его нужно постоянно развивать. Кроме этого необходимо научиться четко определять цели, которые предстоит решить, ведь четко поставленная задача способна мобилизовать все наши ресурсы к ее решению.
Вопрос об измерении творческого мышления в данном контексте будет несущественным. Да и вообще, даже несмотря на то, что тесты, измеряющие креативность, существуют, невозможно адекватно оценить творчество. Вы можете развивать возможности ребенка, и, мне кажется, нет предела совершенству. Игры на развитие креативности не надоедают* и могут послужить хорошей почвой для совместного времяпрепровождения, а также помогают наладить эмоциональную связь между взрослым и ребенком, В ходе этих игр учитесь слушать ребенка, принимать, понимать его мнение, ценить те решения, которые он способен принять.
В качестве эпиграфа к этой главе я взяла высказывание одного из известнейших гениев — Эйнштейна. Он действительно смог отказаться от обыденности, условностей и увидеть, то чего другие не замечают. И я хочу попросить вас, уважаемые взрослые — дайте возможность вашим детям увидеть то, что сами порой не видите, не замечаете в суете своей жизни. И хочу закончить вступление к этой главе стихотворением, очень оригинальным, творческим и теплым.
Это просто листик клена.
Он пока еще зеленый.
Я его позолочу, - Подарить его хочу!
Где же краска золотая?
Может в Индии, в Китае?
Может мальчик на слоне Привезет бочонок мне?
Вот, пока я так мечтала,
Осень листья красить стала Первый листик захотел —
На ладошку мне слетел!
Осень тихо говорила:
«Я его посентябрила, - Чтобы листик подарить,
Нужно листик — сентябрить!»
(Елена Шостак)
1. Кляксы
Возьмите альбомный лист. На одной его половине поставьте пятно краски, одним или несколькими цветами. Сложите лист пополам, пока краски не высохли и тут же разогните его. Посмотрите на изображение, которое получилось. Попробуйте придумать, на что похоже получившееся пятно.
Возможности использования: начинать лучше с одного цвета. Первые несколько раз вам нужно будет показывать, объяснять ребенку, как можно увидеть, на что похожа клякса.
Объяснения для ребенка: «Посмотри на этот листок. На нем получилось какое-то пятно, клякса. Давай попробуем разглядеть, на что она похожа?».
Данная техника рисования в наше время широко используется в занятиях с детьми с самого раннего возраста. Пуантилизм — это точечное рисование пальцами по листу бумаги. Ребенок окунает пальцы в гуашь и рисует изображение.
Возможности ш пользования: как и любая другая техника рисования, пуантилизм способствует развитию фантазии, воображения, творческого мышления. Причем последнее задействуется
При составлении сюжета рисунка, планировании выполнения работы. Во время рисования желательно чтобы для каждого пальца был свой цвет краски, чтобы задействовать всю кисть, это позволит дополнительно стимулировать работу головного мозга, через систему нервных окончаний.
Объяснения для ребенка: задание для ребенка лучше выбирать, исходя из актуальности той или иной темы, главное дать ему позитивный настрой и веру в свои силы, и помочь спланировать сюжет, так как сделать это самостоятельно ребенку может быть сложно. Сюжет может быть взят из сказки, мультфильма, бытовых ситуаций — вы можете пересказать их ребенку, предложив выбрать тему.
Мандалы — это одно из направлений восточного искусства. Создание мандалы в чистом виде — это религиозный ритуал, связанный с медитацией, совершенствованием духа В психологической практике этот прием используется как развитие креативности, совершенствование эмоциональной сферы человека.
\ Ребенку предлагается одна из заготовок, которую он может как просто раскрашивать, так и раскрашивать с неким смыслом, например, пытаясь показать, какое у него настроение (Рис. 52, а, б, в, г).
