Ваш психолог ИНДИВИДУАЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ И ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА
В. И. МОРОСАНОВА
Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ, Проекты № 04-06-00167а и № 07-06-00882а.
Рассмотрена проблема типологии характера, обобщены данные многолетних исследований индивидуальных стилей саморегуляции при различных типах личностных акцентуаций характера. Описаны регуляторная основа и стилеобразующая роль субъектных качеств личности (ответственности, настойчивости, самостоятельности, гибкости и др.). Показано, что эффективность индивидуальной саморегуляции зависит не столько от типа акцентуации, сколько от развития у личности субъектных качеств, сочетание которых специфично для разных типов характера.
Ключевы е слова: Индивидуальная саморегуляция, черта и тип, характер, индивидуальный стиль, субъектные свойства.
Проблема типологии характера является одной из традиционных и наиболее спорных проблем психологии. В различные периоды развития науки исследование типологий то выходило на первый план, то подвергалось остракизму. В то же время наличие психологических типов невозможно отрицать, именно поэтому во все времена существовали различные и одновременно неуловимо похожие их варианты. Достаточно вспомнить живучесть гиппократовой типологии темперамента, основания которой лишь изменяются в зависимости от уровня развития знаний о природе человека. А признание того, что типы трудно исследовать в силу множественности оснований их выделения и размытости феноменологии, не снимает проблемы. Именно поэтому и сегодня мы наблюдаем возвращение интереса к проблеме типологии, попыткам совмещения подходов к исследованию личности путем анализа черт и типов, например, разработки вариантов юнгианских типологий, широко используемых практическими психологами.
Проблема совмещения типологии и черт характера наиболее естественным и методически строгим способом решается в факторных теориях личности, когда черты и типы рассматриваются как факторы различного порядка, описывающие качественно разные уровни личностной организации. В наиболее известной факторной теории Г. Ю. Айзенка и его последователей, как известно, выделяют два основных измерения, имеющих свои проекции на трех различных уровнях: 1) первичных реакций, 2) черт и 3) типов. Можно спорить о технике выделения уровней и их интерпретации, но нельзя не признать, что сама идея многоуровневости и системности индивидуальной типологии чрезвычайно плодотворна.
Это особенно очевидно при рассмотрении попыток соединения типологий, выделенных по различным основаниям. Достаточно вспомнить такую попытку, предпринятую Г. Ю. Айзенком. В его книге «Структура личности» [1] совершенно ясно можно увидеть проявления типов на морфологическом (конституциональном) уровне. Можно также напомнить физиологические и нейрофизиологические теории
60
05.10.2012
59
2
Проявления темпераментов, что еще раз подтверждает нашу мысль о системности проявления типологии на различных уровнях индивидуальности человека. И, наконец, описаны психологические уровни типологии со сложной картиной иерархически организованных черт, аккумулирующих типичные для индивидуальности способы поведения и его регуляции в норме и патологии.
Одной из наиболее популярных в практической психологии является типология личностных акцентуаций характера. И это, на наш взгляд, не случайно. Понятие личностной акцентуации характера, введенное К. Леонгардом, употребляется в настоящее время в двух значениях: во-первых, как яркая выраженность отдельной черты, являющейся центральной для типа характера, и, во-вторых, как целостный характерологический тип, имеющий уязвимые стороны, углы характера. В обоих случаях подчеркивается, что акцентуированный характер — это нормальный характер, с заостренными чертами, имеющими сходство с психопатиями.
Принципиальной в данном контексте является проблема выраженности акцентуации по оси: «отсутствие — наличие акцентуации в пределах нормы — пограничные акцентуации — психопатии». В современных исследованиях признается, что акцентуация, в отличие от нормы включает в себя биологическую конституциональную основу (врожденную или приобретенную). Показано, что акцентуации отличаются от патологических характеров более широким диапазоном реагирования, возможностями социальной адаптации и большей устойчивостью в отношении формирования аномальных личностных реакций [2].
