Овладение языком

Революция в лингвистике

Теория лингвиста Ноэма Хомского ознаменовала новый этап в изучении языка, сместив фокус с обучения речи на овладение языком. Хомский считал, что у детей врожденная способность к пониманию универсальных принципов грамматики языка.

Грамматическая компетентность

В результате работы Хомского исследователи сосредоточились на грамматической компетентности детей, их способности к созданию приемлемых предложений, следуя правилам грамматики.

Собственная грамматика ребенка

Исследования показали, что дети создают собственную грамматику на ранних этапах развития, которая со временем совершенствуется. Это предполагало активный процесс выдвижения и проверки гипотез о правилах языка.

Понимание и продуцирование речи

В то время как в традиционных представлениях считалось, что понимание предшествует продуцированию речи, исследования показали значительную одновременность в развитии этих навыков. Дети могут понимать слова и фразы, даже не произнося их сами.

Ограничения Пиаже

На фоне доминирования работ Пиаже, которые подчеркивали когнитивные ограничения детей, концепция Хомского предложила иную интерпретацию. Она объясняла, как дети могут быть ограничены в некоторых областях познания, но проявлять исключительные способности к усвоению языка.

Механизм овладения языком

Хомский предположил, что дети обладают особым механизмом в мозге, который предназначен для анализа и усвоения грамматики.

Новое понимание

Позднее теория Хомского была переосмыслена, подчеркивая связь между усвоением языка и другими когнитивными способностями. Дети используют свои навыки общения и понимания ситуаций, чтобы вывести значение слов и фраз.

Вывод

Революция, инициированная работой Хомского, навсегда изменила наше понимание о том, как дети овладевают языком. Она подчеркнула важность врожденных способностей, активного участия детей в процессе обучения и связи между усвоением языка и более широкими когнитивными функциями.

Ключевые особенности овладения языком

Врожденная способность

• Дети обладают врожденной способностью к пониманию универсальных принципов грамматики языка.
• Эта способность позволяет им быстро осваивать правила своего родного языка.

Грамматическая компетентность

• Дети сосредоточены на приобретении грамматических правил, чтобы создавать приемлемые предложения.
• Они могут создавать собственную грамматику на ранних этапах развития, которая со временем совершенствуется.

Активный процесс

• Дети активно выдвигают и проверяют гипотезы о правилах языка.
• Они анализируют языковую информацию, чтобы вывести принципы грамматики.

Одновременность понимания и продуцирования

• В отличие от традиционных представлений, понимание и продуцирование речи развиваются одновременно.
• Дети могут понимать слова и фразы, даже не произнося их сами.

Связь с другими когнитивными функциями

• Усвоение языка связано с другими когнитивными способностями, такими как общение и понимание ситуаций.
• Дети используют эти навыки, чтобы выводить значение слов и фраз.

Гибкость

• Дети могут использовать один и тот же механизм овладения языком для освоения разных языков.
• Это говорит о гибкости и адаптируемости человеческих познавательных способностей.