Возможности использования: использовать можно как бессюжетное раскрашивание, так и задавая некий сюжет, создавая некую историю. Например, возможны такие варианты:
• Жил-был царь. И был тот царь большой охотник до вещиц диковинных. Скатерти-самобранки, сапоги - скороходы, яблоки молодильные собирал со всего света — так любил он волшебство всякое. И вот как-тс доставили царю волшебную тарелочку, которая могла
Все показать, что бы ни спросил у нее. Одна беда — была она неказистая, некрасивая. Белая тарелка, посмотреть на нее тарелка тарелкой. И захотелось царю, чтобы тарелочка та стала необыкновенной. Созвал он лучших мастеров, предложил им раскрасить вещь диковинную. Давай и мы попробуем придумать узор для такой волшебной тарелочки
• Скоро Новый год. Будет елка красивая и нарядная, игрушек на нее повесим разных... а давай-ка мы с тобой новые игрушки попробуем придумать, каких ни у кого нет. Только у нас такие будут.
Для этого задания вам понадобятся старые журналы, чем больше, тем лучше, клей, ножницы и большой'лист бумаги — это может быть ватман или кусок ненужных обоев. На заданную тему из готовых рисунков, фотографий, вырезанных из журналов, компонуется сюжет. Это задание очень увлекательно и интересно, как для взрослых, так и для детей. А сюжеты могут быть любыми, можно предложить, к примеру, следующие варианты.
• зима (лето, весна, осень);
• подарок ко дню рождения (или к Новому году, 8 марта и т. д.);
• мой город;
• домик в деревне;
• праздник;
• детский сад;
• магазин игрушек;
• цветочная поляна;
• скоро в школу;
• зоопарк.
Этим заданием можно занять как одного, так и нескольких детей. Оно благотворно влияет на творческое мышление, а также на логическое, так как необходимо задействовать понятийную сторону при составление единого сюжета Действия с ножницами и клеем, которые также необходимы в данном задании^ помогут развитию мелкой моторики. Кстати, не забудьте, что после творческой работы ребенок сам должен убрать за собой, а вы ему, конечно, в этом немного поможете.
Ч
Вам понадобиться лист бумаги и несколько карандашей. Я предлагаю рисовать, но рисовать не совсем обычно. Попробуйте один из следующих вариантов:
• Рисовать вдвоем на одном листе бумаги разными карандашами единый сюжет, предварительно договорившись друг с другом, что будет создано.
• Рисовать вдвоем на общем листе разными каоанда - шами, но молча, не договариваясь первоначально о сюжете картины.
• Рисовать вдвоем поочередно одним карандашом, не договариваясь о сюжете.
• Рисовать под диктовку. У «художника» должны быть завязаны глаза, и он создает рисунок на слух, получая инструкции.
• Рисовать «рука в руку». У «художника» глаза завязаны, а его рукой рисует второй человек.
• Рисовать один рисунок по очереди, отводя каждому ровно по 5 секунд, а потом производя смену рисующего.
Варианты рисования можно придумывать и дальше — вашу фантазию ничто не ограничивает, но, думаю, стоит дат ь возможность и ребенку побыть и в качестве управляемого и в качестве управляющего действиями другого. Когда рисунок будет создан, рассмотрите его. Спросите у ребенка, сложно или легко ему было делить карандаш, лист бумаги, слушаться безоговорочно, когда глаза были завязаны. Подумайте и о своих чувствах, если вы давали возможность управлять ребенку вашей рукой, насколько комфортно вам было в этой ситуации, какие чувства возникали у вас.
Готовый рисунок можно повесить на стену Это позволит ребенку почувствовать его значимость. Кстати, это относится ко всем работам, на создание которых ребенок потратил время и силы.
Предлагаю взять пластилин и начать лепить. Лепить все что угодно, от конкретных предметов — яблок, тарелок, до чета-то абстрактного, трудного для нашего понимания, например сказочных птиц, которых мы никогда не видели, цветов, которые нам незнакомы.