Следует отметить, что в рамках клинического изучения акцентуаций основной упор все же делается на «слабые места» характера, способствующие формированию социально неприемлемых или даже патологических форм поведения. При этом подчеркивается, что прогноз развития личности зависит в первую очередь от биологических и средовых влияний, неблагоприятные социальные условия способствуют негативному развитию личности, а типы акцентуаций рассматриваются все-таки как проблемные характеры.
Нам представляется, что с позиции субъектного подхода к исследованию психики проблема типологии характера может и должна быть рассмотрена иначе — с точки зрения особенностей развития осознанной саморегуляции, которую мы рассматриваем как психологический механизм субъектной активности [3]. Результаты наших исследований дают возможность утверждать не только то, что индивидуальная саморегуляция позволяет контролировать проявления характера, препятствующие достижению поставленных целей, но и то, что она связана с формированием характера и личностной направленностью человека. Не менее важным с точки зрения индивидуального подхода к проблемам обучения и воспитания представляется и вопрос об обратном влиянии. Необходимо понять, в какой мере тип личностной акцентуации характера определяет особенности индивидуального стиля и эффективность саморегуляции поведения человека в учебных и профессиональных ситуациях. В данной статье мы хотим обобщить и привести новые результаты наших многолетних исследований индивидуальных стилей саморегуляции у людей с различными акцентуациями характеров.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТИЛИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ЧЕРТЫ
ЧЕЛОВЕКА
Концепция индивидуальных стилей саморегуляции достаточно известна
05.10.2012
59
Специалистам, и здесь нет необходимости на ней подробно останавливаться ([5], [7]–[9] и др.). В данном контексте интересно отметить, что сама идея существования стилей саморегуляции возникла у автора этой статьи под влиянием описания поведения акцентуированных личностей в трудах К. Леонгарда. Именно в этих работах представлены яркие индивидуальные различия в возможностях людей по-разному проектировать и регулировать свое поведение.
61
В зависимости от типа акцентуации характера они с разной степенью осознанности, самостоятельности, ответственности и др. выдвигают цели своей активности, представляют и выявляют условия их достижения, намечают и используют различные программы действий, оценивают и корректируют свою активность в зависимости от отношения к достигнутому.
Стилевыми особенностями саморегуляции мы называем типичные для человека и наиболее существенные индивидуальные особенности организации и управления своей внешней и внутренней активностью, устойчиво проявляющиеся в различных ее видах. Изначально мы писали о существовании различных уровней проявления стилевых особенностей саморегуляции [5], [6]. Во-первых, существуют индивидуально-типические особенности регуляторных процессов планирования (выдвижения целей), моделирования ситуаций достижения, программирования действий, оценивания результатов и коррекции, т. е. процессов реализующих основные компоненты системы саморегуляции активности и деятельности человека (по О. А. Конопкину). Индивидуально варьирующее развитие этих особенностей характеризуется регуляторным профилем: гармоничным (с одинаково высоким развитием всех показателей) или акцентуированным (с выраженными «пиками» отдельных показателей) [5], [7], [8].
Во-вторых, нами был выделен особый класс черт — регуляторно-личностных (или субъектных) свойств. Они, с одной стороны, выступают как характеристики целостной системы регуляции, а с другой — обнаруживают свою принадлежность к личности как субъекту деятельности и являются ее чертами. Регуляторно-личностные свойства — это черты индивидуальности, характеризующие ее в первую очередь как субъекта жизнедеятельности, с точки зрения индивидуальных возможностей осознанно выдвигать цели активности и управлять их достижением, например, это такие качества, как самостоятельность, надежность, гибкость [6]. Это чрезвычайно важный момент, так как именно выделение субъектных качеств из совокупности личностных свойств позволяет, с нашей точки зрения, ввести операциональное разделение понятий личности и субъекта [9]. Другой не менее важной характеристикой является их стилеобразующая природа.
