ГЛАВА 2. МОЖЕТ ВСЕ ДЕЛО В НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ?

Од вниманием принято понимать сосредоточенность на какой-либо деятельности или объекте. Одной из главных особенностей внимания является его тесное переплетение со всеми психическими функциями, так как познавательные процессы и особенности личности тесно с ним взаимосвязаны.

В процессе развития человека впервые проявление внимания можно наблюдать уже у новорожденных. Сначала ребенок начинает сосредотачиваться на лице матери во время сосания, а немного позже проявляется так называемый «комплекс оживления», когда он начинает реагировать на социальный контакт. Всеми своими действиями, стремлениями ребенок пытается по мере сил сосредоточиться на том, что привлекло его внимание, он как бы задает вопрос «Что это такое?»

За годы дошкольного детства процесс внимания непрерывно развивается, но происходит это неравномерно. Принято разделять непроизвольное и произвольное внимание. Первое не требует волевого усилия, для его возникновения нужен лишь достаточно яркий стимул, который может заставить человека заниматься той или иной деятельностью. Стимулом может быть как внешняя яркая оболочка предмета, так и внутренний интерес.

Возникновение же произвольного внимания обусловлено волевым актом, который необходим для концентрации на том или ином виде деятельности, в выполнении которой человек, как правило, заинтересован мало.

Ребенку интересно, например, смотреть мультики. Он может часами сидеть перед телевизором, забывая о голоде или с том, что нужно сходить в туалет. В это время преобладает непроизвольное внимание, которое пе нужно подкреплять усилием воли, и ребенок может забыть о других, возможно более важных вещах.

Когда ребенок учится писать или читать, необходимо действие произвольного внимания, которое под влиянием силы воли заставит заниматься рутинной, неинтересной работой — прописывать крючочки или разбирать загадочные иероглифы букв. Очень важно, чтобы за период дошкольного детства у ребенка

В достаточно высокой степени развилось произвольное внимание, так как от этого зависит готовность ребенка к обучению в школе. И именно данный критерий является одним из основополагающих в определении готовности к школе.

Конечно, процесс развития произвольного внимания долгий и постепенный. Сначала у ребенка формируется внимание непроизвольное, которое проходит сложный путь от первого взгляда в глаза маме во время кормления до способности играть долгое время в любимую игру или заниматься любимым делом. Параллельно с этим начинает развиваться и произвольное внимание. Сначала оно формируется с помощью внешних средств, например словесных инструкций взрослого и его регулирующих жестов, постепенно переходя к саморегулированию — от прогова - ривания действий вслух до внутреннего управления ими.

Кроме качественного показателя внимания в течение дошкольного детства меняется и количественный. Увеличивается объем внимания - то количество объектов, которое достаточно хорошо может воспринять ребенок за определенное количество времени. Увеличивается время сосредоточения на объекте или какой-либо деятельности. Ребенок учится переключать свое внимание с предмета на предмет, и распределять его между различными видами выполняемой деятельности.

Развитие всех этих свойств внимания очень сильно зависит от эмоциональной включенности ребенка в деятельность, процесс занятий, развивающих игр. Важным фактором в уровне развития внимания ребенка является состояние его здоровья. К сожалению, очень часто бывает, что ребенок, у которого есть отклонения от нормы неврологического или ортопедического характера имеет более слабое развитие внимания.

Данные о стандартных показателях уровня развития внимания у детей до 5 лет отсутствуют. Вывод о степени развития этой функции можно сделать лишь исходя из субъективного ощущения родителей ребенка, либо из наблюдений специалистов. Это связано с тем, что маленького ребенка сложно оценить достоверно и точно.

Если ваш ребенок старше 5 лет, вы можете попробовать определить уровень развития внимания самостоятельно Но следует отчетливо понимать, что проведенная вами диагностика не сможет дать абсолютно точных результатов, а позволит лишь сделать предположение о состоянии данного процесса. Любую экспертную оценку должен проводить специалист.