Может быть, вы помните — в одном из детских кинофильмов маленький мальчик вылепил из пластилина соловья. Он никогда
Его не видел, а только слышал, как он ноет и знал, что это птица. И фигурка, которую он вылепил, была похожа на птицу с хвостом из множества шариков. Когда мальчика спросили, почему так он ответил, что пение соловья похоже на перекатывание шариков, поэтому он вылепил его таким. Мальчик смог изобразить то, чего никогда не видел, он смог передать свои ощущения, некоего внутреннего восторга от волшебной соловьиной трели.
Итак, я предлагаю взять пластилин и вылепить сказку. Сначала, наверное, сказку известную и понятную/можно сначала разыграть ее в лицах, а потом лепить. На следующем занятии можно предложить ребенку сочинить свою сказку, из своих героев. Конечно, ребенку одному может быть сложно справиться с таким заданием, но, я думаю, вы поможете своему малышу Надеюсь, вы будете не против ненадолго вернуться в детство, а может быть, и поразмыслить о жизни таким вот необычным образом, ведь взрослым иногда тоже полезно поиграть.
Мы все знаем, как один солдат варил кашу из топора, а мы вот попробуем из каши сделать рисунок.
Данное задание скорее похоже на чудо. Оно завораживает и больших, и маленьких, вызывая неизменное чувство восхищения, хотя все очень просто. И гак, начнем с рецепта
Рецепт: возьмите 100 грамм манной крупы. Высыпьте ее горкой на большой кусок полиэтиленовой пленки, расстеленный на столе. Добавьте туда столовую ложку водки или спирта и кусочек гуаши размером с большую ягоду клюквы. Все это хорошенько перетрите руками, пока смесь не высохнет Будьте внимательны при перемешивании, чтобы не получилось комочков, они нам потом будут мешать, хотя некоторым детям нравится работать и с ними.
Для создания рисунка вам необходимо сделать массу нескольких цветов. Каждый цвет следует высыпать в отдельную посуду (это может быть баночка из-под детского питания, стакан, пластиковый контейнер), которая должна быть сухой. Чем больше цветов и оттенков вы сделаете, тем лучше. Насыщенность цве^а будет зависеть от концентрации гуаши, ну и: естественно, от ее цвета тоже. Кроме крашеной манки вам понадобятся: клей ПВА с тонким носиком на бутылочке, кисточка для клея, простой карандаш, ластик, альбомные листы чистые и уже использованные, для черновиков. Ну а теперь, когда все для работы готово, можно начинать.
Лучше, конечно, данную технику сначала освоить взрослому, а потом научить ей ребенка. На листе создайте простой эскиз, например можно предложить утенка (Рис. 53)
Тонким слоем клея намажьте лапки < ^
(помните там, где ляжет клей, приклеится манка одного цвета, поэтому работаем постепенно, от шага к шагу). Пока клей не подсох, засыпьте манкой красного цвета то место, где был клей, сыпьте щедро, от дутни, хоть все, что есть в баночке. Подождите несколько секунд и стряхните все лишнее на черновой листок, а с него обратно в банку. Поскольку ьы сыпали только один цвет на бумагу, манка не смешивается, и цвета не перепутываются. Обращайте на это впоследствии внимание своего ребенка — на лист можно за один раз насыпать только один цвет, это очень важно. Кроме экономии крупы это правило заставляет четко планировать свои действия и создает условия для тренировки контроля над своим поведением.
Последовательно подобной процедурой «закрасьте» все детали рисунка. Клюв — коричневой крупой, лужицу — синей, самого утенка — желтой. Каждый раз выполняйте одну и ту же последовательность: намазать клеем одну деталь одного цвета, насыпать крупу, ссыпать ее на черновик и в банку. Чем больше оттенков вы задействуете в работе, тем интереснее получится картинка. Когда она будет готова останется только ее просушить, просто оставив на столе.
Когда вы освоите этот навык, поделитесь умением с ребенком. Обычно дети включаются в эту работу с большим удовольствием.