Чтобы пояснить это утверждение, вернемся к понятию черты, которое является одним из основных в психологии личности и дифференциальной психологии, начиная с работ Ф. Гальтона. Г. Олпорт впервые (в 1936 г.) отделил личностные черты от других личностных переменных и определил их, в отличие от состояний и действий, как обобщенные и детерминирующие тенденции — согласованные и устойчивые способы индивидуального приспособления к среде. Он также один из первых в психологии отметил, что личностные черты могут быть различной степени значимости и общности.
Существует более широкое понимание личностной черты, которое подразумевает, что за определенными чертами стоят приобретенные стили и стратегии поведения. Так, А. Г. Шмелев [18] в рамках психолексического подхода предлагает разделять: кросс-ситуационные черты-свойства, черты-навыки, относящиеся к некоторым классам
05.10.2012
59
Ситуаций, и черты-стратегии, задающие определенные сценарии поведения для конкретных ситуаций. В нашем контексте более актуальным является экспериментальный подход к исследованию личностных черт с точки зрения связанных с ними способов организации активности различного рода, т. е. индивидуальных стилей. Сам феномен индивидуального стиля обычно обозначают через личностные свойства, явно или неявно признавая их стилеобразующие функции. Достаточно вспомнить известные конструкты «импульсивность — рефлексивность», «автономность — гибкость». За ними стоят личностно-характерологические черты, обозначающие в зависимости от контекста индивидуально-своеобразные способы не только реагирования, но и познания мира, и организации поведения.
62
В наших исследованиях было показано: существуют типичные по структуре (т. е. наиболее часто встречающиеся) регуляторные профили [12], [14]. Так, например, были выделены типичные профили со специфически акцентуированной структурой, квалифицированные нами как основа автономного и оперативного стилей [8], [12], [14]. Автономный стиль имеет два варианта проявления в индивидуальных профилях саморегуляции: первый характеризуется высоким развитием планирования целей активности и низким — моделирования и оценки результатов, второй — высоким уровнем развития планирования и низким — оценивания результатов. Оперативный стиль саморегуляции представлен также двумя вариантами: для одного характерна высокая развитость моделирования и низкая — планирования, программирования, второй отличается высоким развитием программирования и более низким — планирования и моделирования. Здесь уместно заметить, что оперативный стиль характерен для экстравертов. С регуляторной точки зрения способность экстравертов легко адаптироваться в новых ситуациях связана именно с высоким развитием у них процессов моделирования значимых условий достижения целей, а известная всем поверхностность экстравертов — с неспособностью планировать на перспективу свои цели. В свою очередь, автономный стиль типичен для интровертов, что хорошо согласуется с описанной в литературе их склонностью к планированию своего будущего, но сниженной способностью к действиям в новых, неожиданных ситуациях. Таким образом, с точки зрения стиля экстраверты — оперативны, а интроверты — стратегичны.
Стилеобразующими для описанных выше акцентуированных профилей могут быть различные свойства. Так, было показано, что оперативный стиль, отличающийся высокой эффективностью учебной деятельности, формируется у студентов при значительном развитии гибкости, а такой же автономный — самостоятельности [14].
Встает вопрос: а есть ли стилеобразующие свойства у гармоничных профилей. Оказалось, что для учащихся с высоким развитием ответственности и настойчивости характерны относительно гармоничные профили саморегуляции. Ответственный стиль описан нами в двух разновидностях. Первая характеризуется профилем с высоким планированием, программированием и оцениванием результатов, причем слабая сторона не выявляется, можно отметить лишь незначительное снижение значений по показателю моделирования. Второй вариант характеризуется высоким моделированием, программированием, оценкой результатов и тенденцией к снижению планирования. Настойчивый стиль не является столь гармоничным: высокое развитие моделирования значимых условий и программирования действий сочетается с тенденцией к менее развитому планированию целей и оцениванию результатов.
05.10.2012
59
Специфические регуляторные профили как предпосылки стилей саморегуляции были выделены и описаны также для таких черт, как уверенность, тревожность, рефлексивность [13], [16].
