Контроль формирования навыков произношения учащихся языковых лицеев

Введение

При обучении иностранным языкам особое внимание уделяется фонетическим навыкам, которые влияют на успешность коммуникации. В языковых лицеях вводно-коррективный фонетический курс нацелен на развитие фонематического слуха и постановку артикуляции. Однако овладение произносительными навыками может быть затруднено из-за интерференции родного языка.

Контроль на продвинутом этапе

На втором курсе систематизирующий курс фонетики направлен на совершенствование произношения на коммуникативно-речевой основе. Контроль проводится на каждом занятии как преподавателем, так и самими учащимися.

Методы контроля

• Прочтение микродиалогов с оценкой чистоты произношения определенных звуков.
• Контроль супрасегментальных элементов (словесное и фразовое ударение, членение речи, мелодия, темп).
• Запись на магнитофон для самоконтроля и оценки преподавателем.
• Упражнения на звукоразличение и определение интонационных рисунков.
• Письменные тестовые задания на транскрипцию, фонетический и просодический анализ.

Заключение

Контроль произносительных навыков имеет важное значение на протяжении всего обучения иностранному языку. На продвинутом этапе систематизирующий курс фонетики помогает совершенствовать произношение в соответствии с коммуникативными требованиями. Дальнейшая работа над произношением должна продолжаться и на старших курсах.

Шаги контроля:

1. Прочтение микродиалогов с выделением определенных звуков.
2. Заполнение таблицы с оценками чистоты произношения звуков.
3. Обсуждение результатов и исправление ошибок.
4. Запись на магнитофон для самоконтроля и оценки преподавателем.
5. Выполнение письменных тестовых заданий на звукоразличение, фонетический и просодический анализ.

Ключевые особенности контроля произносительных навыков

Контроль на коммуникативно-речевой основе

Контроль произносительных навыков проводится в контексте коммуникативных ситуаций, приближенных к реальному общению. Это позволяет оценить не только точность произношения отдельных звуков, но и умение учащихся использовать фонетические средства для передачи интонации и смысла.

Интегративный подход

Контроль охватывает все аспекты произношения: звуки, интонацию, ритм и темп речи. Это позволяет выявить не только отдельные ошибки, но и системные проблемы в произносительных навыках учащихся.

Многообразие методов

Для контроля применяются различные методы, в том числе:

• Прочтение микродиалогов с выделением определенных звуков
• Заполнение таблиц с оценками чистоты произношения
• Запись на магнитофон для самоконтроля и оценки преподавателем
• Письменные тестовые задания на звукоразличение, фонетический и просодический анализ

Участие самих учащихся

В процесс контроля вовлечены сами учащиеся. Они оценивают произношение друг друга, что способствует развитию навыков самоконтроля и самокоррекции.

Систематичность

Контроль проводится на каждом занятии, что позволяет отслеживать динамику развития произносительных навыков учащихся и своевременно корректировать учебный процесс.