Кроме нанесения клея кисточкой можно использовать прием нанесения клея выдав/ иванием через тонкое отверстие носика баночки» Чем тоньше вы сможете провести линию, тем аккуратнее будет работа. С применением данного приема особо красиво получаются различные надписи, например можно красквс написать собственное имя.
Если вдруг так случилось, что несколько цветов перепутались, не беда: эту смесь можно использовать как дополнительный пестрый цвет и использовать для рисования салютов или выполнения надписей.
Возможности данного задания невероятно широки:
• Развивает творческое мышление.
• Стимулирует мелкую моторику.
• Обучает планированию действий
• Способствует развитию контроля над сроим поведением.
• Помогает освоить названия цветов и оттенков
• Создает положительную эмоциональную атмосферу.
• Помогает повысить самооценку, веру в себя, свои силы.
Дерзайте. Я думаю, все получится и у вас, и у вашего ребенка, стоит только проявить капельку упорства в достижении цели.
Этот прием очень широко известен всем нам с раннего детства. Он, так же как и предыдущая техника, развивает множество функций и возможностей любого человека. Несмотря на свою простоту и незамысловатость он является важной составляющей в развитии ребенка. И здесь я хотела бы лишь немного напомнить, какие бывают виды аппликации. Итак, что же можно клеить?
• Из цветной бумаги или картона можно вырезать различные детали и приклеивать их к основе, составляя некий сюжет, который будет зависеть лишь от вашего желания и целей, которые вы перед собой поставите.
• Можно эти детали не вырезать, а очень аккуратными движениями отрывать необходимые полоски бумаги и составлять композицию из них Если вы нарвете совсем мелкие детали размером не больше одного сантиметра, то можно будет сделать мозаику.
• Можно поиграть в модельера. К готовому контуру человека, нарисованному вами на листе бумаги, нужно подобрать платье или костюм, вырезанные из ткани. Их можно приклеить или просто прикрепить, чтобы можно было менять.
• Можно взять нитки, мелко-мелко их нарезать и наложить на покрытый клеем рисунок, который получится очень пушистым. Так можно сделать одуванчик или пушистого котенка.
• Можно взять гофрированную бумагу и небольшие ее кусочки скатать в очень тугие шарики, а потом очень близко друг к другу приклеить, составляя из таких вот частиц картинку. Так можно сделать корзину или гроздь рябины.
• Можно приклеивать засушенные цветы и листья, составляя, предположим букет.
Это всего лишь несколько приемов аппликаций, но думаю, вы сможете припомнить или придумать еще не один способ, и все они будут хороши. И беспокойство о возможном беспорядке на рабочем месте ничто, по сравнению с пользой и удовлетворением от этого занятия.
Приготовьте все для рисования: краски, кисти, воду, клеенку на стол, альбом. Предложите ребенку послушать какое-либо музыкальное произведение. Лучше, если это будет классика, или хотя бы композиция, не связанная с конкретными образами, то есть, чтобы ребенок не был знаком с видеорядом к данному произведению и не знал языка слов, если это песня Спросите у ребенка, что хотел выразить композитор, создавая мелодию. Что представил ребенок, когда слушал ее. Попросите нарисовать если не конкретный образ, то хотя бы сочетание цветов, которые возникают в его воображении при ирослушивании. Спросите, какого цвета эта музыка.
Вы, конечно же, читаете сказки своему ребенку. Предложите нарисовать к одной из прочитанных сказок иллюстрации. Попросите малыша изобразить главных героев, что с ними происходит, что могло бы произойти, если бы некоторые события изменились.
Когда ребенок потренируется, предложите перейти к следующему шагу — самому придумать и нарисовать сказку. О чем
Угодно, не ограничивайте его фантазию, а лучше запишите за юным сказочником его произведение. Если сюжет самому ребенку придумать сложно, предложите рассказать сказку на одну из предложенных тем:
• Почему курица летать не умеет?