Следует отметить, что стилеобразующие (или субъектные черты) развиваются у человека не изолированно, а, по нашим данным, в закономерных сочетаниях. Так, при высокой уверенности сильными сторонами являются программирование или моделирование, а слабой стороной — планирование, в значительной мере развита способность вносить коррекции или гибкость регуляции. У уверенных чаще формируется средний уровень осознанной саморегуляции. Высокая уверенность сочетается с большой настойчивостью и низким уровнем тревожности, что является предпосылкой развития уверенного стиля. У настойчивых лучше развито моделирование и программирование, которые помогают компенсировать слабые стороны — планирование целей активности и оценивание ее результатов. При высокой настойчивости чаще развивается средний и реже — высокий уровень осознанной саморегуляции. Высокий уровень развития
63
Настойчивости сочетается с высоким развитием уверенности и низким уровнем тревожности. При высокой рефлексивности сильные стороны — выдвижение целей и программирование действий, которые позволяют компенсировать слабую сторону — моделирование и тем самым повысить уровень индивидуальной саморегуляции.
Существует связь между развитой рефлексивностью и уровнем осознанной саморегуляции, но она незначительна и ниже, чем при развитой ответственности, уверенности, настойчивости. Рефлексивность часто сочетается с высоким уровнем ответственности и повышенной тревожностью. При высокой тревожности сильными сторонами становятся планирование, программирование, слабой стороной — моделирование. При этом не возникает компенсаторных механизмов между разноуровневыми компонентами профиля, именно поэтому по уровню осознанной саморегуляции между группами тревожных и нетревожных нет различий. Ответственные обладают, как правило, высокой рефлексивностью и уверенностью, у них наблюдается тенденция к снижению самостоятельности, как следствие — к зависимости от своих обязательств.
Специфичные для каждого из субъектных свойств профили оказались сопоставимы с выделенными ранее индивидуально-типическими стилями саморегуляции. Например, при высокой уверенности формируется автономно-оперативный или оперативный стиль, при развитой рефлексивности формируется автономный или автономно-оперативный стиль. Данные стили связаны с высоким развитием гибкости (оперативный стиль) и самостоятельности (автономный стиль). Таким образом, мы не раз убеждались, что стилеобразующими являются именно субъектные качества, связанные с инструментальной стороной личности человека, т. е. с чертами, аккумулирующими способы действий или стратегии, типичные для индивидуальности.
Тогда встает вопрос о том, каким образом стиль саморегуляции связан с продуктивными аспектами активности человека.
Существует классическая точка зрения, что стиль деятельности всегда эффективен, что о его сформированности как раз и свидетельствует повышение эффективности в результате нахождения способов действий, соответствующих темпераменту человека (Е. А. Климов). Иным образом обстоит дело со стилями саморегуляции, являющимися предпосылкой формирования множества стилей в конкретных видах деятельности. Как
05.10.2012
59
Показали многочисленные исследования, чем выше степень осознанной саморегуляции и уровень, на котором сформирован индивидуальный профиль стилевых особенностей, тем эффективней саморегуляция и шире возможности субъекта для успешного овладения новыми видами деятельности. Таким образом, повышение общего уровня саморегуляции — один из путей достижения высокой эффективности. Этот путь связан уже не с инструментальной стороной личности, а со сферой личностной направленности и самосознания, развитие регуляторной роли которой есть, с нашей точки зрения, высший уровень развития субъектности [9], [10].
Однако формирование гармоничных стилей с высоким развитием всех регуляторных компонентов — удел немногих. Напомним, что стилеобразующими качествами для таких стилей являются высокая ответственность, уверенность, настойчивость в сочетании с низкой тревожностью. Например, в наших исследованиях мы наблюдали такие стили как массовое явление лишь в спорте высших достижений. Успешные и высокопрофессиональные управленцы и политики также часто обладают таким стилем [8].
Тем не менее в большинстве профессий и жизненных ситуаций обнаруживаются стили с акцентуированными профилями, которые также позволяют добиваться высокой эффективности в деятельности и решать различные жизненные проблемы. Здесь — другой путь формирования эффективных стилей: создание компенсаторных отношений между высоко развитыми и менее развитыми компонентами регуляторного профиля; например, умения заранее хорошо продумать трудную ситуацию
64
Или даже создать необходимую для достижения цели ситуацию (что свидетельствует о высоком развитии моделирования значимых условий) компенсируют неумение быстро менять программы поведения при изменении условий.
Оба пути направленного формирования эффективных стилей саморегуляции требуют высокой субъектной активности, развития (зачастую осознанного) соответствующих субъектных качеств, что возможно лишь при высокой мотивации, а у молодежи — при поддержке педагога или родителей. Интересно, что один из способов компенсации (не лучший, но возможный)— это создание регуляторного «костыля» — передача одной из регуляторных функций (например, помощь в виде развернутого обсуждения при принятии ответственных решений) авторитетному для субъекта человеку. Если степень субъектной активности высока, то даже при самой неблагоприятной, с точки зрения прогноза эффективности, акцентуации характера возможны мобилизация всех ресурсов индивидуальности и на этой основе формирование высокоэффективных форм саморегуляции деятельности.
Следует подчеркнуть, что ресурсы могут быть не только внутренними, но и внешними. Например, в нашей практике был весьма показательный случай, когда высших достижений (звания олимпийского чемпиона) добился спортсмен с психастенической акцентуацией характера. Как известно, неблагоприятной особенностью, слабым местом характера при этой акцентуации являются трудности в принятии решений, избегание принятия ответственности. В нашем случае компенсация этого недостатка была найдена спортсменом в опоре на советы доверенных людей (тренера, психолога) — по существу внешний ресурс, специально созданный человеком в качестве «социального костыля».
В заключение этого раздела логично обсудить, как соотносятся субъектные свойства и воля. Из изложенного выше следует, что волевые качества (которыми, кстати, являются
05.10.2012
59
И рассмотренные нами настойчивость, ответственность) несомненно относятся к субъектной сфере индивидуальности. Как известно, проявление воли всегда сопряжено с выраженным переживанием преодоления трудностей. С нашей точки зрения, это свидетельствует о существовании не всегда осознаваемого конфликта (например, мотивационного) в личностной сфере, существенную роль саморегуляции в преодолении которого невозможно не заметить. Однако субъектная сфера — безусловно, шире, и включает не только такие экстремальные проявления субъектности, как преодоление трудностей, но и регуляцию достижения большинства внешних (предметных) и внутренних (направленных на преобразование себя) целей индивидуального бытия человека.
Необходимо также отметить, что не все субъектные качества являются положительными в педагогическом смысле, как зачастую это кажется. Например, высокое развитие тревожности разрушает деятельность и препятствует, например, эффективному обучению, а развитие уверенности может превратиться в разрушающую самоуверенность. По-видимому, существует оптимум развития и сочетания субъектных качеств человека, способствующий формированию эффективных стилей саморегуляции.
СТИЛИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПРИ РАЗЛИЧНОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ТИПОЛОГИИ
Формирование эффективных стилей возможно при различной типологии личности и акцентуации характера. Данное положение подтверждено на различных видах деятельности (учебной, спортивной, профессиональной) при рассмотрении различных личностных типологий ([4]–[9], [12], [14]). В условиях учебной деятельности эффективные стили (как гармоничные, так и акцентуированные) могут формироваться у учащихся с разными видами акцентуаций (исключение составили выраженные астеники). Спортсмены добиваются высших результатов и формируют эффективные гармоничные стили саморегуляции спортивной подготовки вне зависимости
65
От типа акцентуации характера [7]. Политики как экстравертированного, так и интровертированного типа добивались успеха на выборах при условии высокого индивидуального уровня осознанной саморегуляции [11].
В то же время возникает вопрос, в чем специфика саморегуляции при различных личностных акцентуациях. Не менее важно понять: если системообразующим для стиля является не личностный тип, а субъектные свойства, то как они соотносятся с различными типами акцентуаций? Для ответа на эти вопросы мы предприняли ряд исследований, результаты которых подробно изложены в кандидатской диссертации И. В. Плахотниковой, выполненной под нашим руководством [16].