• Сказ про то, как медведь пчел спасал.
• Почему цветы колокольчика звонить не умеют?
• Как солнце с луной встречалось.
• Как игрушки бал устраивали.
Тема может быть любой, главное условие — необычность, оригинальность. Составляя, рассказывая саму сказку, можно нарисовать ее сюжет как в виде одного рисунка, так и серии, по которой потом можно будет ее рассказывать.
Рисовали вместе вазу — (
Я ее размазал сразу!
Рисовали мы ворону —
Я ворону пальцем тронул!
Маму мы нарисовали,
И ее поцеловали!
Долго-долго мы с сестрицей Отмывали с мылом лица,
Но отмыться не смогли,
Не отмывшись спать легли.
Говорила мама с чувством:
«Вы останетесь в веках,
Ведь у вас теперь искусство •На лице и на руках!»
(Е. Шостак)
Мы уже касались с вами темы рисования, но хочется уточнить еще некоторые моменты.
Рисовать можно великим множеством материалов:
Карандаши, мелки восковые, мелки школьные, акварель, гуашь, пастель, масляные краски, краски для стекла, кирпич, булыжник, уголь, ластик по растушеванному карандашу, фломастеры, ручки, маркеры, карандашная крошка, ягоды.
Ну и соответственно по великому множеству материалов:
Альбомный лист, бумага различной формы (треугольной, круглой, квадратной) и размера (большие листы обоев или маленькие листочки), фанера, картон, бархатная бумага, асфальт, ткань, яйцо, камень
Кроме того, рисовать можно различными частыми тела, взяв карандаш или кисть руками, ногами или зубами, можно держась кисть сразу двумя руками, или просто рисовать пальцами.
В конце концов, рисовать можно на песке обычной палкой.
Дайте ребенку возможность ощутить весь спектр возможностей изобразительного искусства. Все эти приемы дают возможность развивать креативность, чувствительность пальцев, согласованность движений рук, эмоциональную сферу ребенка. Поэтому я и предлагаю вам рисовать!
Выберите объект для исследования, допустим, для примера можно взять кирпич. Придумайте как можно больше способов применения этого предмета (в нашем случае будем думать над кирпичом). Они должны быть оригинальными, необычными, и вместе с тем осуществимыми, то есть абсолютная нелепица отвергается.
Способы использования кирпича:
• построить дом;
• выложить дорожку.
• использовать как пресс, чтобы что-то приддвить;
• сделать клумбу, насыпав в полости кирпича землю и посеяв в нее семена;
• обложить большую клумбу со всех сторон;
• встать на кирпич, чтобы до чего-то дотянуться;
• что-то разбить кирпичом,
• нарисовать на асфальте рисунок;
• измерить в условных кирпичах вес чего-нибудь, воспользовавшись кирпичом как гирей;
• использовать вместо линейки, чтобы начертить линию;
• вытирать об него ноги перед крыльцом дома;
• сделать скульптурную композицию или пирамиду;
• использовать как грелку, предварительно нагрев;
• колоть кирпичом орехи;
• сесть на кирпич как на стул,
• использовать как музыкальный инструмент, ударами кирпича о кирпич выбивать ритм;
• по кирпичикам переходить через лужи;
• использовать в качестве подпорок;
• Использовать как груз, если что-то нужно утяжелить, опуская под воду.
Думаю, это еще не полный список того, что можно сделать с кирпичом, но на этом мы остановимся.
Предложите ребенку вместе придумать, что можно сделать с тем или иным обычным предметом. Мел, камень, лампочка, скрепка — пусть станут почвой для ваших размышлений. В качестве примера хочется добавить, до чего однажды додумался один маленький мальчик. Он из двух зубочисток; нитки и части ватной палочки сделал лук, из которого даже можно было стрелять. Вопрос о безопасности в данном случае — отдельная тема, главное, что ребенок догадался сам, смог отойти от обыденного стереотипа мышления и создать что-то новое.