В исследовании приняли участие 430 человек, учащихся различных образовательных учреждений в возрасте от 16 до 19 лет. Для диагностики типа личностной акцентуации применялся опросник Леонгарда — Шмишека, который позволяет определить 10 типов личностных акцентуаций характера: демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый, гипертимический, тревожный, циклотимический, эмотивный, дистимический, аффективно-экзальтированный [17]. При диагностике индивидуальных особенностей саморегуляции использовался опросник «Стиль саморегуляции поведения — ССПМ», разработанный В. И. Моросановой. Он позволяет диагностировать индивидуальный профиль саморегуляции, а именно: развитость планирования,
05.10.2012
59
8
Моделирования, программирования, оценки результатов, и выявить особенности индивидуального развития регуляторно-личностных свойств — гибкости и самостоятельности.
Распространенность акцентуаций характера по данным различных авторов варьирует в достаточно широких пределах — от 60 до 98 %. По-видимому, у молодежи выраженность акцентуаций в меньшей степени маскируется социализацией, чем в более зрелом возрасте. Во всяком случае, по нашим данным (рис. 1), акцентуации характера разной степени были диагностированы у студентов в 82 % случаев. Так, чаще встречаются следующие типы личностной акцентуации: циклотимический, гипертимный, эмотивный; реже — экзальтированный, демонстративный и совсем редко — дистимический.
Для определения своеобразия саморегуляции каждый тип личностной акцентуации был исследован в отдельности. Из выборки были исключены результаты испытуемых как с высокими, так и с низкими значениями по общему уровню саморегуляции, так как у этих испытуемых особенности регуляции, связанные с их конституциональным типом, маскируются развитием субъектной активности. Кластеризации и анализу были подвергнуты данные только тех испытуемых, показатели саморегуляции которых находятся в зоне средних значений и, следовательно, проявляются наиболее рельефно.
Оказалось, что профили, полученные для всех типов акцентуаций, имеют свою специфику в соотношении развития отдельных показателей. Эта специфика была проанализирована и сопоставлена с проявлениями стилей саморегуляции, выделенных ранее в наших исследованиях. Таким способом мы выявили и описали не стили, но их личностно-характерологические предпосылки или стилевые особенности саморегуляции при различных типах акцентуации характера.
Гипертимический Тип. Выделены два типа профилей, соответствующих разновидностям
66
Оперативного стиля (84 % случаев в данной группе). Сильной стороной регуляции при
05.10.2012
59
Таких профилях является умение легко осваивать новые ситуации и вносить коррекции в свои действия, а слабой — планировать цели своей активности. Чаще (в 66 % случаев) встречается профиль, который может быть квалифицирован как предпосылка настойчивого стиля, для которого характерно более высокоразвитое программирование («продумывание») действий на фоне относительно низкого контроля и оценивания получаемых результатов.
Для Застревающего Типа наиболее характерны также два профиля (в 93 % случаев): первый является предпосылкой формирования ответственного стиля (гармоничное развитие на среднем уровне программирования, моделирования и оценки результатов при тенденции к снижению планирования и высокой самостоятельности — 30 %), а второй имеет черты автономного стиля (одинаково среднее планирование, программирование и самостоятельность и тенденция к снижению моделирования значимых условий — 63 %).
У 87 % представителей Эмотивного И 83 % Педантичного Типов наблюдаются профили ответственного стиля саморегуляции. У Циклотимиков Нашей выборки преобладают черты автономного стиля (91 %) и реже — оперативного (7 %). Для представителей Демонстративного Типа в силу своей неоднородности характерны профили одного из трех стилей: чаще — оперативный (34 %), реже — автономный (21 %), и совсем редко — смешанный автономнооперативный (т. е. оперативный, но с высокой самостоятельностью — 17 %). У Возбудимого Типа — преимущественно черты автономного стиля (85 %) и реже — оперативного (17 %). Для Аффективно-экзальтированных В большинстве случаев характерен оперативный стиль.
Особое место занимают Тревожный И Дистимический Типы акцентуации, так как средний уровень индивидуальной саморегуляции в этих группах заметно ниже, чем при другой типологии. Для Тревожного Типа выделены два профиля саморегуляции: в первом случае характерны черты автономного стиля (81 %) при низком уровне самостоятельности, во втором — черты оперативного стиля (17 %) при низком уровне гибкости. У испытуемых Дистимического Типа выделены черты автономного стиля в сочетании с низким проявлением надежности.
Подчеркнем, что в описанном выше исследовании мы не связывали личностные акцентуации с эффективностью саморегуляции, нам была важна специфика структуры профилей как потенциальной возможности формирования того или иного стиля саморегуляции деятельности, поведения и жизнедеятельности в целом.
ЭФФЕКТИВНЫЕ СТИЛИ И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ПРИ РАЗЛИЧНОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ТИПОЛОГИИ
На материале учебной, спортивной и профессиональной деятельности в наших исследованиях была доказана возможность формирования эффективного стиля саморегуляции практически при всех типах акцентуации характера [4]–[9], [12], [15]. С. Н. Морозюк также отмечает возможность высокой академической успеваемости при любой акцентуации характера [4]. Однако значит ли это, что психологическая цена формирования высокоэффективного стиля одинакова при таком разнообразии личностных стилевых предпосылок?
Для ответа на этот вопрос необходимо было, во-первых, изучить реальное соотношение (частоту проявления) развития при каждой личностной акцентуации характера эффективного и неэффективного стилей саморегуляции, во-вторых, понять, развитие каких субъектных свойств и особенностей профиля саморегуляции обеспечивает формирование высокого уровня индивидуальной осознанной саморегуляции при
05.10.2012
59 10
Различных типах акцентуации характера. Эту задачу мы решали (на выборке, описанной выше) путем анализа и сравнения данных испытуемых с высоким общим уровнем саморегуляции как показателем эффективного стиля с данными испытуемых с низким развитием осознанной
67
Саморегуляции (неэффективным стилем) по показателям профиля саморегуляции и развития субъектных качеств [13].
Обобщая результаты настоящего исследования можно сказать следующее.
При гипертимическом типе акцентуации эффективный стиль развивается чаще, чем неэффективный (рис. 2). Эффективность саморегуляции обеспечивает высокое моделирование и программирование, развитость уверенности и настойчивости или, что происходит реже, ответственности и уверенности. При застревающем типе акцентуации эффективный стиль саморегуляции можно наблюдать чаще, чем неэффективный. Эффективность обеспечивается высоким развитием способности к выдвижению целей (планированием), программированием действий в сочетании с настойчивостью, реже — с рефлексивностью. При эмотивном типе акцентуации соотношение формирования эффективного и неэффективного стилей практически равновероятно. Эффективность саморегуляции обеспечивает высокое развитие моделирования значимых условий, программирования действий и оценки результатов в сочетании с настойчивостью или (реже) уверенности, рефлексивности и напористости.
При педантичном типе акцентуации неэффективный стиль развивается заметно реже. Для эффективного стиля характерен высокий уровень планирования, программирования, оценки результатов, в сочетании с высокой рефлексивностью и ответственностью, в отдельных случаях — с высокой уверенностью. При тревожном типе акцентуации эффективный стиль встречается крайне редко, его характеризует высокое планирование, программирование при обязательном развитии высокой ответственности. У циклотимиков неэффективный стиль развивается чаще, чем эффективный. Для
05.10.2012
59
11
Эффективного стиля характерно высокое программирование или моделирование и высокая настойчивость.
При демонстративном типе акцентуации неэффективный стиль встречается чаще. Эффективность саморегуляции обеспечивает высокий уровень моделирования, программирования и высокая уверенность. У людей возбудимого типа чаще развивается неэффективный стиль. Эффективный стиль саморегуляции обеспечивается высоким планированием, программированием, а также высокой уверенностью и напористостью. При дистимическом типе акцентуации эффективный стиль саморегуляции встречается крайне редко, для него характерны
68
Высокое программирование и оценивание результатов в сочетании с высоким развитием рефлексивности.