Предлагаю вместе с ребенком пофантазировать, что бы могло быть, если бы;
Люди научились лазать по деревьям как кошки; коровы научились говорить как люди; сны можно было записывать на видеокассеты и показывать по телевизору; дождь шел вверх; из водопровода лился сок; исчез вкус сладкого; людям не нужно было спать: всегда был день;
Все жидкое вдруг застыло, и стало твердым; не было мыла; вдруг исчезли все дома;
После лета вдруг начиналась зима, а осени бы не былс; полетели жить на другую планету; динозавры ожили, рыбы научились летать; солнце было зеленое;
• собаки дружили с кошками;
• лягушки ловили мышей;
• кони научились запрыгивать на облака;
• все полы во всех домах стали скользкими;
14. Закорючки -""х"'' сГ
Этот тип заданий чем-то похож на кляксы.
Ребенку нужно понять, на что похожи нарисо - ^
Ванные закорючки. Иногда эту игру называют «облака», называя представляемые контуры “V
Облаками, в очертаниях которых нужно найти /
Знакомый предмет. (Рис. 54) 4 |
15. Дорисуй * / V
В этом задании тоже нужно дорисовать, но только ребенку даются два одинаковых кон - Рис. 54
Тура, и на их основе предлагается сделать два разных рисунка.
Например, предложите ребенку дорисовать два очертания фей, чтобы одна стала доброй, а другая — злой. (Рис. 55)
Или предложите раскрасить двух клоунов: одного — грустного, другого — веселого (Рис. 56).
И снова задание пофантазировать.
Представьте, что ваш ребенок — знаменитый ученый и может придумать новые виды цветов, животных, деревьев. Предложите ему нарисовать эти новые виды, придумать, где они обитают, за счет чего живут, чем отличаются от других. Помогите малышу создать что-то новое, невиданное, составьте вместе «легенду» для того, что создано.
17. Придумай дом Рис. ьь
Пусть ребенок попробует придумать и нарисовать новый дом по некоему предлагаемому условию.
• У тетушки улитки сломался ее домик — раковинка. Его нужно починить. Придумай для улитки домик, в котором она сможет пожить, пока чинится ее раковинка.
• Подумай, в каких домиках жи вут марсиане?
• А те, кто обитают на Луне или на Солнце?
• В каком доме сможет жить заколдованная царевна-лягушка?
• Какой домик у русалки? м
• Придумай, в каком домике мог бы жить пудель Артемон?
• Придумай домик, в котором буду жить одни дети?
• Нарисуй дом, в котором смогли бы удобно жить и мальчик-с-пальчик, и великан9
• Нарисуй дом, где живет человек, который очень любит читать книги. И читает их всегда и везде.
• Нарисуй дом для зайчика, который очень любит морковку, и хочет, чтобы ее было много?
18. Придумай новый вид транспорта
Это задание аналогично предыдущим двум. Пофантазируйте вместе с ребенком, постарайтесь придумать новый вид транспорта. Например, если бы Баба-Яга жила в наше время, как бы выглядела ее ступа?
Предложите ребенку рассказать сказку } на новый лад Выберите любую сказку, которую знает малыш, и расскажите ее, меняя как можно больше слов на противоположные. В сказке про лису попробуйте ее сделать глупой, а не хитрой, как это часто бывает. Зайчика — смелым, й не трусливым, Теремок — дворцом, а курочку Рябу — белым лебедем.
«Жили-были мальчик и девочка. И был у них Белый Лебедь. Как-то забрал у них Белый Лебедь серебряную рыбку и выпустил ее в море. Мальчик ловил-ловил рыбку, не поймал. Девочка ло - вила-ловила рыбку, не поймала. Мимо кошка проходила, лапкой рыбку поманила, та и приплыла. Поймала 'кбШка рыбку и съела. Рад мальчик, рада депочка. А Белый Лебедь рассердился на них и говорит: «А я снова рыбку выпущу...» ■