ВЫВОДЫ
Наши исследования позволяют предположить, что существуют стилевые особенности саморегуляции, специфичные для различных типов характера. Этими способами регуляции нас одарила природа. Именно поэтому стихийное формирование эффективных стилей так многообразно при различных акцентуациях характера. Однако есть и другая регуляция, связанная с развитием у человека субъектной активности, кристаллизованной в субъектных качествах. Развитие этих качеств позволяет формировать эффективные стили для достижения жизненно важных целей. Это дает человеку как субъекту своей жизни возможность преодолевать ограничения своего темперамента и развивать свой характер.
На наш взгляд, признание существования и изучение регуляторной основы характера и темперамента позволяет, с одной стороны, понять причины сложности создания психологических типологий, когда проявления типов в поведении «размываются» феноменологией субъектной активности. С другой стороны, дополнение картины типологии ее регуляторной основой и представлениями о субъектных качествах, способных развить характер человека, открывает новые пути для дифференцированного подхода к воспитанию и обучению.
1. Айзенк Г. Ю. Структура личности. СПб.: Ювента-М, 1999.
2. Боев И. В., Ахвердова О. А., Волоскова Н. Н. Клинико-психологические аспекты личностной
Профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с органической недостаточностью мозга. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.
3. Конопкин О. А., Моросанова В. И. Структурно-функциональный подход к исследованию
Саморегуляции произвольной активности человека // Московская психологическая школа: история и современность: В 4 кн. / Под ред. В. В. Рубцова. М.: ПИ РАО: МГППУ, 2004. Т. 1. Кн. 1: Фундаментальные проблемы общей психологии / Отв. ред. Н. И. Чуприкова, И. В. Равич-Щербо. С. 421–431.
4. Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной
Деятельности. М.: Штыкова М. А., 2000.
5. Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопр. психол. 1991. № 1.
С. 121–127.
6. Моросанова В. И. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции и их связь с
Успешностью обучения // Психол. журн. 1995. Т. 16. №4. С. 26–36.
7. Моросанова В. И. Акцентуации характера и стиль саморегуляции у студентов // Вопр. психол.
05.10.2012
59
12
1997. № 6. С. 30–38.
8. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в
Произвольной активности человека. М.: Наука, 1998.
9. Моросанова В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека //
Психол. журн. 2002. Т. 23. № 6. С. 5–17.
10. Моросанова В. И. Осознанная саморегуляция и субъектный подход к исследованию психики
// Личность и бытие: субъектный подход. Личность как субъект бытия: теоретико-методологические основания анализа: Материалы III Всерос. научно-практ. конф., 11–12 ноября 2005 г. Краснодар, 2005. С. 137–144.
11. Моросанова В. И., Аронова Е. А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: ИП РАН, 2007.
12. Моросанова В. И., Коноз Е. М. Стилевая саморегуляция поведения человека // Вопр. психол.
2000. № 2. С. 118–127.
13. Моросанова В. И., Плахотникова И. В. Регуляторная роль отдельных личностных качеств в
Индивидуально-типических проявлениях саморегуляции произвольной активности // Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Под ред. В. И. Моросановой. М.: ПИ РАО, 2006. С. 40–71.
14. Моросанова В. И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей
саморегуляции в учебной деятельности студентов // Вопр. психол. 1994. № 5. С. 134–140.
15. Моросанова В. И., Соколова Л. А. Опросный метод для диагностики осознанного
саморегулирования и успешности деятельности // Нов. исслед. в психол. и возраст. физиол.
1989. № 2. С. 14–18.
16. Плахотникова И. В. Соотношение личностных свойств и стилей саморегуляции активности
Учащихся: Автореф. канд. дис. М., 2004.
17. Реан А. А. Практическая психодиагностика личности. СПб.: Питер, 2001.
18. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002.
Поступила в редакцию 26.X 2006 г.
05.10.2012
54
54